借助微課創(chuàng)新小學音樂教育的策略研究

許媛媛

（灌云縣新區(qū)實驗小學，江蘇 連云港 222200）

小學音樂教學的主要目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、審美能力、表現(xiàn)能力，為此教師必須打破刻板教學模式，在課堂內(nèi)注入更多活力。在此過程中教師一定要及時自省，總結(jié)傳統(tǒng)教學中存在的不足之處，明確教育改革階段實際教學目標以及學生的學習、發(fā)展需求，在充分利用微課視頻教學輔助優(yōu)勢的前提下重新進行課堂的構(gòu)建，提高教學的生動性、直觀性與多彩性，讓學生真正感受音樂的魅力，最終在積極訓練后得到藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、微課模式在小學音樂教學中的應用優(yōu)勢

（一）有利于營造氛圍

小學生活潑好動，對未知事物充滿了好奇心，他們可以在興趣的驅(qū)動下主動參與教師組織的課堂活動，因此小學音樂教師的教學不應該始終停留在模仿、演唱之上，而是要體現(xiàn)音樂的魅力，調(diào)動學生的主觀能動性，讓他們在實踐中展示自我、在探索中全面提升。而微課視頻的引入能達成上述目標，借助生動形象的畫面、趣味多樣的聲音來吸引學生的注意力，在課內(nèi)營造良好的學習氛圍，從根本上加深學生對音樂作品的情感體驗，在探索音樂意境的同時獲得審美能力與藝術(shù)表現(xiàn)力的提升，在潛移默化中提高學習效率與教學質(zhì)量[1]。

（二）有利于互動教學

師生間的有效互動是小學音樂教學成功的關(guān)鍵，教師必須在充分了解學生學習狀態(tài)、思想狀態(tài)后與他們進行針對性的交流互動，在輕松、愉快的氛圍下滲透知識，最終打造良好師生關(guān)系，獲得理想化教學效果。在微課視頻的輔助下，教師不再用單方面的口頭講解方式展開教學，而是利用音頻、圖片、視頻來吸引學生注意力。并在對他們實際情況進行充分考量的前提下設置多元化問題、組織趣味性實踐活動，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓他們在互動中產(chǎn)生沉浸式體驗，獲得全面成長[2]。

（三）有利于拓展教學

小學時期音樂教學的最基本任務是幫助學生掌握基礎樂理知識，但是在講解較為復雜知識時卻始終采取傳統(tǒng)“灌輸式”方法，由于課內(nèi)教學時間有限，導致學生不能在第一時間對所學內(nèi)容充分理解并實際應用，久而久之出現(xiàn)教學形式化的問題，小學生的音樂素養(yǎng)也始終得不到發(fā)展[3]。而微課視頻的介入能很好地解決上述問題，不僅能對重難點知識進行總結(jié)和反復展示，還能夠利用多元化的課外知識輔助講解，增強枯燥知識的趣味性，為學生提供學習動力，增強整體教學效率。

二、借助微課創(chuàng)新小學音樂教育的具體策略

（一）預習：確定主題，激發(fā)探究興趣

預習是小學音樂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，只有在預習階段深化學生的英語意識,教師才能充分利用課內(nèi)時間完成知識教學任務，但是如果僅僅要求同學們查看單元內(nèi)容、自行解讀知識無法達到預期的預習效果。此間教師可以充分發(fā)揮出微課視頻的優(yōu)勢，將本單元的核心知識點進行總結(jié)，再將樂理知識、音樂與圖片、音視頻相結(jié)合制作成十分鐘內(nèi)的微課視頻，體現(xiàn)出音樂教學的趣味性、生動性，也能在第一時間激發(fā)學生的興趣，讓他們在生動畫面吸引的前提下充分發(fā)揮主觀能動性，在好奇心與求知欲的指引下完成對音樂知識的初步探索。在此過程中教師還可以設計基礎問題，讓學生將答題情況進行線上反饋，從而了解學生的實際學習需求，教師有針對性地對教學模式進行優(yōu)化，為后續(xù)高效課堂的構(gòu)建打下基礎，從而培養(yǎng)學生的音樂綜合素養(yǎng)[4]。

例如，教授蘇少版（五線譜）三年級上冊《我的朋友Do Re Mi》單元前，教師可以將“小音符找朋友”部分內(nèi)容制作成微課短視頻，以此為學生提供課前預習的素材。視頻中分別展示兩首歌曲：《七個小兄弟》《音樂是好摯友》。在第一首歌中呈現(xiàn)出“音階”的七個唱名，并將它們擬人化的形象呈現(xiàn)在學生的面前，這樣首先能夠借助多媒體動畫吸引學生的注意力，讓他們對本單元的課程內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣，同時還能將形象與唱名相對應，對音階產(chǎn)生較為深刻的印象，為未來學習打下基礎。而在播放《音樂是好摯友》時，可以配合展示電影《音樂之聲》的相應片段，這樣一來能夠幫助學生產(chǎn)生沉浸式體驗，讓他們更加了解“Do，Re，Mi”，也能激發(fā)他們的表演欲望，在預習階段就深化學習興趣，從而在課內(nèi)能更積極地展示自我，最終在實踐、互動中促進小學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）導入：資源整合，明確教學定位

良好的導入是教學成功的關(guān)鍵，小學音樂教師在落實教學改革計劃的過程中一定要積極對導入環(huán)節(jié)進行優(yōu)化與創(chuàng)新。首先明確學生的興趣愛好、個性特征，選擇與教學主題相關(guān)的資源完成針對性設計，從根本上明確本節(jié)課教學的定位，打開學生的思維，保證他們可以在注意力集中的前提下對新課程內(nèi)容產(chǎn)生探究的興趣，師生默契配合共建高效課堂[5]。在此過程中需要充分發(fā)揮出現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，將多元化的線上資源整合，將視頻展示、音頻播放、圖片分享等多個環(huán)節(jié)融合，使得教學的形式更加新鮮有趣，也能更加直觀地突出課程內(nèi)容，在短小精練的微課中滲透知識，為學生提供更廣闊的學習平臺，增強后續(xù)正式教學的有效性。

例如，教授蘇少版（五線譜）四年級上冊《難忘的歌》單元時，教師為吸引學生注意力、明確單元教學的主題定位，可以借助兩分鐘以內(nèi)的微課視頻來導入教學。首先針對“愛國教育”主題展示《中華人民共和國國歌》，由此完成對情境的創(chuàng)設，教師可以有針對性地向?qū)W生提出下述問題：“你聽過這首歌嗎？”“你平時都是在什么樣的場合中聽到這首歌？”“在聽這首歌的時候你都會想些什么？”等，同學們在教師的引導下可以進行深度思考，回憶生活中聽到《中華人民共和國國歌》的場景，如每周的升旗儀式、奧運會奪冠頒獎、國慶節(jié)等。這樣一來同學們能夠明確《中華人民共和國國歌》表達的思想，自己的情感也會沉浸其中，深化自身的愛國意識。

與此同時微課情境的導入也讓同學們熟悉“三連音節(jié)”的節(jié)奏，還能掌握“附點節(jié)奏”，體會到節(jié)奏在一首歌曲演唱中的重要意義。教師借此機會指揮同學們進行演唱，幫助他們用相宜的力度以及美麗的演唱來表達愛國主義情感，就此正式進入知識教學，將課程內(nèi)容針對性細化，在明確主題的前提下達到較好的教育效果。

（三）重點：科學選材，組織擬真教學

材料的選擇對課程教學效果產(chǎn)生重要的影響，小學生普遍具有注意力難以集中的特點，他們在面對陌生的音樂五線譜時也容易產(chǎn)生恐懼、抵觸心理，所以整體的學習效率將會大打折扣，不利于他們綜合音樂素養(yǎng)的發(fā)展。因此新時期教師一定要做好前期準備工作，選擇最適宜學生的學習材料，課內(nèi)輔助學習的歌曲既要有明確的節(jié)奏，同樣應該具備充沛的情感，同學們能夠直觀地感受到音樂的魅力，也能不由自主地學習節(jié)奏、節(jié)拍、和聲。在科學選材后實現(xiàn)歌曲、視頻、文字的巧妙融合，在課內(nèi)創(chuàng)設出生動的情境，讓學生能夠在充滿情感、樂趣的課堂內(nèi)更好地完成探索任務，也能更自主地表現(xiàn)自己，在擬真學習中實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展[6]。

例如，教授蘇少版（五線譜）四年級上冊《鈴兒響叮當》一單元時，教師將整體教學分為兩個部分：

第一部分，利用生活化提問來激活學生的思維，讓他們能了解本單元的學習背景，從而集中注意力參與后續(xù)互動，問題可以圍繞“冬天”這一元素展開，包括“同學們是否喜歡冬天？”“冬天都發(fā)生了哪些讓你印象深刻的事？”“說到冬天你會想到哪個節(jié)日？”“關(guān)于‘圣誕節(jié)’你知道哪些風俗和傳統(tǒng)呢？”。通過這樣的方式自然引出歌曲《鈴兒響叮當》，并且對其作曲家、創(chuàng)作背景、歌曲情緒、段落劃分都進行針對性介紹，幫助學生了解更多相關(guān)知識。

第二部分，教師將《鈴兒響叮當》音頻分解，并都搭配相應的畫面，使畫面中人物的運動節(jié)奏跟上歌曲節(jié)拍，這樣一來首先能夠維持學生對音樂知識的學習熱情，還能分別解析節(jié)奏知識。如第一部分的音頻中重點體現(xiàn)四、六小節(jié)的弱起節(jié)奏，糾正學生對于“5-3、6-4、5-5”大跳音程音準的掌握，學生在跟隨琴聲、畫面小聲哼唱的過程中獲得樂感的提升。第二部分則是重點練習三度以及四度音程的音準，掌握“5-3、4-1、5-2”和聲音準。而訓練過程中歌詞、畫面始終配合旋律展示，故而學生能在潛移默化中掌握該歌曲的演唱方法，自然實現(xiàn)音樂學習效率的提升。

（四）整理：把握主線，展開綜合訓練

“互動”是小學音樂教育中的關(guān)鍵詞，無論是師生還是生生之間都需要進行有效互動，只有互動教師才能了解學生的真實想法、明確他們的藝術(shù)感知能力，同時互動過程中還能照顧到學生之間存在的思維差異性，集體分析問題、討論問題，讓每一名同學都能在課內(nèi)充分展示自我，從而在自然狀態(tài)下形成良好的心態(tài)，獲得音樂學習與實踐能力的提升[7]?；诖私處煈撛跍蚀_把握課程教學主線的前提下制作微課視頻，從而在有序教學中引出豐富的課堂實踐活動，如發(fā)聲練習、節(jié)奏訓練、模擬表演、樂器分析、情感討論等，讓學生能在產(chǎn)生沉浸式學習體驗的前提下理解音樂知識的內(nèi)涵，提高學習效率。教師也可以借此展開與學生的雙向互動，拉近師生距離，在綜合訓練中增強學生音樂素養(yǎng)，在增添課堂趣味的同時，也能幫助學生長期保持音樂學習興趣，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展。

例如，教師在教授蘇少版（五線譜）中四年級下冊《地球媽媽》單元時，開始展示微課。首先呈現(xiàn)出優(yōu)美的風景畫，并且在背景配音，以此創(chuàng)設情境，配音以“地球媽媽”第一人稱視角出發(fā)，介紹自己的“兒女”，包括青山綠水、藍天白云、花草樹木、小鳥松鼠等，并且逐漸轉(zhuǎn)換畫風，呈現(xiàn)出各類環(huán)境污染圖片，配音情緒由此發(fā)生變化，講述生態(tài)平衡遭到人為破壞后“自己”與“兒女”的遭遇。

通過簡單的視頻呈現(xiàn)能夠調(diào)動學生的情緒，借此展示歌曲《沉思》和《熱愛地球媽媽》，就此展開分聲部模唱、合唱。在此過程中學生能夠情緒飽滿地演唱歌曲，氣息連貫、延長音時準確，也能釋放出自己對期盼優(yōu)美環(huán)境的愿望，掌握樂理知識的同時理解音樂的深層內(nèi)涵。此后教師應借機與同學進行自由互動，共同探索在日常生活中該用什么樣的方式來愛護、保護地球，從而根據(jù)學生給出的答案繼續(xù)布置實踐任務，要求大家將想象中地球美好的未來用圖畫展示出來，配合歌曲錄音激發(fā)學生創(chuàng)作積極性，最終在作品展示中完成高質(zhì)量教學。

（五）復習：收集反饋，創(chuàng)新鞏固復習

課后復習同樣也是小學音樂教學的一個重要環(huán)節(jié)。教師在完成趣味導入、針對性講解、實踐性訓練后也要夯實學生的音樂基礎，讓他們能及時記憶所學，并得到音樂實踐能力的提升，因此必須重視對復習模式的優(yōu)化與改革。應充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)教育中時間、空間上的束縛，借助線上交流達成理想化教育目標。首先建立班級交流學習微信群，讓每一名學生、家長都能積極參與到課后復習活動之中，并且根據(jù)每節(jié)課程內(nèi)容的差異，設置有針對性學習、交流板塊，布置能延續(xù)學生音樂探索興趣的課后任務，讓他們將音樂學習、音樂訓練常態(tài)化，真正做到深化學習感受，在潛移默化中提高復習效率[8]。

其次還應該充分利用微課視頻，將不同類型、層級的微課視頻上傳至線上交流平臺，讓學生根據(jù)興趣愛好、實際需求、自我認知來自由選擇材料。這樣一來能減輕他們的復習壓力，保證所有人都能在沒有負擔的前提下進一步感知音樂的魅力，在觀看視頻的過程中認知自己的學習情況，并將復習信息反饋給教師，在教師有針對性指導下彌補不足之處，實現(xiàn)查漏補缺的目標，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展。與此同時也能明確下一階段的教學方向，教師根據(jù)學生提供的信息進行針對性設計，制作出更能激發(fā)學生學習興趣、構(gòu)建高效教學課堂的微課視頻，達成素質(zhì)教育的基本目標，促進小學音樂教學的可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，教育改革新形勢下，小學音樂教育受到了極大的關(guān)注，教師方面必須及時端正心態(tài)，明確音樂教學的價值，同時還應該積極對教學模式進行多元化的優(yōu)化與創(chuàng)新，為教學質(zhì)量提供保障。在此過程中可以使用微課這一教輔工具，將其內(nèi)容豐富、生動形象的優(yōu)勢與課堂教學相結(jié)合，打造出主題明確、妙趣橫生、特點突出的高效課堂，保證學生在觀看微課、自主交際實踐的過程中體會到音樂的魅力，最終在教師的引導、總結(jié)下實現(xiàn)素質(zhì)的綜合發(fā)展。