基于就業(yè)導(dǎo)向的中職語文微課創(chuàng)新課堂的嘗試

文/魏麗

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基于就業(yè)導(dǎo)向的中職語文微課創(chuàng)新課堂的嘗試

文/魏麗

摘要:在中職語文課堂中進行微課創(chuàng)新教學(xué)，有助于促進語文教學(xué)內(nèi)容以及形式的多樣化，有助于濃厚學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。中職教育是對中職學(xué)生進行就業(yè)為導(dǎo)向的針對性教育，在中職語文教學(xué)課堂中應(yīng)用微課模式凸顯“就業(yè)”理念，更能提升中職學(xué)生就業(yè)的能力，在今后競爭激烈的就業(yè)大流中有所優(yōu)勢。筆者就基于就業(yè)導(dǎo)向的中職語文微課創(chuàng)新課堂，從三方面進行了嘗試:根據(jù)就業(yè)需要進行微課，提升學(xué)生就業(yè)時的工作能力;根據(jù)就業(yè)需要進行微課，提高學(xué)生就業(yè)時的適應(yīng)水平;根據(jù)就業(yè)需要進行微課，強化學(xué)生就業(yè)時的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞:中職語文;就業(yè)導(dǎo)向;微課;創(chuàng)新課堂

微課教學(xué)具有獨特的優(yōu)勢。開展微課教學(xué)，能夠使學(xué)生對某個知識點進行理解與掌握，微課的主題比較少、內(nèi)容比較精、教學(xué)時間比較短，能夠選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)效果以及效率的提升。利用微課教學(xué)，堅持學(xué)生的主體地位，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，以學(xué)生的就業(yè)發(fā)展為理念，通過創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生就業(yè)時的工作能力，提高學(xué)生就業(yè)時的適應(yīng)水平，強化學(xué)生就業(yè)時的創(chuàng)新意識。

一、就業(yè)導(dǎo)向的中職語文微課教學(xué)的意義

中職學(xué)生基本上從事社會、企業(yè)的一線工作，中職教育要從社會以及企業(yè)對一線人才的實際需要進行教育教學(xué)，促進學(xué)生知識水平以及專業(yè)能力的提升，中職學(xué)校教學(xué)的目的就是為了實現(xiàn)學(xué)生的良好就業(yè)，提高學(xué)生的競爭性，為社會、企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)性的人才。“以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)就應(yīng)根據(jù)中職生今后職業(yè)中涉及到的專業(yè)知識進行語文教學(xué)，通過微課使學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容以及知識點有更加深刻的認識和了解，促進中職語文教育效果的順利實現(xiàn)”［1］。

當前社會快速發(fā)展，社會以及企業(yè)對人才的需求逐漸提高，不僅關(guān)注就業(yè)者的文憑，更加注重其專業(yè)技能以及創(chuàng)新、思維等能力，因此在中職語文教學(xué)中堅持就業(yè)導(dǎo)向能夠滿足社會以及企業(yè)對人才的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文微課教學(xué)，還能夠促進學(xué)生專業(yè)知識能力的提升，強化學(xué)生的實踐技能，為社會培養(yǎng)專業(yè)性的高素質(zhì)人才，通過中職微課教學(xué)，學(xué)生能夠更加深入的理解語文知識，能夠?qū)⒄n堂上的知識靈活的運用到實際工作中。

中職語文教學(xué)內(nèi)容比較多，例如文言文、閱讀、寫作以及口語等，以就業(yè)導(dǎo)向的中職語文教學(xué)能夠使教師在微課教學(xué)時選擇與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的語文教學(xué)內(nèi)容，使用創(chuàng)新的語文課堂教學(xué)模式，將語文知識與學(xué)生未來就業(yè)相結(jié)合，開放學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行開放性的教學(xué)設(shè)計，加強課本知識與學(xué)生就業(yè)之間的聯(lián)系，使學(xué)生的今后就業(yè)情況與課堂教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生認識到語文學(xué)習(xí)的意義，促進學(xué)生語文專業(yè)能力的提升，教師在語文教學(xué)中加入學(xué)生的語言表達能力、實踐能力等，并利用微課形式對某一教學(xué)內(nèi)容進行講解，使學(xué)生能夠更加理解和把握教學(xué)內(nèi)容，促進中職語文教學(xué)效果的實現(xiàn)，最終達到優(yōu)先擇業(yè)就業(yè)的理想結(jié)果。

二、基于就業(yè)導(dǎo)向的中職語文微課創(chuàng)新課堂嘗試

1．根據(jù)就業(yè)需要進行微課，提升學(xué)生就業(yè)時的工作能力

在中職語文教學(xué)中，要使學(xué)生明確中職教學(xué)的目的以及特色，明確當前職業(yè)教育的形勢，讓學(xué)生對未來樹立信心，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進語文教學(xué)效果的實現(xiàn)。在語文教學(xué)中，要全面了解學(xué)生的實際情況，促進語文教學(xué)目標的實現(xiàn)。中職學(xué)生的語文能力不同，在教學(xué)中，可以通過微課的形式，指導(dǎo)學(xué)生對某一教學(xué)內(nèi)容以及環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對語文知識有更加深入的理解，使學(xué)生能夠準確的把握。

在語文教學(xué)中，我選擇與學(xué)生的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相貼近的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。微課具有圖文并茂的特點，能夠?qū)W(xué)生的注意力快速的吸引，收到較好的效果。

2．根據(jù)就業(yè)需要進行微課，提高學(xué)生就業(yè)時的適應(yīng)水平

在語文教學(xué)中，口語交際能力是學(xué)生今后就業(yè)中必須具備的能力之一，關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展與適應(yīng)社會能力的提升。中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較差，口語表達能力也不強，很多學(xué)生說話不得體、措辭不恰當。因此在語文教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的口語能力鍛煉，促進學(xué)生口語表達能力的提升，更好的適應(yīng)今后工作的實際需要。

在進行微課教學(xué)時，我讓學(xué)生自己，結(jié)合自己的口語水平進行微課學(xué)習(xí)，自行設(shè)計口語交流內(nèi)容，在課堂交流中實現(xiàn)學(xué)生口語能力的提升。

學(xué)生在向同學(xué)介紹的過程中，提升了導(dǎo)游工作中語言表達的技巧;在講述過程中，強化學(xué)生的語言表達能力，實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，認識到語言表達的魅力，在學(xué)生今后進入工作崗位時也能夠很快的適應(yīng)工作，實現(xiàn)良好的發(fā)展。

3．根據(jù)就業(yè)需要進行微課，強化學(xué)生就業(yè)時的創(chuàng)新意識

“微課能夠拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生對問題進行積極的思考和探究”［3］。

例如在指導(dǎo)學(xué)生進行有關(guān)“分工協(xié)作”為題材內(nèi)容的作文教學(xué)時，我利用微課為學(xué)生展示“三個和尚沒水喝”的情境，讓學(xué)生思考如何解決三個和尚吃水的問題，我再次播放視頻，將高山、竹子、山路以及寺廟等再現(xiàn)在學(xué)生面前，然后指導(dǎo)學(xué)生進行分析和討論，提出可以分三段進行接力挑(做一件事件時分工協(xié)作的重要意義)，還可以用山上的竹子建立輸水管道，三人合作完成。

在這種引導(dǎo)下，學(xué)生的思路會被打開，促進學(xué)生寫作能力的提升的同時，也讓學(xué)生明確在今后的工作中，創(chuàng)新意識以及合作意識是十分重要的。

通過這樣的作文教學(xué)，強化技術(shù)創(chuàng)新意識，為學(xué)生就業(yè)時的創(chuàng)新意識夯實底子。

三、結(jié)束語

中職學(xué)校是為社會培養(yǎng)基礎(chǔ)性人才的基地，教師應(yīng)認識到語文教學(xué)的重要意義，利用微課開展語文課堂創(chuàng)新模式的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需要、社會企業(yè)工作的需求，將語文教學(xué)與學(xué)生的實際需求相統(tǒng)一，提高中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文教學(xué)的效果、效率，最終實現(xiàn)在今后競爭激烈的就業(yè)大潮中占一席之地，并具一線優(yōu)勢。

(作者單位:浙江省紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心)

參考文獻:

［1］張玉菲．基于就業(yè)導(dǎo)向的中職語文應(yīng)用教學(xué)策略探討［J］．語數(shù)外學(xué)習(xí)(語文教育)．2013．11 (10) : 103－104．

［2］許娜．探究以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)［J］．課外語文．2014．2 (22) : 7－8．

作者簡介:魏麗(1982．9－)，女，漢，紹興，學(xué)歷:本科，中一，研究方向:職高考生心理引導(dǎo)。

中圖分類號:G712

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 10－0158－01