在對(duì)話中彰顯英語(yǔ)課程的育人作用*

吳紅梅

程曉堂教授指出：“英語(yǔ)課程育人目標(biāo)突出表現(xiàn)在政治思想、道德品格、國(guó)際理解、審美情趣四個(gè)方面?！蹦敲矗谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人呢？筆者認(rèn)為，開(kāi)展多維而有深度的對(duì)話互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的較好選擇。

1.主題式對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同

怎樣從譯林版《英語(yǔ)》教材出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷價(jià)值澄清、價(jià)值引領(lǐng)，進(jìn)而增強(qiáng)價(jià)值認(rèn)同？教師可以抓住每個(gè)單元的核心話題，依托話題所承載的思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題式對(duì)話，建構(gòu)主題意義。

在教學(xué)譯林版《英語(yǔ)》六上Unit 1The king’s new clothes中的成語(yǔ)故事《愚公移山》時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生品讀故事，在此基礎(chǔ)上緊扣文本主題，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生與學(xué)生、與文本進(jìn)行對(duì)話。

T：Yu Gong’s family wanted to move the mountain.Was Yu Gong a fool?

S1：Yes，I think so.Because they could move to another place where there was no mountains.

S2：No，I don’t think so.Yu Gong’s family moved the mountain not only for themselves，they did for the whole village.

T：That’s true.So what do you think of Yu Gong now?

…

T：Yu Gong said that they would keep doing it until the mountain was removed.So what do you learn from him?

...

T：So children，be brave to think and do and never give up.

以上教學(xué)，教師以問(wèn)題“Was Yu Gong a fool?”驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考。在這一問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生展開(kāi)對(duì)話和交流，他們?cè)趯?duì)話中很容易體會(huì)到故事所傳達(dá)的敢想敢做、堅(jiān)韌不拔的價(jià)值觀念。

2.思辨式對(duì)話，深化學(xué)生的國(guó)際理解

語(yǔ)言是文化的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)外語(yǔ)必然涉及語(yǔ)言背后的文化。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在跨文化學(xué)習(xí)中開(kāi)展思辨式對(duì)話，通過(guò)分析和比較中外文化，異中求同，同中求異，讓學(xué)生理解和尊重多元文化，在了解世界的基礎(chǔ)上更好地了解中國(guó)，堅(jiān)定文化自信。

以譯林版《英語(yǔ)》五上Unit 8At Christmas為例，文本講述了Mike一家是如何過(guò)圣誕節(jié)的事。學(xué)完課文，筆者問(wèn)學(xué)生：“圣誕節(jié)是外國(guó)人特別重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們的春節(jié)。同學(xué)們對(duì)圣誕節(jié)都有所了解，那么，對(duì)于春節(jié)你們知道多少呢？”為了讓學(xué)生更多地感受“年文化”，同時(shí)對(duì)比了解中西方“年文化”的異同，筆者與學(xué)生一起開(kāi)展了如下活動(dòng)。

（1）看童謠，感知年味。教師一邊放童謠《臘八歌》的視頻，一邊進(jìn)行英文介紹。

（2）編童謠，理解年味。學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得，并以組為單位創(chuàng)編童謠，進(jìn)行排練。

（3）唱童謠，對(duì)比年味。學(xué)生展示自編的童謠，教師播放歌曲Jingle Bells，學(xué)生進(jìn)行對(duì)比欣賞，并在教師的引導(dǎo)下，總結(jié)出可以從內(nèi)容、韻律、演唱形式等方面進(jìn)行比較。

以上教學(xué)，教師借助童謠，讓學(xué)生感受春節(jié)的熱烈與隆重，同時(shí)了解更多過(guò)年的習(xí)俗。最后，教師在學(xué)生展示創(chuàng)編的童謠、欣賞圣誕歌曲Jingle Bells的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組對(duì)話交流，比較中西方“年文化”的特定習(xí)俗。在這樣的思辨式對(duì)話中，能有效提升學(xué)生的文化鑒賞力與跨文化交際素養(yǎng)。

3.情景式對(duì)話，提升學(xué)生的審美情趣

在情景式對(duì)話中，教師創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的對(duì)話情境，豐富對(duì)話維度，與學(xué)生一起動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全身心投入到課堂對(duì)話中。這樣的對(duì)話，對(duì)提升學(xué)生的審美情趣尤為重要。以譯林版《英語(yǔ)》四下Unit 5Seasons的Checkout time教學(xué)為例，學(xué)生在對(duì)話中感受四季、歌頌四季，并以創(chuàng)編歌詞的方式表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)四季的熱愛(ài)之情。課 堂 上，師 生 在Let’s read and sing、Let’s enrich（about spring）活動(dòng)中進(jìn)行對(duì)話，創(chuàng)作歌詞并標(biāo)注重音和升降調(diào)，展現(xiàn)音韻美。

韻律會(huì)帶來(lái)審美感受。在以上教學(xué)中，教師以對(duì)話的方式引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描述春天和自己的生活，唱響對(duì)春天的贊歌。學(xué)生置身于這樣的情境中，能有效提升審美情趣。