小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科整合的課堂教學(xué)研究

福建省漳州市南靖縣第三實驗小學(xué) 黃美蔭

數(shù)學(xué)在小學(xué)教育階段的地位和教學(xué)比重比較高，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣以及動手能力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門實踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科來說，有的學(xué)生感覺無從下手，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有待提升，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不夠理想。在此情形下，如果教師仍然使用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式單向灌輸知識，則會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)消極情緒和負(fù)面心理。許多教師站在宏觀的視角，根據(jù)新課改所提出的具體要求積極整合學(xué)科知識，打破學(xué)科之間的壁壘，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科知識綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠在教師的耳濡目染下掌握適合自己的學(xué)習(xí)對策和技巧。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)難度相對偏高，多種現(xiàn)代化教學(xué)對策的有效分析及研究勢在必行，它直接關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師需要以跨學(xué)科整合為基礎(chǔ)，關(guān)注與學(xué)生之間的情感交流與互動，深入了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實情況，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散、大膽探索，保障學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)這門課程學(xué)習(xí)的奧秘，進(jìn)而在數(shù)學(xué)知識的海洋中自由翱翔?？鐚W(xué)科整合符合新課改的本質(zhì)要求，是時代發(fā)展的產(chǎn)物，能夠更好地打破教學(xué)常規(guī)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的整合利用及配置。數(shù)學(xué)教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，深入了解跨學(xué)科整合的必要性、迫切性以及重要要求，將理論聯(lián)系實際，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及社會實踐能力，進(jìn)一步調(diào)整教育方向以及教學(xué)順序；堅持以人為本、因材施教的教育教學(xué)理念，保障每一個學(xué)生都能夠主動參與其中，逐步掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對策和技巧。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科整合的價值

跨學(xué)科整合對推進(jìn)教育教學(xué)改革、落實素質(zhì)教育有重要的影響，有助于培養(yǎng)學(xué)生的宏觀認(rèn)知能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，跨學(xué)科合作的出現(xiàn)頻率越來越高，取得的效果非常明顯。教師則可以利用多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及形式新穎的教學(xué)對策來吸引學(xué)生，堅持以人為本的教育教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生自由發(fā)展，圍繞學(xué)情進(jìn)行調(diào)整以及改進(jìn)，確?？鐚W(xué)科整合工作能夠落到實處，讓學(xué)生能夠全程參與，結(jié)合個人所學(xué)習(xí)的知識解決生活中的各種問題，全面提升學(xué)生舉一反三和活學(xué)活用的能力。

（一）有助于實現(xiàn)各學(xué)科的緊密聯(lián)系

學(xué)科之間的有效聯(lián)系以及合作非常有必要，是跨學(xué)科整合的核心所在，如果教師能夠積極探索跨學(xué)科整合的路徑，深入分析其中的奧秘，那么對數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的緊密結(jié)合將會有非常關(guān)鍵的影響?？鐚W(xué)科整合要求教師以學(xué)生為中心，全面調(diào)動學(xué)生的參與積極性，打造生本課堂，扮演指導(dǎo)者和鼓勵者的角色，開展形式多樣的教學(xué)實踐活動，全面提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識解決各種難題，確保學(xué)生在參與社會實踐以及自主探索的過程中彌補(bǔ)短板，主動向優(yōu)秀學(xué)生看齊，全面提升個人的學(xué)習(xí)能力。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在整合各個學(xué)科的知識時，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課程的內(nèi)容和形式越來越豐富多樣，課題比較有趣，對學(xué)生的吸引力較足。教師會根據(jù)學(xué)生在課堂中的綜合表現(xiàn)，主動引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，實現(xiàn)多學(xué)科知識的有效配合，讓學(xué)生能夠經(jīng)歷整個問題探索的全過程，深入分析不同事物之間的內(nèi)在規(guī)律，在串聯(lián)知識點的過程中找到正確的答案，實現(xiàn)個人綜合能力及水平的穩(wěn)步提升。在這一過程中，大部分的學(xué)生興趣高漲，能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)能動性和自主自覺的學(xué)習(xí)意識，教師只需要點明學(xué)生需要努力的方向，關(guān)注與學(xué)生之間的情感交流以及共鳴，了解學(xué)生在自主參與過程中的真實情況，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圍繞學(xué)情進(jìn)行調(diào)整以及改進(jìn)，確保學(xué)生能夠主動自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化個人對數(shù)學(xué)知識的理解，真正實現(xiàn)學(xué)以致用和舉一反三。

（三）有助于實現(xiàn)師生交流及互動

跨學(xué)科合作比較考驗教師的基本功。傳統(tǒng)一刀切的教育教學(xué)模式備受詬病，不利于各個學(xué)科之間的有效合作及共同促進(jìn)。教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師會主動尋求新的突破，抓住小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點以及核心，緊跟時代發(fā)展的步伐，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的薄弱點，分析學(xué)生的閃光點以及不足，在跨學(xué)科合作的過程之中解決學(xué)生所遇到的各種困難以及障礙，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。與其他學(xué)生相比，小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗較少，年齡偏低，非常容易出現(xiàn)畏懼感。在實現(xiàn)跨學(xué)科整合時，教師主動放下自身的身段與學(xué)生進(jìn)行交流，深入學(xué)生內(nèi)心世界，關(guān)注學(xué)生的主體訴求，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)展，保障學(xué)生能夠主動自覺地按照教師的要求獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面強(qiáng)化個人的數(shù)學(xué)知識，真正實現(xiàn)活學(xué)活用，自主分析數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，透過問題看本質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科整合的方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教材產(chǎn)生了明顯的變動，教學(xué)內(nèi)容和形式更加豐富及多樣化，教學(xué)綜合實踐活動所占用的比重越來越高。這一課程中的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)較為嚴(yán)格，教師需要投入更多時間和精力，以資源的有效拓展和延伸為基礎(chǔ)，借助形式多樣的教育教學(xué)資源來深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解及認(rèn)知，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作能夠落到實處。

（一）整合相同主體

數(shù)學(xué)教師需要圍繞學(xué)科的知識內(nèi)容，在充分整合的過程中借助科學(xué)合理的教育教學(xué)方法設(shè)計課程內(nèi)容，明確不同的課程專題，積極落實教育教學(xué)活動，確保學(xué)生能夠主動參與其中。教學(xué)知識內(nèi)容深度和廣度的拓展及延伸非常關(guān)鍵，能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和自信心。教師需要盡量避免簡單機(jī)械的重復(fù)，調(diào)整教育教學(xué)思路，積極整合相同主體，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力及負(fù)擔(dān)，全面提升課堂教學(xué)的針對性和時效性，保障學(xué)生能夠主動參與其中，真正發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這門課程學(xué)習(xí)的奧秘以及本質(zhì)。

（二）整合相同方式

小學(xué)階段的教育教學(xué)工作相對比較基礎(chǔ)，各個學(xué)科之間的聯(lián)系和互動比較頻繁，有的學(xué)科所采取的學(xué)習(xí)方法存在明顯的相同之處。教師可以在遷移學(xué)習(xí)方法的過程中全面提升教育資源的使用效率，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)活學(xué)活用和大膽遷移，強(qiáng)化學(xué)生對不同學(xué)科知識的理解及認(rèn)知，實現(xiàn)綜合教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。教師需要以學(xué)生的自主探究為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識和留心觀察的行為習(xí)慣，借助形式多樣的科學(xué)實踐探究活動來鼓舞學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，保障學(xué)生能夠掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)技巧，這一點對夯實學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)有非常關(guān)鍵的作用和影響。

（三）整合相同思想

學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科思想存在一定的聯(lián)系，大部分的學(xué)科內(nèi)容存在交叉之處，思想也非常相似。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深入剖析不同學(xué)科之間的相關(guān)性，在有效融合學(xué)科思想的過程中逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，積極創(chuàng)新教學(xué)對策和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，打破學(xué)科之間的束縛以及壁壘，讓學(xué)生能夠在教師潛移默化的指導(dǎo)之下實現(xiàn)大膽表達(dá)。其中，學(xué)生綜合發(fā)展能力的培養(yǎng)以及提升非常關(guān)鍵，教師可以在整合相同思想的過程中為學(xué)生的自主實踐提供必要的幫助，安排形式多樣的教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生能夠在參與社會實踐的過程中產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動性，實現(xiàn)活學(xué)活用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科整合的課堂教學(xué)對策

為了緊跟時代發(fā)展的步伐，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師全面推進(jìn)教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)科教學(xué)改革要求進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)思路，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在整合各學(xué)科知識的過程中逐步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，確保數(shù)學(xué)這門課程能夠更好地吸引學(xué)生的眼球，實現(xiàn)學(xué)生的良性成長及發(fā)展。為了凸顯科學(xué)和合作的優(yōu)勢，教師需要關(guān)注與學(xué)生之間的交流，實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，一步一個腳印地引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)模式，擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的束縛，借助各種現(xiàn)代化的教學(xué)對策提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在參與科學(xué)實驗活動的過程中掌握科學(xué)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對策。為了避免學(xué)生出現(xiàn)消極情緒和負(fù)面心理，教師還需要互換師生角色，關(guān)注學(xué)生的主觀體驗，分析學(xué)生的情感變動，以此來更好地實現(xiàn)對癥下藥，積極打造品質(zhì)課堂和高效課堂，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式

教師需要關(guān)注對教學(xué)課題的有效分析以及研究，了解教學(xué)活動的時間安排以及宏觀規(guī)劃，積極開展形式多樣的教學(xué)實踐活動，呈現(xiàn)多層次的開放問題，以此來更好地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。課堂教學(xué)時間比較有限，學(xué)生極易出現(xiàn)思維斷層和思維局限，教師則需要打破常規(guī)，以星期為單位開展形式多樣的教學(xué)實踐活動，加強(qiáng)對熱點課題的有效分析及研究，根據(jù)具體的課題要求選擇與之對應(yīng)的教學(xué)場地，更好地跳出課堂和教材，打破了課堂教學(xué)對學(xué)生的禁錮，讓學(xué)生能夠在社區(qū)以及各種實踐基地中主動學(xué)習(xí)知識，提升個人的技能，真正走出校園、走向自然和社會。教師需要扮演引導(dǎo)者和鼓勵者的角色，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的意識和細(xì)心觀察的行為習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生借助個人所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的各種難題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力?；顒有问降挠行ЫM合以及合理調(diào)整非常關(guān)鍵，教師需要在簡單整合的過程中更好地凸顯教育教學(xué)活動的多樣性和趣味性，將集體課堂活動與學(xué)生的小組活動課題研究、親子合作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識，夯實學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，避免學(xué)生出現(xiàn)消極敷衍的情緒，讓學(xué)生能夠緊跟其他同學(xué)的步伐，實現(xiàn)個性化成長及發(fā)展。

（二）提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在組織開展各種教學(xué)活動的過程中，教師需要把握教學(xué)方向，關(guān)注對課題研究要求的有效分析，明確教育教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)對癥下藥和與時俱進(jìn)。學(xué)科核心知識的有效整合以及靈活運(yùn)用非常關(guān)鍵，教師需要著眼于整個教學(xué)實踐活動的開展頻率以及學(xué)生的參與能動性，合理滲透形式多樣的學(xué)科知識，以教材為基礎(chǔ)，全面挖掘教材之中的核心知識，幫助學(xué)生主動掌握不同的知識技能，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。多學(xué)科教育教學(xué)資源的整合能夠更好地吸引學(xué)生的眼球，強(qiáng)化學(xué)生的知識吸收，給學(xué)生留下深刻印象。教師需要注重取其精華去其糟粕，有效排除多余的內(nèi)容，為學(xué)生提供具有一定探索意義的課題，積極搭建科學(xué)平臺，鼓勵學(xué)生主動分析復(fù)雜的問題，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性、針對性和有效性，確保學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中變得更加主動和自信。作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要載體，教材的指導(dǎo)作用不容忽略，多學(xué)科整合工作也需要以教材為參照。在整合教材的過程中，教師需要抓住其中的核心及重點，精心挑選學(xué)生比較感興趣且具有一定教育意義的內(nèi)容，在有效拓展及延伸的過程中幫助學(xué)生主動串聯(lián)知識點，確保課題實踐能夠為學(xué)生的知識吸收和社會實踐提供必要的幫助，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)課題的有效覆蓋以及全面拓展，完美結(jié)合各個學(xué)科的知識。在完成基本教學(xué)任務(wù)之后，教師還需要合理評價不同的探究問題，明確具體的研究方向，從整體上提升課堂教學(xué)的高效性和實效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動性和積極性，著眼于核心思想來調(diào)整教育教學(xué)方向，保障教學(xué)研究工作的科學(xué)性、實踐性和趣味性。比如在以節(jié)約水資源為主題開展課題實踐活動時，教師需要鼓勵學(xué)生走出校園，調(diào)查水資源的使用情況，了解當(dāng)前水資源匱乏的各種表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠真正意識到水資源浪費(fèi)所帶來各種負(fù)面影響，進(jìn)而主動節(jié)約水資源。如果教學(xué)條件比較好，教師還可以與學(xué)生共同設(shè)計節(jié)水器，積極開展形式多樣的節(jié)水活動，真正實現(xiàn)實踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的緊密結(jié)合，讓學(xué)生在動手操作的過程中逐步規(guī)范個人的言行舉止。與簡單的理論知識講解相比，課題實踐的教育作用更加明顯，學(xué)生能夠在主動參與的過程之中檢驗個人所學(xué)習(xí)的理論知識，全面提升個人動手能力，主動探索新的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法。教師只需要指明學(xué)生需要努力的方向，關(guān)注與學(xué)生之間的情感互動，多角度地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)實踐能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在主動參與的過程中產(chǎn)生更多的能動性和自信心即可。

（三）開展科學(xué)實驗活動

數(shù)學(xué)教學(xué)十分關(guān)注學(xué)生的自主實踐，要求教師以學(xué)生的個性化探索為基礎(chǔ)，全方位提升學(xué)生的探究能力。教師則需要盡量避免簡單直白的知識講解，要主動互換師生角色，積極設(shè)置不同的實驗探究任務(wù)，借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)生動可感的實驗情境，讓學(xué)生能夠更加關(guān)注個人的自主探究，進(jìn)而潛移默化地提升個人的綜合能力。教師要鼓勵學(xué)生自由發(fā)展，避免對學(xué)生的思維約束，要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選擇學(xué)生比較感興趣的科學(xué)實驗，明確具體的實驗步驟，讓學(xué)生自行設(shè)計、自主驗證。為了避免學(xué)生在實驗操作的過程中出現(xiàn)思想和行為上的偏差，教師可以設(shè)置實驗任務(wù)，提出不同的問題，讓學(xué)生帶著問題自主探索，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能動性。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的面積時，教師就可以提供給學(xué)生不同的硬紙板，讓學(xué)生在小組內(nèi)部合作分工，梳理個人的思路，得出正確的答案。對此，有很多學(xué)生面面相覷，難以找到解決問題的對策，無法正確得出圓的面積計算公式。此時，教師則可以進(jìn)行簡單點撥，讓學(xué)生在小組討論的過程中按照一定的原理進(jìn)行探索，深入分析圓的面積與圓的半徑之間的相關(guān)性，然后展示相應(yīng)的計算公式。通過這種形式凸顯學(xué)生的主體價值，培養(yǎng)學(xué)生自主自覺的探究意愿。學(xué)生會在小組合作的過程中自主討論以及設(shè)計不同的實驗方案，綜合對比圖形變化前后的聯(lián)系和不同點。這樣，讓學(xué)生自主分析圓的面積以及周長的計算方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究能力和精神，保證學(xué)生能夠積累豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進(jìn)而使學(xué)生在自主探索的過程中變得更加自信和樂觀。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革以及教學(xué)創(chuàng)新要求教師打破教學(xué)常規(guī)，跳出教材和課堂的局限，關(guān)注與學(xué)生之間的情感交流。在整合多個學(xué)科知識的過程中，教師要全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主自覺的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和獨(dú)立探究的意識，充分凸顯跨學(xué)科整合對推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要作用，確保學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中變得更加自信。只有這樣，才能夠凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢和價值，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解及認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐動手能力以及理解能力。