關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情商測(cè)評(píng)的研究*

縱深推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新是深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐，大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的生力軍，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義[1]。高校面臨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革和創(chuàng)新，如何提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率就成為高校創(chuàng)業(yè)教育的重要任務(wù)。其中加強(qiáng)學(xué)生情商培養(yǎng)成為高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但如何對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情商水平進(jìn)行科學(xué)測(cè)評(píng)是目前亟需研究的問題。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情商測(cè)評(píng)應(yīng)考慮的因素

（一）一般情商的因素

根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)要求，從創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來看，從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的大學(xué)生應(yīng)具備作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)有的情商素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生情商評(píng)價(jià)也應(yīng)站在一個(gè)創(chuàng)業(yè)者的角度進(jìn)行分析。從一般情商的因素來看，“情商”之父丹尼爾·戈?duì)柭亚樯谈爬橐韵挛鍌€(gè)方面的能力：認(rèn)識(shí)自身情緒的能力、妥善管理情緒的能力、自我激勵(lì)的能力、認(rèn)識(shí)他人情緒的能力、人際關(guān)系的管理能力。創(chuàng)業(yè)者情商的結(jié)構(gòu)與一般情商的結(jié)構(gòu)既有共性也有差異，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情商具有一般情商的特性。

（二）創(chuàng)業(yè)情商因素

創(chuàng)業(yè)情商是針對(duì)創(chuàng)業(yè)情境而言，與普遍意義上的情商概念有所區(qū)別[2]。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來看，其與一般情商相比，不同點(diǎn)主要表現(xiàn)在：一是大學(xué)生從事的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)要求其創(chuàng)業(yè)情商更具有情境具體性和群體特殊性。二是創(chuàng)業(yè)情商關(guān)注更多的是創(chuàng)業(yè)過程中及人際交往時(shí)與情緒相關(guān)的心理和行為，包括人際敏感、關(guān)系處理以及組織情緒因素等相關(guān)的內(nèi)容。三是從表現(xiàn)方式上看，創(chuàng)業(yè)情商主要以外顯和內(nèi)隱兩種方式體現(xiàn)出來，創(chuàng)業(yè)管理領(lǐng)域更多的是外顯行為，自我領(lǐng)域更多的是內(nèi)隱活動(dòng)。以上不同，說明創(chuàng)業(yè)情商與一般情商存在一定的差異。

（三）中國文化特點(diǎn)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情商測(cè)評(píng)還要考慮中國文化特點(diǎn)。在中國文化背景下，跟西方相比，中國的人際關(guān)系有其獨(dú)特性。對(duì)大多數(shù)從事商業(yè)活動(dòng)的人而言，需要十分重視人際關(guān)系。創(chuàng)業(yè)者情商中的人際敏感和關(guān)系處理，都涉及到人際關(guān)系。中國重視人際關(guān)系、社會(huì)和諧，早就有很多關(guān)于人、自我以及關(guān)系治理的表述。從創(chuàng)業(yè)者情商的分類領(lǐng)域上看，一大領(lǐng)域就是關(guān)于自我領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)情商非常強(qiáng)調(diào)自我認(rèn)知，中國自古以來都強(qiáng)調(diào)修己以安人，強(qiáng)調(diào)自我的修養(yǎng)和行為，主要通過自己的言行潛移默化地影響他人，而不主張過多特意去支配和控制他人。另外，在創(chuàng)業(yè)情商結(jié)構(gòu)中，人際敏感和關(guān)系處理是兩個(gè)重要因素，比較符合創(chuàng)業(yè)實(shí)際。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情商測(cè)評(píng)的內(nèi)容

結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的具體要求，從自我創(chuàng)業(yè)認(rèn)知能力、創(chuàng)業(yè)組織情緒管理能力、自我創(chuàng)業(yè)激勵(lì)能力、創(chuàng)業(yè)中認(rèn)知他人能力和創(chuàng)業(yè)中人際關(guān)系處理能力五個(gè)方面設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)情商測(cè)定和評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容。

（一）自我創(chuàng)業(yè)認(rèn)知能力

自我創(chuàng)業(yè)認(rèn)知就是創(chuàng)業(yè)者從創(chuàng)業(yè)的視角準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自身、環(huán)境與發(fā)展趨勢(shì)，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，借助SWOT分析工具，分析市場(chǎng)環(huán)境帶來哪些創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，了解自己具有哪些創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力，對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)進(jìn)行合理的預(yù)期與定位，分析進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)擁有的資源，知道創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，比如能否滿足顧客的需求，清楚自己的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能創(chuàng)造什么價(jià)值，對(duì)社會(huì)有什么貢獻(xiàn)。

（二）創(chuàng)業(yè)組織情緒管理能力

組織的情緒是影響組織發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素，對(duì)組織中的員工會(huì)產(chǎn)生很大的影響，不僅影響員工工作的積極性與效率，甚至?xí)绊憜T工是否繼續(xù)留在本組織。創(chuàng)業(yè)組織情緒管理是指創(chuàng)業(yè)者站在一個(gè)全局統(tǒng)籌的角度來對(duì)組織的情緒進(jìn)行正確引導(dǎo)與指導(dǎo)，營造良好的組織情緒氛圍是創(chuàng)業(yè)者促進(jìn)組織良性發(fā)展的迫切需要。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)調(diào)節(jié)組織情緒。首先，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該學(xué)會(huì)管理好自我情緒，讓自己的情緒始終處于積極的狀態(tài)，然后用自我情緒來影響周圍的員工。其次發(fā)現(xiàn)不良組織情緒，及時(shí)采取措施糾正，構(gòu)建積極向上的組織情緒，發(fā)揮組織文化的導(dǎo)向作用，因此創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)初期就要特別重視組織文化建設(shè)。最后，創(chuàng)業(yè)者關(guān)注員工的情緒管理，注意溝通的藝術(shù)與技巧，引導(dǎo)員工及時(shí)化解消極情緒，暢通情緒發(fā)泄渠道，強(qiáng)化正向情緒行為。

（三）自我創(chuàng)業(yè)激勵(lì)能力

自我創(chuàng)業(yè)激勵(lì)是指創(chuàng)業(yè)者能自我設(shè)定工作的目標(biāo)，并為之努力工作，而不需要其他組織或個(gè)人以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰等手段來激勵(lì)。自我激勵(lì)是大學(xué)生邁向成功創(chuàng)業(yè)的引擎。雖然我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例在增加，但創(chuàng)業(yè)成功率并不樂觀，主要原因是創(chuàng)業(yè)過程中缺乏自信、意志力不強(qiáng)、承受不了失敗的壓力等。大學(xué)生的自我創(chuàng)業(yè)激勵(lì)十分重要，需要有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿，熱愛創(chuàng)業(yè)，始終保持創(chuàng)業(yè)熱情，隨時(shí)做好迎接壓力與挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。大學(xué)生可嘗試從調(diào)高目標(biāo)、離開舒適區(qū)、正視危機(jī)、迎接恐懼等幾個(gè)方面提高自我創(chuàng)業(yè)激勵(lì)能力。

（四）創(chuàng)業(yè)中認(rèn)知他人能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，自身的個(gè)人奮斗固然重要，但還要在合作或競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中尋找發(fā)展的機(jī)會(huì)，離不開與他人打交道，認(rèn)知他人情緒的能力就顯得尤為重要。認(rèn)知他人過程中，要學(xué)會(huì)從感情、情緒、能力、傾向以及個(gè)性特征入手。在創(chuàng)業(yè)管理過程中，大學(xué)生要做一個(gè)有同理心的人，采用換位思考的方式，掌握認(rèn)知他人的基本方法，排除障礙，善于傾聽、善于觀察，走進(jìn)他人內(nèi)心深處，理解他人情緒。

（五）創(chuàng)業(yè)中人際關(guān)系處理能力

人際關(guān)系處理能力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不可或缺的能力之一，開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，離不開與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、外部的合作伙伴、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等進(jìn)行溝通與相處?；谥袊幕袊娜穗H關(guān)系有其自身的特點(diǎn)，也就是人們常常說的“人情”“面子”“關(guān)系”。在創(chuàng)業(yè)管理過程中，創(chuàng)業(yè)者要帶頭處理好上下級(jí)之間的“關(guān)系”，給予每個(gè)員工充足的“面子”，營造重視“人情”味的組織文化。大學(xué)生只有提高創(chuàng)業(yè)中人際關(guān)系處理能力，才能更好地與創(chuàng)業(yè)合作伙伴和員工溝通交流，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境[3]。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情商測(cè)評(píng)的方法

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情商測(cè)評(píng)方法的運(yùn)用不僅可以準(zhǔn)確地了解大學(xué)生情商發(fā)展水平，而且對(duì)大學(xué)生情商的研究將起到積極的作用。以下，我們來探討幾種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情商測(cè)評(píng)方法。

（一）自我評(píng)價(jià)法

自我評(píng)價(jià)法是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生根據(jù)創(chuàng)業(yè)情商評(píng)價(jià)的內(nèi)容，對(duì)在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)的情商水平進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自我情緒智力發(fā)展?fàn)顩r的記錄。為了更好實(shí)施該方法，評(píng)價(jià)主體列出需要評(píng)價(jià)的指標(biāo)及內(nèi)容，學(xué)生逐條進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)根據(jù)自身提升創(chuàng)業(yè)情商的需要安排合理的評(píng)價(jià)周期，老師可以定期組織自我評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以隨時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并注重與老師和同學(xué)分享自我評(píng)價(jià)的成果。自我評(píng)價(jià)時(shí)可以圍繞某一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐問題，也可以針對(duì)自身存在的問題展開評(píng)價(jià)。學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)不斷反思個(gè)人情商發(fā)展?fàn)顩r，找到自己存在的不足，再有針對(duì)性地制定提升創(chuàng)業(yè)情商的具體措施，也可以將自我評(píng)價(jià)的情況與其他同學(xué)分享。學(xué)生一般可以通過兩種方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：直接的自我評(píng)價(jià)和間接的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生進(jìn)行直接的自我評(píng)價(jià)，首先要對(duì)自身情況進(jìn)行全面分析，其次是對(duì)不同創(chuàng)業(yè)階段的創(chuàng)業(yè)情商的表現(xiàn)情況進(jìn)行比較評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生采用間接的自我評(píng)價(jià)法，往往是學(xué)生通過與成功創(chuàng)業(yè)者或同學(xué)的創(chuàng)業(yè)情商的對(duì)比，及時(shí)了解自身存在的不足之處。

（二）問卷法

問卷法是調(diào)查者向被選取的調(diào)查對(duì)象發(fā)放統(tǒng)一的問卷，要求按照調(diào)查要求完成問卷， 從而獲得相關(guān)信息的調(diào)查方法。對(duì)比其他方法，該方法中設(shè)計(jì)的問卷一般比較詳細(xì)、完整和易于控制，在于標(biāo)準(zhǔn)化和成本低。問卷法是一種較為迅捷的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情商評(píng)價(jià)方法，采用科學(xué)的抽樣技術(shù)，通過問卷收集與分析，可全面了解調(diào)查對(duì)象的創(chuàng)業(yè)情商狀況及存在的問題，有針對(duì)性地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情商教育模式。問卷法可在創(chuàng)業(yè)課堂上進(jìn)行，也可以在課余進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)業(yè)的具體情況完成問卷的作答，教師依據(jù)學(xué)生問卷回答的信息做出分析。在問卷法實(shí)施的過程中，創(chuàng)業(yè)的學(xué)生可能會(huì)不理解調(diào)查的目的，或者不認(rèn)真對(duì)待調(diào)查，甚至不合作，面對(duì)敏感性問題，可能會(huì)刻意回避不回答，或者掩飾自己真實(shí)的想法去回答，從問卷獲取的信息并沒有反映調(diào)查對(duì)象的真實(shí)情況，這樣容易降低調(diào)查的真實(shí)性。為避免以上這些問題，教師平時(shí)創(chuàng)業(yè)教育中需要多了解創(chuàng)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，了解他們心里的想法，建立定期溝通機(jī)制，隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。為了做好問卷調(diào)查，教師在平時(shí)教學(xué)中注意引導(dǎo)，調(diào)查前做好動(dòng)員和強(qiáng)調(diào)工作，讓學(xué)生明白問卷法是為了進(jìn)一步了解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情商，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，爭(zhēng)取得到廣泛支持。

（三）訪談法

深入分析大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情商，教師可通過訪談法與創(chuàng)業(yè)學(xué)生交談，深入分析其心理活動(dòng)，可以了解到無法通過觀察獲取的學(xué)生創(chuàng)業(yè)情商信息。為了做好訪談，一般需要注意以下幾個(gè)方面：一是在訪談之前做好充分準(zhǔn)備，多了解被訪者的背景信息，確定訪談的目的，設(shè)計(jì)好訪談提綱，明確訪談的主要內(nèi)容及提的問題。二是注意提問技巧，在問題類型上，考慮被訪者的接受程度，從而確定復(fù)雜或簡(jiǎn)單的問題，還有盡可能獲得被訪者的信任，營造一種輕松愉快的訪談氛圍。三是訪談過程中，注意多傾聽，系統(tǒng)地了解他們的自我創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)組織情緒管理、自我創(chuàng)業(yè)激勵(lì)、創(chuàng)業(yè)中認(rèn)知他人、創(chuàng)業(yè)中人際關(guān)系處理等方面的信息，總結(jié)一些共同的規(guī)律，被訪者說話期間，不要輕易打擾，也允許短暫的不說話。四是在訪談過程中，除了提問和傾聽，還可以將自己的觀點(diǎn)與被訪者適當(dāng)交流，在交流中獲取更多的信息。五是采用錄音或錄像的方式，及時(shí)作好訪談?dòng)涗洝?/p>

（四）觀察法

為了更好了解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情商，教師及有關(guān)專業(yè)研究人員可通過觀察法對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中反映情商的行為或特征進(jìn)行記錄、描述和分類，然后進(jìn)行測(cè)評(píng)。在具體的創(chuàng)業(yè)情商觀察中，需要注意以下幾個(gè)方面：一是明確測(cè)評(píng)的目標(biāo)。教師及有關(guān)專業(yè)研究人員需要深刻理解測(cè)評(píng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情商的重要意義，明確測(cè)評(píng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情商所涉及的內(nèi)容指標(biāo)，系統(tǒng)掌握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情商表現(xiàn)的特點(diǎn)與規(guī)律，設(shè)立每次測(cè)評(píng)的目標(biāo)。二是觀察深入細(xì)致。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，教師及有關(guān)專業(yè)研究人員對(duì)學(xué)生各類語言和行為的表現(xiàn)展開細(xì)致觀察，采用直接或間接觀察的方式，分析這些行為所反映的創(chuàng)業(yè)情商因素，盡量提高對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情商分析測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確性。三是記錄詳實(shí)。教師及有關(guān)專業(yè)研究人員觀察后，還要做好記錄，不僅記錄通過觀察了解到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為，還要分析記錄學(xué)生產(chǎn)生這些行為的具體背景。四是綜合歸納。影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情商發(fā)展水平的因素是多方面的，歸納分析要考慮其問題的復(fù)雜性。因此分析時(shí)，教師及有關(guān)專業(yè)研究人員需要把握大學(xué)生在不同創(chuàng)業(yè)階段所表現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)情商變化發(fā)展的特點(diǎn)，并把采用觀察法所收集到的各種行為特點(diǎn)按照一定內(nèi)在的規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)歸納。

（五）層次分析法

層次分析法是一種定性和定量相結(jié)合的、系統(tǒng)的、層次化的分析方法，在考核評(píng)價(jià)各類型方案、項(xiàng)目、人的知識(shí)與能力等方面均是一種較好的方法。它是指將一個(gè)復(fù)雜的多目標(biāo)決策問題作為一個(gè)系統(tǒng)，將目標(biāo)分解為多個(gè)目標(biāo)或準(zhǔn)則，進(jìn)而分解為多指標(biāo)的若干層次，通過定性指標(biāo)模糊量化方法算出層次單排序和總排序，以作為目標(biāo)、多方案優(yōu)化決策的系統(tǒng)方法。

根據(jù)該方法，可以將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情商綜合指標(biāo)評(píng)價(jià)體系分為目標(biāo)層、準(zhǔn)則層及方案層，比較準(zhǔn)確測(cè)評(píng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情商。

（六）創(chuàng)業(yè)課程考核法

國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。《意見》明確了各高校健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。目前，高校都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，考核往往采用“一張?jiān)嚲怼钡姆椒?，考試?nèi)容注重“死記硬背”知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置，試卷答案大多是標(biāo)準(zhǔn)答案，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生評(píng)分，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力的考核。在創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)過程中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)考核，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)類課程的考核中需增加情商素質(zhì)的考評(píng)，實(shí)現(xiàn)多種考評(píng)方式并存的考核機(jī)制。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程情商的考核可在以下幾方面進(jìn)行改革：一是考核內(nèi)容?？荚噧?nèi)容除了創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的考核以外，平時(shí)還應(yīng)把創(chuàng)業(yè)意愿和動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等作為考核內(nèi)容；平時(shí)還可以把創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)等完成的效果作為考核內(nèi)容。如果學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成績(jī)較突出的，可以給課程適當(dāng)加分。用實(shí)踐引導(dǎo)大學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)情商[4]。二是考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。在確定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，著重考核學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)業(yè)理論分析和解決創(chuàng)業(yè)實(shí)踐問題的能力，探索創(chuàng)業(yè)實(shí)踐考核的標(biāo)準(zhǔn)，需要科學(xué)測(cè)評(píng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情商，也是一種非標(biāo)準(zhǔn)答案考核的探索，全面考核學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理實(shí)踐能力。

（七）基于大數(shù)據(jù)的綜合評(píng)價(jià)法

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情商評(píng)價(jià)有多種方法，通過以上不同方法會(huì)收集到許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情商評(píng)價(jià)的信息，但如何有機(jī)整合以上方法收集的信息，可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)。高校將大數(shù)據(jù)引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情商評(píng)價(jià)之中，不僅能提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度，而且也可以更新評(píng)價(jià)理念，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的不斷發(fā)展，可以彌補(bǔ)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)中信息比較分散等弊端[5]。往往在評(píng)價(jià)實(shí)踐中，大量關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情商評(píng)價(jià)信息自動(dòng)記錄或存儲(chǔ)在不同設(shè)備及評(píng)價(jià)教師手中，這些信息相互獨(dú)立，并沒有流動(dòng)起來，容易形成“信息孤島”。因此，高校各類創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)教師要強(qiáng)化大數(shù)據(jù)信息的收集意識(shí)，利用高校創(chuàng)業(yè)教育信息平臺(tái)和大數(shù)據(jù)信息自動(dòng)收集機(jī)制，隨時(shí)隨地吸納海量的創(chuàng)業(yè)教育信息，在大量的創(chuàng)業(yè)教育信息中自動(dòng)處理、挖掘有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)情商教育信息，及時(shí)獲得創(chuàng)業(yè)情商教育評(píng)價(jià)結(jié)果，提高創(chuàng)業(yè)情商教育評(píng)價(jià)的時(shí)效性。

總之，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情商測(cè)評(píng)是個(gè)比較復(fù)雜的問題，科學(xué)運(yùn)用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情商的測(cè)評(píng)方法十分關(guān)鍵，有助于全面了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情商，也將促進(jìn)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功比例。