淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效融合

吳曉艷

（灌南縣長(zhǎng)江路小學(xué)，江蘇 連云港 222599）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中將信息技術(shù)和教學(xué)相融合，能有效提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生的年齡較小，對(duì)外界的事物缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)和理解時(shí)容易受到一些錯(cuò)誤思想的誤導(dǎo)，閱讀能幫助小學(xué)生形成正確的思想觀念，教學(xué)中適當(dāng)融入信息技術(shù)，能科學(xué)地提升學(xué)生的閱讀水平。

一、信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)融合的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)翻開(kāi)書(shū)籍去閱讀，體會(huì)到閱讀中的快樂(lè)，達(dá)到事半功倍的效果。信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生閱讀提供更多的保障，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的資源支持?；ヂ?lián)網(wǎng)中有豐富的學(xué)習(xí)資源，可以滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求。同時(shí)這些豐富的資源還可以吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生深入閱讀文本中。形成良性的循環(huán)，解決學(xué)生閱讀效率低下、興趣不高的問(wèn)題。

（二）降低學(xué)生的閱讀難度

小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主要是文字閱讀，而熟悉字詞是小學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，這一階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)字詞的初始階段，認(rèn)識(shí)的字詞比較少，在閱讀中會(huì)存在一定的障礙，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣受到影響。而采用信息技術(shù)手段就可以將圖文相結(jié)合，進(jìn)行在線(xiàn)朗讀。通過(guò)多種方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生閱讀帶來(lái)更多的便利條件，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞?；ヂ?lián)網(wǎng)中的海量資源還可以拓展小學(xué)生的閱讀量，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)施

開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)需要有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備支持，我國(guó)在學(xué)校建設(shè)方面已經(jīng)投入了大量的資金，但在一些地區(qū)仍然存在教育資金不足的問(wèn)題，信息技術(shù)教學(xué)沒(méi)有得到普及。信息技術(shù)教學(xué)不僅要求學(xué)校有較穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，還要有相應(yīng)的硬件教學(xué)設(shè)施。這些都會(huì)影響信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，而在實(shí)踐教學(xué)中，一些學(xué)校不能負(fù)擔(dān)起相應(yīng)的采購(gòu)費(fèi)用和網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用，影響了信息技術(shù)教學(xué)的推廣。此外，有些學(xué)校為了節(jié)約成本，采購(gòu)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施質(zhì)量不過(guò)關(guān)，影響了正常的教學(xué)活動(dòng)。

（二）教學(xué)觀念沒(méi)有發(fā)生改變

隨著時(shí)代的進(jìn)步，在教學(xué)中教師的教學(xué)觀念也應(yīng)當(dāng)發(fā)生變化，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，跟上當(dāng)前教學(xué)改革的步伐。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要將理論和實(shí)際相聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，語(yǔ)文教師不僅要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要具備過(guò)硬的信息技術(shù)應(yīng)用本領(lǐng)。一些教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)不熟悉，需要花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)，而這就會(huì)增加教師的負(fù)擔(dān)。受此影響，一些教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)存在排斥心理，仍然采用黑板和課本教學(xué)的方法，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)的推廣受到了阻礙。還有一些教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平不高，傳統(tǒng)教學(xué)觀念仍然沒(méi)有發(fā)生改變，在組織教學(xué)時(shí)缺乏創(chuàng)新，只是應(yīng)用其他教師的教學(xué)課件組織教學(xué)活動(dòng)，不能把信息技術(shù)和閱讀活動(dòng)相融合，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果大打折扣。

（三）只重視學(xué)生的考試成績(jī)

在小學(xué)階段，許多教師和家長(zhǎng)會(huì)把成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一指標(biāo)。在小學(xué)教學(xué)中一些教師為了提升學(xué)生的成績(jī)，會(huì)給學(xué)生講一些應(yīng)試的技巧和方法，講解的內(nèi)容是為提升學(xué)生的成績(jī)做鋪墊。而小學(xué)生的自制能力較差，明辨是非的能力還沒(méi)有形成。采用信息技術(shù)教學(xué)手段就可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生了解外界的事物，形成正確的是非觀。一些教師忽略了信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，沒(méi)有注重學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，逐漸產(chǎn)生抵觸情緒，就會(huì)影響語(yǔ)文教學(xué)的效果。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的融合策略

（一）增加信息技術(shù)教學(xué)方面的投入

開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)離不開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)資源，需要學(xué)校和相關(guān)教育管理部門(mén)的支持，增加相應(yīng)的教學(xué)投入，采購(gòu)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供保障。學(xué)校應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取教育管理部門(mén)的支持，購(gòu)置一批信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施，解決信息技術(shù)教學(xué)的后顧之憂(yōu)。還可以尋求社會(huì)各界的支持和幫助。此外，還應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)的后勤維護(hù)部門(mén)，對(duì)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和硬件設(shè)施進(jìn)行定期維護(hù)，解決信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施的維護(hù)問(wèn)題。還要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)更換落后的信息技術(shù)設(shè)備，進(jìn)行更新?lián)Q代，為信息技術(shù)教學(xué)提供強(qiáng)有力的支撐。除了在硬件設(shè)施方面要加大投入，在教師培訓(xùn)方面也需要加大投入。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，當(dāng)前的很多教師由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，思想觀念嚴(yán)重落后，一些教師對(duì)于信息技術(shù)的使用方法了解不多，信息技術(shù)應(yīng)用水平不高，在將信息技術(shù)和閱讀教學(xué)融合時(shí)難度較大，沒(méi)有掌握科學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)方法。還有一些教師擔(dān)心信息技術(shù)教學(xué)的效果，存在畏懼心理，平時(shí)的工作任務(wù)較多，沒(méi)有多余的時(shí)間去學(xué)習(xí)信息技術(shù)，害怕自身的教學(xué)能力有限，影響了閱讀教學(xué)的效果。他們并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到信息科技在教學(xué)中的重要性，再加上自身的信息技術(shù)水平偏低，所以會(huì)影響后續(xù)的教學(xué)設(shè)備使用，甚至一些小的投影技術(shù)都不能夠充分掌握，這也就嚴(yán)重阻礙了小學(xué)閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用。此外，一些教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)存在排斥心理。

為了解決這一問(wèn)題，學(xué)校就需要重視教師的培訓(xùn)工作，要幫助教師糾正錯(cuò)誤的觀念，組織教師參與信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。幫助教師卸下思想上的負(fù)擔(dān)，讓教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在提高學(xué)生閱讀水平方面發(fā)揮的作用，提高教師對(duì)信息技術(shù)的重視程度，為信息化的教學(xué)提供重要的保障。一定要加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作，從根本上確保教師可以掌握相關(guān)的技術(shù)能力，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新能力，這樣就可以充分確保信息技術(shù)可以廣泛應(yīng)用到小學(xué)的閱讀教學(xué)之中了。還需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適度的調(diào)整，如此就能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

（二）用多媒體教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

學(xué)生進(jìn)行文本閱讀的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生與文本作者之間進(jìn)行對(duì)話(huà)的過(guò)程。作者利用文字來(lái)表達(dá)自己的思想和情感體驗(yàn)，學(xué)生以文字為橋梁，感知和理解作者想要表達(dá)的情感，最終有所感悟、有所思考。好的文本閱讀能讓學(xué)生的思想得到啟迪，審美情趣有所提高，學(xué)生也能積累一些優(yōu)美的語(yǔ)言和文字表達(dá)技巧。如今信息技術(shù)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源十分豐富，且共享性和交互性強(qiáng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于利用網(wǎng)絡(luò)上的一些學(xué)習(xí)資源和多媒體技術(shù)對(duì)閱讀課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，及時(shí)整合有效的教育教學(xué)資源，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上也能進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《兩小兒辯日》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可給學(xué)生拋出一些關(guān)于課文當(dāng)中的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。通讀課文后拿出其中幾個(gè)問(wèn)題和學(xué)生一起探討。比如，為什么孔子不能決也？在我們看來(lái)，一天中無(wú)論什么時(shí)候，太陽(yáng)和地球之間的距離都是一樣的，而孔圣人為什么對(duì)于這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不能斷定呢？討論到這里，教師應(yīng)將問(wèn)題拋給學(xué)生，如果你是孔子的話(huà)，你如何利用現(xiàn)代的一些科學(xué)知識(shí)告訴兩個(gè)小孩問(wèn)題的正確答案呢？之后教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源上網(wǎng)查找相關(guān)知識(shí)和資料，整理出為什么早上的太陽(yáng)看起來(lái)會(huì)更大一些，而中午的太陽(yáng)會(huì)比早上的太陽(yáng)更熱一些。這可以作為課后作業(yè)，讓學(xué)生放學(xué)回家之后自主完成，最好落實(shí)到書(shū)面上。次日上課的時(shí)候，讓學(xué)生在課上進(jìn)行發(fā)言討論。這種讓學(xué)生自主去網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資料的方式，既能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

例如，在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)制作視頻或動(dòng)畫(huà)，在課上向?qū)W生展示各種形態(tài)荷葉的動(dòng)態(tài)圖。然后拋出問(wèn)題引起學(xué)生想象，你認(rèn)為荷葉像什么？你知道荷葉在生活之中有什么用途嗎？以此來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谛〗M之間發(fā)起討論，然后引出主題：書(shū)中所描寫(xiě)的荷葉是什么樣的你知道嗎？在其他小伙伴中荷葉又是什么樣的呢？學(xué)生可以帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課文的閱讀。這個(gè)時(shí)候多數(shù)學(xué)生都有強(qiáng)烈的閱讀欲望，急切地想知道在文章當(dāng)中小伙伴眼中的荷葉是什么樣的，此時(shí)課堂的氛圍也是輕松愉悅的，學(xué)生們能夠自主高效進(jìn)行閱讀。

（三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用形式可以包括視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、投屏等。利用多媒體更容易為學(xué)生創(chuàng)造直觀、優(yōu)美的教學(xué)情境，讓學(xué)生更快地進(jìn)入教師所設(shè)置的學(xué)習(xí)氛圍中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體往往能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，將其應(yīng)用在閱讀教學(xué)中，更能拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生對(duì)于文字的感受能力增強(qiáng)，從而提高其對(duì)文本情感內(nèi)涵的理解，最終拉近學(xué)生與文本作者之間的距離，讓學(xué)生更享受整個(gè)閱讀過(guò)程。課程標(biāo)準(zhǔn)中提到進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生讓其自主參與閱讀活動(dòng)中，要以豐富學(xué)生頭腦，提升學(xué)生整體語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀中有所感悟、有所思考，可以聯(lián)系生活實(shí)際，獲得思維上的啟迪，享受閱讀的快樂(lè)。

一方面，可以利用優(yōu)美的樂(lè)曲調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)感官，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行《月光曲》的教學(xué)中，教師可結(jié)合文中所表達(dá)的意境，利用一段優(yōu)美的曲子為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境。樂(lè)曲播放后，學(xué)生們陶醉其中，當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)得興趣正濃時(shí)，突然停止播放音樂(lè)，這時(shí)學(xué)生們的注意力會(huì)立刻集中到教師身上。緊接著教師向?qū)W生提問(wèn)，剛才這段音樂(lè)大家覺(jué)得好聽(tīng)嗎？那你們好奇嗎？究竟是什么樣的人才能創(chuàng)造出這么優(yōu)美的樂(lè)曲？這時(shí)候有學(xué)生就會(huì)問(wèn)樂(lè)曲的名字是什么。教師就可以順勢(shì)讓大家快速地閱讀課文，課文中有學(xué)生想要知道的答案。因?yàn)橐魳?lè)足夠優(yōu)美，學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的喜愛(ài)會(huì)驅(qū)使著他們仔細(xì)地閱讀課文，想要知道作曲家是誰(shuí)、這首曲子的名字是什么。閱讀完文章，學(xué)生們自然會(huì)知道這是貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》。文章中提到了貝多芬為盲姑娘彈奏了曲子，而且在彈奏完一曲音樂(lè)之后，他又創(chuàng)作了《月光曲》。學(xué)生在閱讀完文章之后，不僅僅解答了教師之前所提出的疑問(wèn)，很可能對(duì)于文章當(dāng)中的一些新內(nèi)容產(chǎn)生了新的疑問(wèn)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽提出自己的問(wèn)題，并讓全班學(xué)生一起交流，解答疑問(wèn)。這樣一來(lái)，學(xué)生們的疑問(wèn)最終是由學(xué)生們自己解決的，教師只須在旁因勢(shì)利導(dǎo)，把控好課堂的教學(xué)節(jié)奏即可。

另一方面，可以利用照片、圖像以及視頻等調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)感官，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)。仍然以貝多芬的《月光曲》為例，他看到的場(chǎng)景是在一個(gè)清幽的夜晚，清冷的月光照射到破舊的茅草屋上，里面有一對(duì)兄妹，他們雖然生活窘迫但十分熱愛(ài)音樂(lè)，這一情境激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感，讓其在月光下創(chuàng)作了這一首《月光曲》。教師可在網(wǎng)上搜索相關(guān)的視頻畫(huà)面體現(xiàn)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的具體環(huán)境，然后再利用文章當(dāng)中的一段對(duì)于情境描繪的語(yǔ)句作為畫(huà)外音將畫(huà)面定格，使學(xué)生身臨其境，與貝多芬產(chǎn)生情感共鳴，從而在情感基礎(chǔ)上對(duì)于《月光曲》有一定的理解。之后學(xué)生在閱讀文章時(shí)就能一下子進(jìn)入到文章當(dāng)中的角色和所描繪的情境，在文章的字里行間深刻領(lǐng)悟作者的內(nèi)心世界。

（四）利用多媒體優(yōu)化教學(xué)形式

在課堂內(nèi)容講解時(shí)，教師可采用多種教學(xué)形式，其中多媒體技術(shù)當(dāng)中的影視資料、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、圖片等可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，課程內(nèi)容能夠更直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，直接為學(xué)生降低了學(xué)習(xí)難度，間接增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)于文本當(dāng)中的內(nèi)容有了更深層次的理性和感性認(rèn)知。這樣一來(lái)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中注意力更集中，對(duì)于重難點(diǎn)的內(nèi)容印象更深刻，學(xué)習(xí)效果會(huì)有所提高。

例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，在第二段對(duì)圓明園布局介紹的時(shí)候，很多同學(xué)都不能通過(guò)閱讀掌握清晰的認(rèn)知，于是可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生繪制一個(gè)圓明園的平面圖，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)整體布局位置的認(rèn)知。爾后在介紹到各項(xiàng)景觀的時(shí)候，我們可以在網(wǎng)上找到精美的圖片幫助學(xué)生想象圓明園的美景。當(dāng)然也可以利用歷史珍藏的一些文物圖片，將其整理成為PPT 課件，而后通過(guò)介紹這些文物的價(jià)值幫助學(xué)生了解圓明園的珍貴之處。最后通過(guò)播放一些圓明園的現(xiàn)狀以及八國(guó)聯(lián)軍入侵的破壞情況給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊以及心靈上的震撼。如此就能夠幫助學(xué)生感受圓明園曾經(jīng)的輝煌，豐富了學(xué)生的視野。

再如，在《鯨》這一課的教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)際生活中基本上是見(jiàn)不到鯨這樣的動(dòng)物的，如果直接進(jìn)行閱讀，有些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不好理解的、不直觀的。因此在這節(jié)課的教學(xué)之前，教師可布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在網(wǎng)上查找有關(guān)鯨的視頻和文字資料，讓學(xué)生提前了解鯨是怎么呼吸的、鯨的食物是什么、鯨的生活習(xí)性又是怎樣的。這樣在教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生描繪自己所了解到的鯨的特征和習(xí)性，利用圖片和動(dòng)畫(huà)再對(duì)鯨做簡(jiǎn)單的介紹，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)生閱讀整篇文章后，更容易理解文章內(nèi)容和所要表達(dá)的內(nèi)涵。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)和小學(xué)閱讀教學(xué)相融合，還需要教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)和反思，同時(shí)也需要學(xué)校和家長(zhǎng)的支持。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)信息技術(shù)手段幫助學(xué)生積累文化知識(shí)，提升文學(xué)素養(yǎng)。