培育志趣，引導(dǎo)學(xué)生奔向地球科學(xué)大道

張國(guó)偉，郭安林，董云鵬，姚安平

西北大學(xué) 大陸動(dòng)力學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，地質(zhì)學(xué)系，西安 710069

應(yīng)邀參加南京大學(xué)主辦的“普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)研討會(huì)”，很高興和與會(huì)的各院校諸位主講普通地質(zhì)學(xué)的老師們聚集一堂，交流教改。因我也曾當(dāng)過(guò)普地教師，作為同行，倍覺(jué)親切，并表達(dá)對(duì)普地教師們的敬意。近年因各種客觀需求，使我常常思考和總結(jié)地質(zhì)教學(xué)及科研的體會(huì)和認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)有機(jī)會(huì)就普地教學(xué)的一些體會(huì)感受和老師們交流，簡(jiǎn)要概括為兩點(diǎn)：（1）普地教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)；（2）普地教學(xué)的關(guān)鍵所在。僅供參考，拋磚引玉，歡迎批評(píng)指正。

1 地球科學(xué)基本特征和普地教學(xué)核心價(jià)值與作用

1.1 地球科學(xué)的基本特征

這里首先需從關(guān)系普地教學(xué)核心價(jià)值的地球科學(xué)基本特征說(shuō)起?？梢院?jiǎn)要概括，凡是以地球?yàn)檠芯空J(rèn)知對(duì)象的科學(xué)技術(shù)，都屬于地球科學(xué)。地球科學(xué)是人類永恒的需求和人類興志與求知地球的科學(xué)。地球科學(xué)具有以下基本特征：

（1）地球科學(xué)研究認(rèn)知的是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的行星地球系統(tǒng)（戴文賽，1977；漢布林，1980；格拉斯，1986；巴羅，1995；Kump et al., 2010；孫九林和林海，2009；霍金，2012），即宇宙中太陽(yáng)恒星系內(nèi)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的行星復(fù)雜子動(dòng)力學(xué)系統(tǒng)。它關(guān)乎著人類生存的根本需求和強(qiáng)烈求知興趣的一系列基本科學(xué)問(wèn)題。自人類誕生以來(lái)，探索、認(rèn)知和利用地球的努力生生不息。

（2）地球科學(xué)是高度復(fù)雜綜合的大科學(xué)系統(tǒng)，其研究認(rèn)知的主題是：探索求知宇宙大自然狀態(tài)中，天體地球系統(tǒng)如何形成與演化，探究地球在宇宙空間長(zhǎng)期的天文地質(zhì)綜合交互作用所造成的一個(gè)特定與人類生存相關(guān)的行星復(fù)雜動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的時(shí)空演變規(guī)律，并服務(wù)于人類生存發(fā)展的認(rèn)知和需求與求知興志。

地球科學(xué)研究的問(wèn)題是完全在宇宙自然狀態(tài)下物質(zhì)的物理、化學(xué)、生物等多學(xué)科而非單學(xué)科的多樣時(shí)空尺度的綜合作用及其產(chǎn)物，并多屬多因素復(fù)變量動(dòng)態(tài)非線性級(jí)聯(lián)效應(yīng)的產(chǎn)物，極端復(fù)雜，迄今仍有很多基本問(wèn)題未知或尚不能解決，致使地球科學(xué)現(xiàn)今仍處于理智與盲動(dòng)交互的求索長(zhǎng)途之中。

地球科學(xué)是高度復(fù)雜綜合的大科學(xué)系統(tǒng)（侯德封等，1974；Condie, 1997, 2005；中國(guó)科學(xué)院地學(xué)部地球科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究組，2009；薩根，2017）。主要包括三層含義：一是地球科學(xué)本身包括了地理、地質(zhì)、大氣、海洋、地球物理、地球化學(xué)以及相關(guān)科學(xué)技術(shù)等的多學(xué)科門(mén)類綜合的全方位研究。二是研究問(wèn)題常是物理、化學(xué)、生物等的交織綜合作用的自然產(chǎn)物（林伍德，1981；中國(guó)科學(xué)院地學(xué)部，1999；霍金，2012；德韋弗，2019），因而，多是自然科學(xué)的多學(xué)科交融的復(fù)雜綜合科學(xué) 系統(tǒng)問(wèn) 題（Fowler，1990；Windley，1995；Goodwin，1996；Keith，2001；張國(guó)偉和雷援朝，2011；國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)和中國(guó)科學(xué)院，2017）。三是常交織著人類社會(huì)的多樣復(fù)雜綜合作用，往往成為自然與人文科學(xué)交織融合的復(fù)雜科學(xué)系統(tǒng)問(wèn)題（張國(guó)偉等，1993；張國(guó)偉，2015）。所以，地球科學(xué)常構(gòu)成綜合復(fù)雜的大科學(xué)系統(tǒng)（Phinney and Dott, 1989；Prothero et al., 2009），要求地球科學(xué)研究人員需要以人類綜合的知識(shí)，從哲學(xué)的思維高度去思考、研究探索。

（3）地球科學(xué)問(wèn)題多具反序研究和人類生存尺度不可實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的特性。由于地學(xué)問(wèn)題多是宇宙、地質(zhì)尺度的過(guò)程與結(jié)果，雖可以模擬，但尚無(wú)法以人類生存的有限時(shí)空尺度在實(shí)驗(yàn)室條件下驗(yàn)證研究，多是從客觀存在的結(jié)果，反序去追索研究其初始、過(guò)程與機(jī)理，所以大自然就是地球科學(xué)的自然實(shí)驗(yàn)室和研究基地，故地球科學(xué)極其重視野外考察調(diào)查實(shí)踐，是其研究的源泉，也是其檢驗(yàn)的客觀標(biāo)準(zhǔn)。反序研究與不可驗(yàn)證性決定了地球科學(xué)研究的思維方式與特點(diǎn)，也是培養(yǎng)地學(xué)人才必須重視的問(wèn)題，普地課程就肩負(fù)著這一重要任務(wù)。

（4）地球科學(xué)研究需要構(gòu)建地球科學(xué)思維，或者稱采用地質(zhì)思維的模式方法去開(kāi)展探索研究和認(rèn)知。地球科學(xué)問(wèn)題的特質(zhì)，既需要用數(shù)理化等學(xué)科的綜合嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維，定性定量的數(shù)理語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，又需要有感悟靈動(dòng)的藝術(shù)以及釋義構(gòu)思和四維時(shí)空形象思維和綜合的能力，使之具有非絕對(duì)嚴(yán)格數(shù)理表述，而又似與不似于藝術(shù)描繪的探究特點(diǎn)，所以地球科學(xué)是自然與人文科學(xué)的復(fù)雜綜合科學(xué)。

地球科學(xué)需要具有和構(gòu)建相應(yīng)的地球科學(xué)思維，地質(zhì)科研人員稱之謂地質(zhì)思維的模式（趙鵬大和王亨君，1993；張國(guó)偉和雷援朝，1993），如像人的左右大腦，各司其責(zé)，既有邏輯思維，又有形象思維，兩者自然深度交織融合，統(tǒng)一構(gòu)成完整思維，如此才能應(yīng)對(duì)和破解大自然中類似地球科學(xué)這樣的綜合復(fù)雜奧妙模糊迷茫問(wèn)題的探求認(rèn)知。所以地學(xué)研究需要邏輯思維與形象思維的綜合，需要數(shù)理與藝術(shù)契合的探究認(rèn)知論述，即需要地質(zhì)思維系統(tǒng)與能力和哲學(xué)高層概括的綜合創(chuàng)造發(fā)展。

在人類認(rèn)知長(zhǎng)河中地學(xué)知識(shí)的現(xiàn)今狀態(tài)，呈現(xiàn)出一方面對(duì)人類生存社會(huì)發(fā)展做出了不可替代的偉大貢獻(xiàn)，知識(shí)成果巨大，但另一方面對(duì)宇宙、天體、地球諸多基本問(wèn)題仍是迷茫無(wú)知狀態(tài)，故還處于理智與盲動(dòng)交織探索狀態(tài)，任重而道遠(yuǎn)。然而，它又是人類永恒的需求，潛力無(wú)量，前景無(wú)限，其樂(lè)無(wú)窮而又艱難無(wú)比。所以有詩(shī)云：“萬(wàn)物靜觀皆自得，四時(shí)佳興與人同，道通天地有形外，思入風(fēng)云變態(tài)中”（宋·程顥），故需要“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”（宋·朱熹）的創(chuàng)造性發(fā)展。

（5）當(dāng)今人類面對(duì)全球變化，人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，對(duì)地球科學(xué)提出新的重大需求，地球科學(xué)正處于新的重大變革時(shí)代（中國(guó)科學(xué)院地學(xué)部地球科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究組，2009；國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)和中國(guó)科學(xué)院，2017）。

地球科學(xué)需要深化發(fā)展和突破，整體認(rèn)識(shí)行星地球系統(tǒng)，深度擴(kuò)展時(shí)空領(lǐng)域，上天入地下海，探索宇宙中的行星地球的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的發(fā)展，探求生命、人類在宇宙、地球中的宜居發(fā)展本質(zhì)規(guī)律（戎嘉余和黃冰，2014；張國(guó)偉，2015），重新審視認(rèn)識(shí)大洋，突破性認(rèn)知大陸，探知深部物質(zhì)狀態(tài)與動(dòng)力學(xué)，與宇宙和類地行星比較，整體探索，構(gòu)建行星地球系統(tǒng)理論，繼承與創(chuàng)新地球科學(xué)認(rèn)知，構(gòu)建新的知識(shí)體系，推動(dòng)地球科學(xué)發(fā)展，回答人類生存與發(fā)展的時(shí)代重大問(wèn)題！面對(duì)此，無(wú)疑需要思考普地教學(xué)如何改革，在講授知識(shí)和育人等方面將有何與時(shí)俱進(jìn)的舉動(dòng)！

1.2 普地教學(xué)核心價(jià)值與作用

地球科學(xué)高等教育體系與課程設(shè)置中，一直設(shè)有普通地質(zhì)學(xué)課程。它不只限于地質(zhì)學(xué)科，而是所有地學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，作為重要普適基礎(chǔ)課程而設(shè)置的。雖根據(jù)各學(xué)科間的差異，內(nèi)容詳略有所變動(dòng)，但一直設(shè)有此門(mén)課程。之所以如此，是由地球科學(xué)的基本特征與教學(xué)育人的需求和普地課程在地學(xué)高等教育中的核心價(jià)值作用所決定的。普地教學(xué)的基本特點(diǎn)與核心價(jià)值作用，可概括如下。

（1）普地是地球科學(xué)高等教育各學(xué)科共同的最基本的基礎(chǔ)課程。由于地球科學(xué)的綜合大科學(xué)系統(tǒng)的基本特征，地學(xué)各個(gè)學(xué)科主要是關(guān)于行星地球系統(tǒng)中不同分支的系統(tǒng)教學(xué)，但都首先需要對(duì)共同研究對(duì)象的地球要有整體統(tǒng)一系統(tǒng)的基本知識(shí)的教學(xué)和完整認(rèn)識(shí)，是不可缺少的教學(xué)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生地球觀念、知識(shí)與思維不可缺少的環(huán)節(jié)。普通地質(zhì)學(xué)就是一部簡(jiǎn)明扼要全面系統(tǒng)高度濃縮的地球科學(xué)教課書(shū)，人類文明素質(zhì)必備的關(guān)于地球的高級(jí)科普教材（夏邦棟，1984；陶世龍和萬(wàn)天豐，1999；劉本培和蔡運(yùn)龍，2000；舒良樹(shù)，2010，2020）。

普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著不可替代的重要任務(wù)，其課程的基本教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、任務(wù)就是給予地學(xué)學(xué)生對(duì)行星地球有一系統(tǒng)整體的了解認(rèn)識(shí)和完整總體概念，從宇宙看地球，從地球內(nèi)核到外層空間最基本的組成、結(jié)構(gòu)、形成演化、動(dòng)力機(jī)制，以及與人類關(guān)系等最基礎(chǔ)、全面、系統(tǒng)而簡(jiǎn)明的基本知識(shí)、整體觀念和各分支學(xué)科關(guān)系及其學(xué)習(xí)思維認(rèn)知的特點(diǎn)方法，為后續(xù)課程教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣，因此可以認(rèn)為，普通地質(zhì)學(xué)課程與教學(xué)，是地球科學(xué)高等教育各學(xué)科必學(xué)的通用普適的最基本全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)課程，在地學(xué)教育中，獨(dú)占鰲頭。

（2）普地是地學(xué)專業(yè)教學(xué)第一課，具有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、引領(lǐng)導(dǎo)向、培育地學(xué)志趣的重要功能，在地學(xué)教育中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷（德韋弗，2019）。地球科學(xué)是人類知識(shí)中自然科學(xué)領(lǐng)域數(shù)理化天地生六大基礎(chǔ)科學(xué)之一，并是人類社會(huì)發(fā)展永續(xù)不斷的基本需求，并成為地學(xué)持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，形成強(qiáng)大的地球科學(xué)系統(tǒng)，支撐推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。地球科學(xué)教育也因此而隨之發(fā)展壯大，但地學(xué)教育受自然與社會(huì)各種影響，發(fā)展中時(shí)有漲落，在我國(guó)更如是。

在社會(huì)發(fā)展與地學(xué)教育漲落背景下，普通地質(zhì)學(xué)始終是地學(xué)教育開(kāi)門(mén)第一課，擔(dān)當(dāng)著引導(dǎo)地學(xué)教育一代代學(xué)生志趣導(dǎo)向，促使一代代學(xué)子成長(zhǎng)成才，功不可沒(méi)。在新生初入學(xué)，思想彷徨之時(shí)，普地課關(guān)于地球知識(shí)的傳授，使初接觸地學(xué)的年青學(xué)子視野大開(kāi)，體會(huì)海闊天空，倍生興趣，逐步興志的走向地學(xué)殿堂。這一切都是從普地教學(xué)開(kāi)始，并在其過(guò)程中增長(zhǎng)，潛移默化，化作學(xué)子內(nèi)心的志向、動(dòng)力和科學(xué)追求，為地學(xué)發(fā)展和人才涌現(xiàn)，無(wú)疑起到了培育志趣，奔向地球科學(xué)大道的春風(fēng)化雨引導(dǎo)作用！所以地學(xué)教育第一課對(duì)地學(xué)發(fā)展與人才成長(zhǎng)起到了獨(dú)到作用，可謂地學(xué)教育第一課，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。

（3）普地教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐與地學(xué)思維方法對(duì)地學(xué)人才成長(zhǎng)發(fā)揮了獨(dú)特作用，也是其教學(xué)的主要核心價(jià)值之所在。如何使處于茫然不甚了解的初學(xué)人，甚或不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生在潤(rùn)物無(wú)聲的孜孜教育中，感受感悟了解認(rèn)識(shí)地學(xué)，并逐步開(kāi)始內(nèi)心喜愛(ài)乃至有志趣追求，做一個(gè)地球科學(xué)人，其中普地課程和教課老師給予的初始萌動(dòng)和終生的啟示、開(kāi)路引導(dǎo)作用至為關(guān)鍵，不可度量，讓人終生難忘。

可以簡(jiǎn)要概括地說(shuō)，普地教學(xué)的核心價(jià)值和作用是給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)完整美麗多彩的科學(xué)地球和整體多樣的行星地球；完整概要的基礎(chǔ)知識(shí)和諸多誘人的科學(xué)問(wèn)題，發(fā)人思考，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又引導(dǎo)學(xué)生希望更多地了解和認(rèn)識(shí)地球，開(kāi)始產(chǎn)生志趣和追求，走向地球科學(xué)大道！

2 普地教學(xué)的關(guān)鍵所在

教好普地課的關(guān)鍵是在于如何充分發(fā)揮好普地課在地學(xué)教學(xué)中的核心價(jià)值與引導(dǎo)作用，有三點(diǎn)體會(huì)和老師們交流討論。普地教學(xué)的關(guān)鍵是于教師、教學(xué)定位與目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容與方式方法。

2.1 教師

普地課好教也很難教，尤其教好，實(shí)為不易，關(guān)鍵在教師。教師的關(guān)鍵取決于（1）思想站位與投入；（2）學(xué)術(shù)層次（水平）與把握追求；（3）教學(xué)方法與實(shí)踐。

2.1.1 教學(xué)思想站位與投入

這一問(wèn)題涉及教師對(duì)教學(xué)與科研、專業(yè)課與基礎(chǔ)課的認(rèn)識(shí)，最重要的是對(duì)普通地質(zhì)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)與把握，實(shí)質(zhì)是對(duì)這門(mén)課的看法和投入。大學(xué)教師同時(shí)承擔(dān)教學(xué)與科研，若承擔(dān)教學(xué)課程，特別是如普地這樣的基礎(chǔ)課，與自己科研無(wú)密切相關(guān)性，在今天，教師能長(zhǎng)期真心投入，認(rèn)真負(fù)責(zé)，當(dāng)作重任擔(dān)當(dāng)教好，是非常難能可貴和重要的。在老一代教師中，有的一輩子教普地課，看重普地課程，全身心投入，取得了良好教學(xué)效果，學(xué)生受教受益，終生難忘。

實(shí)際在今天，南京大學(xué)舒良樹(shù)老師就是這樣的榜樣和典型，值得向他學(xué)習(xí)。他是構(gòu)造地質(zhì)學(xué)家，主要從事大地構(gòu)造與區(qū)域構(gòu)造研究，數(shù)十年堅(jiān)持國(guó)內(nèi)外野外與室內(nèi)綜合研究，取得卓著突出科研成果與貢獻(xiàn)，同時(shí)他又是一位普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)的專家，從事普地教學(xué)近30年，連續(xù)22年主講、28年帶實(shí)習(xí)，現(xiàn)在還是全國(guó)在線普地課程主講，首獲國(guó)家一流本科在線課程，國(guó)家精品課（舒良樹(shù)，2010，2020）、國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材、李四光地質(zhì)科學(xué)獎(jiǎng)（教師類）等。由此可以看出，舒老師在科學(xué)研究上取得突出系統(tǒng)科學(xué)成就和重要貢獻(xiàn)的同時(shí)，還是教學(xué)楷模，在普地教學(xué)上是思想引領(lǐng)，高度認(rèn)真負(fù)責(zé)，持續(xù)堅(jiān)持教學(xué)第一線，教好普地課程取得良好突出成就的好老師。充分說(shuō)明教好普地課，首先關(guān)鍵是教師。要有教師的思想站位、真心投入，到位的重視和負(fù)責(zé)，高學(xué)術(shù)層次，精心統(tǒng)籌，把握駕馭教學(xué)全方位全過(guò)程。

2.1.2 學(xué)術(shù)層次與追求

普地課教好實(shí)為不易。根據(jù)普地課程的目的、教學(xué)內(nèi)容和核心功能作用，需要教師具備高層次的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力，要對(duì)地球科學(xué)整體及各分支學(xué)科內(nèi)容內(nèi)涵、特征有到位的認(rèn)識(shí)把握。把整體地球科學(xué)的本質(zhì)、內(nèi)涵、特征、現(xiàn)狀、動(dòng)向、及其各分支學(xué)科的特征、現(xiàn)狀等能整體簡(jiǎn)明重點(diǎn)實(shí)質(zhì)地教授到位，并系統(tǒng)完整、簡(jiǎn)要地教好它們的內(nèi)在關(guān)系，給學(xué)生一個(gè)整體完整的行星地球知識(shí)及其各分支學(xué)科概要與相互關(guān)系，并系統(tǒng)生動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，傳授知識(shí)，培育志趣。談何容易！

普地教學(xué)需要教師以高超的學(xué)術(shù)水平和知識(shí)視野層次，把握駕馭教學(xué)全方位與全過(guò)程。所以普地課程是一門(mén)地學(xué)教學(xué)中有一定廣度、深度的綜合性、難度大的課程。這里仍以舒良樹(shù)教授全過(guò)程教好普地課程為例，正是因?yàn)樗且晃婚L(zhǎng)期從事廣泛國(guó)內(nèi)外地學(xué)研究的科學(xué)家，尤其專長(zhǎng)于構(gòu)造地質(zhì)學(xué)，深入學(xué)科前沿研究，并又長(zhǎng)期真心投入普地教學(xué)，具有高度責(zé)任心和教好普地育人的強(qiáng)烈追求，能站高立遠(yuǎn)，領(lǐng)悟掌握地球科學(xué)及其各分支學(xué)科實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)與動(dòng)態(tài)，并很重視教學(xué)方式方法，使之能全方位全過(guò)程把握駕馭普地教學(xué)的綜合深度廣度，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，從而教好普地，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的。

2.1.3 重視教學(xué)方法與實(shí)踐

鑒于普地教學(xué)目的、價(jià)值功能和教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象等的基本特征與要求，需要教師有相應(yīng)針對(duì)性靈活配套組合的教學(xué)方式方法，特別是既要繼承長(zhǎng)期教學(xué)形成的優(yōu)良有效方法，而且需要充分吸收靈活運(yùn)用新技術(shù)新方法，尤其是面對(duì)人類社會(huì)和科學(xué)技術(shù)新發(fā)展新動(dòng)態(tài)新需求，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中融入創(chuàng)新改進(jìn)，使教學(xué)得到好的效果，最終達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)思考狀態(tài)，既得到系統(tǒng)完整的整體地球系統(tǒng)概念，又有了具體各分科內(nèi)容簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)成地球系統(tǒng)統(tǒng)一完整的基本知識(shí)和鮮活的認(rèn)知思維和初步能力。為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下思想、思維和知識(shí)基礎(chǔ)，也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.2 普地教學(xué)定位與目標(biāo)

鑒于地球科學(xué)目的目標(biāo)和基本特征，地學(xué)高等教育各學(xué)科的需求要求，設(shè)置普通地質(zhì)學(xué)課程，為要達(dá)到設(shè)置目的，教好上好普地課，首先重要的是確定好普地教學(xué)的定位和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。簡(jiǎn)要概括定位理應(yīng)如下：（1） 地球科學(xué)高等教育各學(xué)科專業(yè)共有的最基本的專業(yè)基礎(chǔ)課，并且應(yīng)是首開(kāi)的課程。（2）普通地質(zhì)學(xué)也應(yīng)是文、理、工大學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)的公共基礎(chǔ)課。（3）普通地質(zhì)學(xué)也應(yīng)是作為公民文化素質(zhì)所應(yīng)具有的普適性基本知識(shí)課。

對(duì)地球科學(xué)各分支學(xué)科普地教學(xué)共同目標(biāo)應(yīng)是：（1）學(xué)生獲得天體行星地球系統(tǒng)比較完整的整體系統(tǒng)概念、觀念和基本知識(shí)。（2）學(xué)生獲得簡(jiǎn)明扼要的有關(guān)地球各分支學(xué)科的基本基礎(chǔ)知識(shí)。（3）學(xué)生初步了解和獲得地學(xué)學(xué)習(xí)、研究與工作的思維方法模式與特點(diǎn)。（4）普地教學(xué)為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。（5）為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下思想、知識(shí)和思維方法的基礎(chǔ)。（6）初始培育志趣，引領(lǐng)導(dǎo)向，奔向地球科學(xué)大道。

2.3 普地教學(xué)內(nèi)容與要求

根據(jù)普地教學(xué)定位，要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，普地教學(xué)的內(nèi)容體系和重點(diǎn)配置要求就成為關(guān)鍵問(wèn)題。普地教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)需思考以下幾點(diǎn)：

（1）有關(guān)行星地球整體知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容，包括地球自身從內(nèi)核到外層空間的整體與各圈層知識(shí)內(nèi)容，地球與天文宇宙到恒星太陽(yáng)系和類地行星相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。（2）地球各分支學(xué)科重點(diǎn)基本知識(shí)與要點(diǎn)內(nèi)容。（3）地球與生命、人類社會(huì)發(fā)展相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，包括生命起源和地球宜居性，人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的生態(tài)、環(huán)境、災(zāi)害等知識(shí)。（4）地球科學(xué)發(fā)展與動(dòng)態(tài)有關(guān)的基本知識(shí)。（5）相關(guān)地球科學(xué)的技術(shù)與發(fā)展應(yīng)用的概要基本知識(shí)。（6）各學(xué)科后續(xù)課程不包含而又是專業(yè)學(xué)生必需應(yīng)具有的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

總之，概括普地教學(xué)總體內(nèi)容應(yīng)包涵：（1）整體全面系統(tǒng)概要的地球系統(tǒng)基本知識(shí)，使學(xué)生能建立整體系統(tǒng)的天體行星地球概要全面知識(shí)與觀念。（2）地球系統(tǒng)各主要分支學(xué)科的簡(jiǎn)明本質(zhì)要點(diǎn)知識(shí)及各分支學(xué)科統(tǒng)一關(guān)系。（3）地學(xué)學(xué)習(xí)、研究的思維方式方法與特點(diǎn)。（4）培育志趣，感受宇宙地球大自然之美和追求探索未解神秘之謎科學(xué)問(wèn)題，構(gòu)成快樂(lè)‘游山玩水’同孜孜不倦做學(xué)問(wèn)相伴隨的良性循環(huán)，攀登科學(xué)高峰！