新時(shí)代高校課程思政教師隊(duì)伍建設(shè)策略研究

□鄒日華

隨著高?！罢n程思政”工作的推進(jìn)，各高校要求教師在專業(yè)教學(xué)中重視對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，即要求各專業(yè)學(xué)科教師將課程思政教育融入專業(yè)學(xué)科教學(xué)工作之中。新時(shí)代為促進(jìn)課程思政教學(xué)和專業(yè)學(xué)科教學(xué)的融合，各高校應(yīng)重視加快課程思政教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。一方面，高校需要發(fā)揮老教師在課程思政教學(xué)中的示范和引導(dǎo)作用，另一方面，各高校也要重視對(duì)于新引進(jìn)的青年教師思想政治教育的建設(shè)。青年教師作為思想政治教育團(tuán)隊(duì)的后備力量，加強(qiáng)對(duì)青年教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也是非常重要的一環(huán)。高校教師通過“課程思政”的教學(xué)研究和實(shí)施，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為發(fā)揮高校教師自身在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，在日常教學(xué)中重視設(shè)計(jì)教學(xué)，注重教學(xué)方法研究。在專業(yè)學(xué)科教學(xué)和思想政治教學(xué)中不斷充實(shí)自己，提高自己，做到以身作則、言傳身教。高校的“課程思政”工作有助于教學(xué)相長(zhǎng)，教師在教學(xué)上得到進(jìn)步，學(xué)生在教學(xué)過程中除了獲得專業(yè)學(xué)科知識(shí)，同時(shí)思想政治素養(yǎng)得到很大的提高。為了促進(jìn)課程思政教學(xué)和專業(yè)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，高校需要加強(qiáng)課程思政團(tuán)隊(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。建立思想政治教學(xué)和專業(yè)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，這也是提升高等教育質(zhì)量的重要途徑。

一、新時(shí)代高校“課程思政”教師隊(duì)伍存在的問題

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)多學(xué)科背景的專業(yè)人才具有更高的認(rèn)可度，這就造成部分轉(zhuǎn)型發(fā)展高校為了培養(yǎng)復(fù)合型技能人才，他們投入更多的時(shí)間和精力在專業(yè)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)中，不重視課程思政教育，造成教師在“課程思政”的建設(shè)和教學(xué)中存在以下問題。

(一)政治素質(zhì)不硬。專業(yè)學(xué)科教師花較多的精力和時(shí)間在自身專業(yè)能力的學(xué)習(xí)和提升上，忽視對(duì)思想政治理論的學(xué)習(xí)和自身思想政治素質(zhì)的提高。同時(shí)也有少數(shù)高校教師出現(xiàn)政治信仰不科學(xué)，缺失對(duì)自身的職業(yè)道德正確認(rèn)知等問題。在高?？蒲泄ぷ髦?，還有個(gè)別教師甚至出現(xiàn)學(xué)術(shù)造假等職業(yè)道德敗壞的問題。

(二)思想政治意識(shí)不強(qiáng)。很多專業(yè)教師對(duì)“課程思政”的內(nèi)涵、實(shí)施并沒有深入的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，而是簡(jiǎn)單地認(rèn)為“課程思政”是提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)的教學(xué)，這是思政教師的教育任務(wù)，甚至也有部分教師簡(jiǎn)單地把專業(yè)學(xué)科教學(xué)和課程思政教學(xué)分離。由于對(duì)課程思政教學(xué)理解片面，其在專業(yè)學(xué)科教學(xué)中思想政治意識(shí)不強(qiáng)。即整個(gè)教學(xué)過程中，以知識(shí)的灌輸為主，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，甚至有的教師在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)過程中，以教學(xué)內(nèi)容過多為理由，在課堂教學(xué)中直接忽視對(duì)課程思政的教學(xué)。

(三)思想政治教育水平有待提高。現(xiàn)如今高校對(duì)教師的科研考核越來越嚴(yán)格，“非升即走”的考核任務(wù)導(dǎo)致有些專業(yè)教師往往比較注重科研，而沒有時(shí)間、精力去學(xué)習(xí)課程思政的相關(guān)理論，導(dǎo)致在專業(yè)課程教學(xué)中缺乏課程思政的教學(xué)。同時(shí)，受到當(dāng)前社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，有些教師將金錢和物質(zhì)利益放在首位。他們不愿意將時(shí)間和精力放在教學(xué)上，具體表現(xiàn)為在教學(xué)工作中備課不充分，沒有認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容陌生，在教學(xué)上前后教學(xué)內(nèi)容不能很好地融會(huì)貫通，造成專業(yè)學(xué)科教學(xué)和思想政治教學(xué)效果都很差。以上這些都阻礙教師自身職業(yè)發(fā)展，致使專業(yè)水平和思想政治水平不高，嚴(yán)重影響專業(yè)學(xué)科教學(xué)和課程思政教學(xué)的推進(jìn)和建設(shè)。

二、新時(shí)期高校課程思政教師隊(duì)伍建設(shè)方略

“教師是高等院校教育教學(xué)活動(dòng)的主要組織者和實(shí)施者?！备咝２粌H要重視專業(yè)教育，同時(shí)也要全面重視課程思政教育，也就是說新時(shí)代高校要加強(qiáng)課程思政教師隊(duì)伍建設(shè)。作為高校教師，不僅要教書，也要“育人”。高?！罢n程思政”主要依靠教師去實(shí)施，為了將專業(yè)學(xué)科教學(xué)和思想政治教學(xué)有機(jī)相結(jié)合，高?？梢詮囊韵路矫嬷匾曊n程思政教師隊(duì)伍的建設(shè)。

(一)提升教師整體的思想政治素質(zhì)。

1.堅(jiān)定高校教師熱愛教育事業(yè)的初心。各學(xué)科體系都有許多品德高尚、貢獻(xiàn)卓越的大師，他們?cè)谧陨淼念I(lǐng)域辛勤耕耘，做出了許多貢獻(xiàn)。高校教師可以根據(jù)各專業(yè)學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)、內(nèi)容的特點(diǎn)，將這些大師作為課程思政的案例融入“課程思政”的教學(xué)。例如，在教學(xué)過程中學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些先賢人物的事跡與生平，不僅能學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠?qū)W習(xí)到先輩們的奉獻(xiàn)精神。同時(shí)，高校教師要鉆研課本和人物傳記，學(xué)習(xí)了解這些先輩在自身領(lǐng)域的貢獻(xiàn)。高校教師更應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到自身作為一名教師的使命和擔(dān)當(dāng)，這也有利于教師更好地教書育人和更好地做好學(xué)問。

2.提升教師職業(yè)道德規(guī)范認(rèn)知。高校教師要想在專業(yè)學(xué)科教學(xué)中更好地將課程思政教學(xué)融入其中，應(yīng)始終堅(jiān)持“立德為先”的原則。這就意味著，高校教師必須有良好的思想道德認(rèn)知，自己的言談舉止和自身的品德和自己所授課的思想政治目標(biāo)保持一致。這有助于學(xué)生不管是在課堂上，還是在課外實(shí)踐中，都能掌握課堂思政的教學(xué)內(nèi)容。正所謂“教無定法”，在教學(xué)過程中，教師潛移默化的教學(xué)效果是非常顯著的，高校教師的“課程思政”教學(xué)，也同樣如此。高校教師對(duì)自身職業(yè)道德有良好的認(rèn)知，在課程思政教學(xué)活動(dòng)中，才能發(fā)揮自身示范和引導(dǎo)的作用，這也是高校教師不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我反思的過程。

3.樹立教師德育為先的教育理念。當(dāng)代高校教師應(yīng)該樹立德育為先的教育理念，同時(shí)在思想上要深刻認(rèn)識(shí)到，當(dāng)代大學(xué)生的思想品德教育，已經(jīng)不僅僅是高校思想政治課的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該融入高校不同專業(yè)教學(xué)、不同活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。為了更好地推進(jìn)課程思政的工作，一方面，高校教師要做好知識(shí)和技能傳授工作；另一方面，應(yīng)該堅(jiān)定地樹立起立德樹人的育人理念。例如，高校教師與學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中，在傳授知識(shí)和技能時(shí)，要注重關(guān)注學(xué)生的心理反應(yīng)，在情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。高校教師將課程思政教學(xué)融入學(xué)科教學(xué)中，成為學(xué)生學(xué)業(yè)和思想的雙重導(dǎo)師。為了使課程思政教學(xué)能夠潤(rùn)物無聲地融入專業(yè)學(xué)科教學(xué)中，這就要求高校教師要改變以往的教學(xué)方法。以往“填鴨式”的教學(xué)，教師只是機(jī)械地傳授知識(shí)，缺乏教師和學(xué)生的情感互動(dòng)，學(xué)生也沒有參與到教學(xué)中，很難產(chǎn)生情感共鳴。為了加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的情感交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，教師要樹立德育為先的教育理念。學(xué)生作為有感情、有思想的人，不是被動(dòng)地接受德育的教育和影響，而是在與教育者的互動(dòng)中接受。所以，只有學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，才能激發(fā)道德自覺性，提高自我教育和參與意識(shí)，從而主動(dòng)建構(gòu)自身的道德機(jī)制。

(二)加強(qiáng)思想政治教師和專業(yè)學(xué)科教師兩者間的交流與協(xié)同。

1.思想政治教師加入專業(yè)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。思想政治教師加入專業(yè)學(xué)科教學(xué)有利于為專業(yè)學(xué)科教師在政治思想和職業(yè)素質(zhì)教育兩個(gè)方面提供指導(dǎo)和幫助。新時(shí)代，隨著“課程思政”工作在高校的全面推進(jìn)，專業(yè)學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，應(yīng)當(dāng)加入專業(yè)的思想政治教師，在政治思想素質(zhì)培養(yǎng)上為專業(yè)學(xué)科教師的成長(zhǎng)提供正確的指引，把握方向。由于不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)不同，思想政治教師的加入可以在專業(yè)學(xué)科教學(xué)中充分挖掘各學(xué)科的課程思政元素。例如，在不同的專業(yè)中所涉及的知識(shí)和事件不同，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中不僅要讓學(xué)生能更好地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)還要提升其思想道德水平，因此，教師在備課時(shí)，要鉆研學(xué)科中有關(guān)的思想政治案例。思想政治教師的加入，能夠在教師備課和教學(xué)環(huán)節(jié)中提供幫助，有利于教師在教學(xué)中挖掘和靈活運(yùn)用專業(yè)學(xué)科中的思想政治案例。

2.加強(qiáng)思想政治教師與專業(yè)學(xué)科教師的教學(xué)交流。新時(shí)代越來越重視學(xué)科教學(xué)中課程思政的教育，為了促進(jìn)課程思政教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，同時(shí)也為了促進(jìn)專業(yè)學(xué)科教師與思想政治教師之間的教學(xué)交流和互助，高校應(yīng)該相應(yīng)地提供平臺(tái)。思想政治教師和學(xué)科教師之間的交流，不僅可以幫助專業(yè)學(xué)科教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)課程思政教師隊(duì)伍的建設(shè)，而且對(duì)于思想政治教師本身業(yè)務(wù)素質(zhì)、能力的提高也有推動(dòng)作用。一方面，思想政治教師可以幫助專業(yè)學(xué)科教師在課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，將思想政治元素更好地融入教學(xué)，讓學(xué)生能夠在思想道德修養(yǎng)上得到提高，使學(xué)生更好地接受思想政治教育，促進(jìn)對(duì)知識(shí)理論的理解和掌握。另一方面，對(duì)課程思政教師來說，其在幫助專業(yè)學(xué)科教師運(yùn)用課程思政案例教學(xué)時(shí)，也加深了自身對(duì)思想政治理論的理解，也是提升自身教學(xué)水平的方法之一。思想政治教師和專業(yè)學(xué)科教師之間的交流和幫助，促進(jìn)了雙方教學(xué)能力的提升。

3.建設(shè)跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高校的特點(diǎn)之一就是，不同的院系和不同的部門在教學(xué)管理上獨(dú)立性很強(qiáng)。這就造成了不同學(xué)科之間缺乏教學(xué)交流。高校課程思政工作的推進(jìn)促進(jìn)了各學(xué)科教師之間的交流。為了打破學(xué)科和管理的界限，高校應(yīng)該鼓勵(lì)教師之間建立專業(yè)學(xué)科教師和思想政治教師的跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)雙方的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)施的交流。專業(yè)學(xué)科建設(shè)中融入課程思政教學(xué)，充分挖掘?qū)I(yè)學(xué)科中的思想政治點(diǎn)是重中之中,這樣的工作僅憑某一位教師很難完成，所以需要團(tuán)隊(duì)的力量。僅憑專業(yè)學(xué)科教學(xué)老師很難完成，因?yàn)閷?duì)專業(yè)課教師的政治素養(yǎng)有很高的要求。為了促進(jìn)課程思政建設(shè)，需要專業(yè)學(xué)科教師和思想政治教師加強(qiáng)交流、共同努力，積極探索課程思政教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中新方法和新模式。進(jìn)而促進(jìn)高校教師在專業(yè)教學(xué)中靈活地融入課程思政教學(xué)。

(三)創(chuàng)建課程思政教師發(fā)展平臺(tái)。

1.創(chuàng)建教師發(fā)展平臺(tái)，提升課程思政教學(xué)水平。一是開展課程思政教學(xué)能力提升培訓(xùn)活動(dòng)。例如，組織各種課程思政研修活動(dòng)，大力鼓勵(lì)教師開展教學(xué)方法的課程思政課題研究，為教師提供課程思政學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。聘請(qǐng)知名專家進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)研究和指導(dǎo)，幫助專業(yè)教師提升課程思政教學(xué)水平。二是利用課程思政發(fā)展平臺(tái)，提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平。優(yōu)秀的課程思政案例教學(xué)可以在平臺(tái)上進(jìn)行展示，方便學(xué)科教師和思想政治教師之間的學(xué)習(xí)。因此，教師不僅應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)學(xué)科的知識(shí)理論學(xué)習(xí)，同時(shí)也要虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)如何挖掘課程思政元素以及如何加強(qiáng)與專業(yè)學(xué)科的融合。三是鼓勵(lì)教師走出去，拓寬自身的視野。到其他高校學(xué)習(xí)最新教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)和成果的同時(shí)學(xué)習(xí)其他高校課程思政的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)課程思政教學(xué)的發(fā)展和教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。

2.利用平臺(tái)強(qiáng)化系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師德育意識(shí)。教師要深入學(xué)習(xí)“立德樹人”的理念，從思想上重視思想政治教育和“課程思政”教育，在課堂教學(xué)中將思想政治教育和“課程思政”教育結(jié)合起來，在教學(xué)過程中，增強(qiáng)其思想政治教育意識(shí)。另外，教師要堅(jiān)持“課程思政”理念，可以利用自己業(yè)余時(shí)間，借助現(xiàn)在便捷的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識(shí)，積極學(xué)習(xí)國(guó)家相關(guān)文件，甚至參與思想政治教學(xué)的課堂之中，向其他教師學(xué)習(xí)課程思政的教學(xué)方法。

3.利用平臺(tái)加強(qiáng)理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升德育能力?！罢n程思政”的關(guān)鍵要素之一就是教師的德育能力。一是學(xué)校和院系可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)建課程思政教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，高校教師通過課程思政教學(xué)平臺(tái)加強(qiáng)理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)專業(yè)教師思想品德教育能力的培養(yǎng)。二是教師可以利用線上和線下結(jié)合的方式參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)專家“課程思政”專題講座，在日常教學(xué)和教研活動(dòng)中各專業(yè)學(xué)科教師和思想政治教師開展“課程思政”專題研究與討論，相互學(xué)習(xí)學(xué)科中的思想政治點(diǎn)。三是鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)科教師與思想政治教師共同建設(shè)“課程思政工作室”，工作室可以作為一個(gè)專業(yè)學(xué)科教學(xué)和思想政治教學(xué)的中心樞紐，各學(xué)科教師在專業(yè)學(xué)科中收集的與課程思政相關(guān)的資料可以歸檔整理，平時(shí)工作室可以組織各學(xué)科教師與思想政治教師之間加強(qiáng)交流的活動(dòng)。

三、結(jié)語

課程思政教師隊(duì)伍的建設(shè)，有利于教師在日常教學(xué)中根據(jù)專業(yè)學(xué)科的課程性質(zhì)和特點(diǎn)深挖專業(yè)學(xué)科課程中所蘊(yùn)含的思想政治點(diǎn)和思想政治案例，進(jìn)而靈活運(yùn)用到專業(yè)學(xué)科教學(xué)過程中。新時(shí)代高校應(yīng)重視對(duì)各學(xué)科教師“課程思政”的建設(shè)和發(fā)展。組建學(xué)科交叉的“課程思政”教師隊(duì)伍，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科和思想政治教師相互間的師資力量整合，通過開展學(xué)科教師和課程思政教師的集體組織教學(xué)研討，促進(jìn)不同學(xué)科教師之間進(jìn)行學(xué)科和課程思政經(jīng)驗(yàn)分享。加強(qiáng)思想政治隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)高校教師在不同學(xué)科之間，創(chuàng)新科學(xué)的專業(yè)學(xué)科教育和課程思政教育相融合的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中選擇最佳時(shí)機(jī)，潤(rùn)物無聲地將思想政治教育融入專業(yè)學(xué)習(xí)課堂。