“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新策略探究

■ 張鳳菲（山東省青島西海岸新區(qū)富春江路小學(xué)/山東省青島市）

在教育改革和社會(huì)進(jìn)步的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)教學(xué)創(chuàng)新越來越重視，學(xué)會(huì)并重視創(chuàng)新是小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育推廣的必要基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新的外在表現(xiàn)。由于小學(xué)生的表達(dá)能力較為有限，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重在幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)小學(xué)生的完整“三觀”和健全人格完善。要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的正確態(tài)度，幫助小學(xué)生養(yǎng)成綜合素質(zhì)。教師要調(diào)整觀念，要將增效減負(fù)落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中去，打造高效語(yǔ)文課堂。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)行增效減負(fù)策略的重要意義

在我國(guó)，應(yīng)試教育是最主要的教育模式，因此教師往往以更好的成績(jī)來要求學(xué)生。尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，教師為了能夠使學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)得到提高，常常采取大量的訓(xùn)練，布置大量的作業(yè)來鞏固學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)并使學(xué)生的成績(jī)得到提高。學(xué)生在大量的作業(yè)的壓迫下，容易對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，尤其是容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生抵觸的心理，變得不愛主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)并主動(dòng)思考。這使得學(xué)生的語(yǔ)文思維得不到提升，學(xué)生的閱讀理解和寫作能力等都會(huì)受到影響，在長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也受到影響。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂的課堂效率也得不到提升。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)增效減負(fù)是新課改革的要求，這代表了教師要在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)增加語(yǔ)文教學(xué)的有效性和效率，要保證在兼顧教學(xué)任務(wù)的同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)，能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法并進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)增效減負(fù)還要求教師要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要幫助學(xué)生營(yíng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛上思考和學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方式，使得課堂的趣味性增加。在小學(xué)生對(duì)小學(xué)課堂產(chǎn)生濃厚興趣，逐漸喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文后，小學(xué)生的綜合思維也會(huì)在活躍的課堂氣氛中得到鍛煉，但最重要的還是要由教師將小學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)在無形中增加到課堂教學(xué)中。小學(xué)語(yǔ)文不僅有教學(xué)目標(biāo)，還有德育目標(biāo)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，有很大一部分是在幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)一定的人生道理，形成正確的價(jià)值觀念。從這一點(diǎn)要求上來說，教師更要把握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，為小學(xué)生的美好人生打好基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問題

1.應(yīng)試教育的局限性

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂因?yàn)橹匾晳?yīng)試教育和學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師存在著很強(qiáng)的應(yīng)試教育思維，尤其是非常注重課堂的進(jìn)度以及教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的表現(xiàn)。在這樣的背景下小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)表現(xiàn)不甚理想。此外還有部分小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為，小學(xué)生的年齡和智力局限性使得小學(xué)生難以理解更多的知識(shí)，因此教師在講解時(shí)只將重點(diǎn)放在例如生詞讀法等基礎(chǔ)知識(shí)上。因此教師會(huì)忽視對(duì)很多知識(shí)的講解，例如生字的意義和用法的講解，另外教師也不注重針對(duì)學(xué)生疑問進(jìn)行解釋。這體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)缺乏一定的整體性，在教學(xué)過程中教師會(huì)忽視對(duì)整體效果的把握。

2.教學(xué)模式過于死板

小學(xué)語(yǔ)文作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)部分，要注重對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要多多發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法豐富化，教師還要注意到每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性以及獨(dú)特性，要根據(jù)學(xué)生的差異和趨同找到合適的教學(xué)方法。尤其是可以采用個(gè)性化指導(dǎo)和分層教學(xué)，給予不同程度的學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的趣味性。

3.過于看重考試成績(jī)

在教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師過度在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這種觀點(diǎn)是片面的。在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以運(yùn)用考核的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是教師要將重點(diǎn)放在分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整自己的教學(xué)方式和策略上。而不是一味地在乎小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，給予學(xué)生壓力。而且現(xiàn)階段語(yǔ)文的考核模式非常單一，只能夠通過分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，因此創(chuàng)新教學(xué)方式的時(shí)候也要改良考核方式，多樣化的考核方式才能減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，達(dá)到增效減負(fù)策略的實(shí)施效果。

三、“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的策略

1.提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率

伴隨著“雙減”政策的實(shí)行，國(guó)家倡導(dǎo)為學(xué)生的課業(yè)進(jìn)行減負(fù)增效。顧名思義，在課下為學(xué)生進(jìn)行減負(fù)，就必須要在課堂教學(xué)上提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就能把基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較牢固，這樣才能避免在課下給學(xué)生過多地布置一系列不必要的機(jī)械性作業(yè)來增添負(fù)擔(dān)。那如何提高小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)質(zhì)量與效率就成了一個(gè)急需解決的問題，在長(zhǎng)期不斷的探索中發(fā)現(xiàn)影響教師課堂質(zhì)量的因素?zé)o外乎是以下幾種，如教學(xué)方法與教學(xué)手段比較單一，教學(xué)內(nèi)容比較乏味枯燥以至于無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教師在課堂中與學(xué)生的互動(dòng)較少這幾個(gè)方面，因此，教師就要尋求合理的辦法來解決這些問題。

首先，在教學(xué)方法與教學(xué)手段較為單一上主要表現(xiàn)在部分教師受傳統(tǒng)的教育觀念影響較深，在講課時(shí)還依靠面授與板書相結(jié)合的滿堂灌式教學(xué)方法，不僅忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，也讓學(xué)生在枯燥的語(yǔ)文教學(xué)中逐漸喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，為此教師要積極尋求方法進(jìn)行改善。一方面，教師要在教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變自己的地位，做好引導(dǎo)者的角色，在學(xué)習(xí)的過程中更多的是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，多讓他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)自己。另一方面，現(xiàn)如今隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師可以在教學(xué)的過程中引入電教媒體的使用，用精美的課件，有趣的視頻，悅耳動(dòng)聽的音樂以及形象生動(dòng)的圖片來充實(shí)自己的課堂，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣牢牢地掌握在教師的手中，比如教師在教學(xué)王冕的《墨梅》的時(shí)候，就可以在課堂上穿插《經(jīng)典詠流傳》中譚維維唱的根據(jù)墨梅改編的歌曲，這樣可以讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)的過程中體會(huì)到樂趣，促使他們更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

其次在教學(xué)內(nèi)容與課堂互動(dòng)上，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師在教學(xué)只以學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行識(shí)記與背誦為教學(xué)目標(biāo)，這就會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，教師一味進(jìn)行形式化的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，再加上部分教師在教學(xué)時(shí)的課堂氛圍過于嚴(yán)肅，與學(xué)生的互動(dòng)不多，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高，讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂質(zhì)量大打折扣。對(duì)此，教師要及時(shí)采取一些合理且有效的措施，比如教師可以在課堂上多設(shè)計(jì)一些有趣的課堂活動(dòng)來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在教授古詩(shī)詞的時(shí)候，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生玩一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)飛花令，像“月”以及“花”之類的這樣既能吸引學(xué)生的興趣，還能在潛移默化中鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

2.建設(shè)好課后服務(wù)教師團(tuán)隊(duì)

“雙減”政策的落地與實(shí)施衍生出了課后延時(shí)服務(wù)，這項(xiàng)舉措一方面是為了學(xué)生能更好地在這段時(shí)間內(nèi)由教師的看護(hù)下順利且高效地完成課后作業(yè)，另一方面也是為了減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，現(xiàn)在家長(zhǎng)普遍都存在比較忙沒空管孩子的現(xiàn)象，所以在課后建立延時(shí)服務(wù)可以有效地改善這一問題，但是在現(xiàn)實(shí)中的課后延時(shí)服務(wù)還存在著一些較為明顯的問題，如有些學(xué)校在延時(shí)服務(wù)的時(shí)候只安排班主任進(jìn)班教學(xué)，又或者是在延時(shí)服務(wù)中僅僅只讓學(xué)生在班里寫作業(yè)而忽略了其他形式的教學(xué)方式。對(duì)此，教師要及時(shí)采取合適的改善途徑。

首先在教師的分配上，可以讓不同科目的教師都有機(jī)會(huì)走進(jìn)課后延時(shí)服務(wù)的課堂中，在課后延時(shí)服務(wù)中為學(xué)生帶去更高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)，另外還可以在課后延時(shí)服務(wù)中引入一些退休的老教師以及家長(zhǎng)志愿者們，在這些人的陪伴下能夠更好地幫助教師提高課后延時(shí)服務(wù)的質(zhì)量與效率，還能讓學(xué)生感受到教師和家長(zhǎng)與他們同在，進(jìn)而消除他們對(duì)課后延時(shí)服務(wù)占用他們玩耍時(shí)間的抵觸心理，讓他們?cè)谡n后延時(shí)服務(wù)中更好的得到提高。

其次是針對(duì)在課后延時(shí)服務(wù)中的教學(xué)活動(dòng)較為單一的問題。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)一些豐富多彩的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并充分利用好課后延時(shí)服務(wù)的時(shí)間，比如在語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)校可以在除去為學(xué)生指導(dǎo)作業(yè)上，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生開設(shè)語(yǔ)文興趣社團(tuán)，比如詩(shī)詞社、文學(xué)社以及書法社等，讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)并感受到語(yǔ)文的魅力。

另外，教師還可以在班里開設(shè)課程互助小組，讓學(xué)有余力的學(xué)生去幫助在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，這樣既能幫助學(xué)有余力的學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生在他人的幫助下有所進(jìn)步。此外教師也可以在課后延時(shí)服務(wù)中抽取一定的時(shí)間利用電教媒體給學(xué)生播放一些有意義的紀(jì)錄片以及影片等，讓學(xué)生在放松的時(shí)間里也能感受到紀(jì)錄片中蘊(yùn)含的人文精神，讓學(xué)生能更好地了解民族文化并傳承好民族精神，明白自己學(xué)習(xí)是為了中華的崛起與復(fù)興。

3.為語(yǔ)文課后作業(yè)減負(fù)增效

課后作業(yè)作為能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的一大教學(xué)手段，在教學(xué)中深受教師們的重視，但是在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與學(xué)習(xí)能力受學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律影響，所以在課后作業(yè)的布置上還存在著一定的問題。如作業(yè)量，作業(yè)難度以及作業(yè)的內(nèi)容等?，F(xiàn)如今在“雙減”政策的實(shí)行與推進(jìn)下，國(guó)家提倡為學(xué)生的課業(yè)進(jìn)行減負(fù)增效，傳統(tǒng)的不合理的作業(yè)設(shè)計(jì)方式已無法滿足學(xué)生的需求，教師應(yīng)積極地尋找新的方法為學(xué)生設(shè)計(jì)符合他們個(gè)性發(fā)展的作業(yè)內(nèi)容與形式。

其一是關(guān)于作業(yè)的質(zhì)量上，語(yǔ)文學(xué)習(xí)大多與讀背識(shí)記有關(guān)，因此部分教師在作業(yè)的布置上偏重于布置一些機(jī)械性的抄寫作業(yè)，而忽略了語(yǔ)文作業(yè)中存在的趣味性，這讓學(xué)生無法在完成作業(yè)中尋找的樂趣，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生多語(yǔ)文作業(yè)產(chǎn)生厭煩心理。因此教師就可以改變機(jī)械作業(yè)過多給學(xué)生帶來枯燥感的現(xiàn)狀，在布置作業(yè)的時(shí)候盡量采取一些個(gè)性化的形式，讓學(xué)生能在完成作業(yè)中感受到樂趣。其二是關(guān)于課后作業(yè)的難易程度，在作業(yè)的難易度的設(shè)置上還較為單一，并未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力來設(shè)計(jì)適合不同程度學(xué)生的課后作業(yè)，這會(huì)讓學(xué)生在完成與自己學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力不相匹配的作業(yè)的時(shí)候，無法從完成作業(yè)中得到相應(yīng)的收獲與發(fā)展。因此在作業(yè)的設(shè)置上還應(yīng)該著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生分層設(shè)置適合他們學(xué)習(xí)水平的作業(yè)內(nèi)容，以便于在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并發(fā)揮他們的潛在能力，讓學(xué)生從做作業(yè)的過程中鞏固所學(xué)的知識(shí)并提高他們的語(yǔ)文水平。

4.組建線上線下的家校課堂

“雙減”政策的實(shí)行就是為了解決家長(zhǎng)忙于工作無法看管孩子學(xué)習(xí)的問題，在課后實(shí)行延時(shí)服務(wù)，在教師的指導(dǎo)下幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)，但是這并不等同于教育孩子的任務(wù)就只依靠教師的力量了，大部分家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念的影響較深，把培養(yǎng)孩子的責(zé)任都能推給學(xué)校與教師，導(dǎo)致自己的作用在孩子的學(xué)習(xí)生活中有所缺失，這就給孩子造成了一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，片面認(rèn)為在家里就不用認(rèn)真寫作業(yè)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)是非常沒有幫助的。為了緩解這些問題，教師要積極地尋求策略。

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)校的幫助在加強(qiáng)互動(dòng)方面實(shí)行線上與線下相結(jié)合的交流方式，組建家長(zhǎng)小課堂，更新家長(zhǎng)在教育孩子方面的觀念，尤其是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，家長(zhǎng)在家里也要以身作則，在孩子面前盡量以看書的形式來代替玩手機(jī)，讓學(xué)生受到父母的影響也變得喜歡看書。另外還可以建議家長(zhǎng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能在知識(shí)的海洋中盡情地徜徉。其次，教師要合理的為家長(zhǎng)布置一些家庭作業(yè)，另外，教師在為學(xué)生講“春天”的時(shí)候，就可以在周末休息的時(shí)候帶著孩子一起去戶外進(jìn)行郊游，讓學(xué)生切身感受到大自然的美好。最后在教師講到“尊老愛幼”的時(shí)候，家長(zhǎng)也可以在日常生活中為孩子做一個(gè)好的榜樣。

總而言之，在“雙減”政策的落地與實(shí)行中，不僅需要教師在教學(xué)中發(fā)揮作用做出改變，還需要學(xué)生的配合以及家長(zhǎng)的理解，只有多方協(xié)作才能共同的幫助學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中收獲到更多的知識(shí)，并在其中提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。