課程思政“德育觀”在高職體育課堂中的教學(xué)研究

薛峰

教育部前部長袁貴仁在《加強(qiáng)青少年思想道德教育工作》中提到：“要堅持以人為本，遵循學(xué)校德育規(guī)律和青少年成長成才規(guī)律，適應(yīng)社會發(fā)展要求，貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，把德育融合到學(xué)校教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)?！边@既強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生德育工作的“三貼近”原則，同時也彰顯了各類課程在德育工作中的重要意義。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂?！边@充分強(qiáng)調(diào)了高校必須秉持“立德樹人”目標(biāo)開展課程思政工作，通過課程教學(xué)潛移默化地提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。體育作為一項廣受學(xué)生歡迎的必修課程，在高職院校課程思政“德育觀”教學(xué)過程中表現(xiàn)出個性化的價值，值得我們展開深入研究和分析。

高職體育課中開展課程思政“德育觀”教學(xué)的價值

1.寓教于樂，增強(qiáng)德育效果

當(dāng)前，高職院校主要是通過思想政治課對學(xué)生實施課程思政“德育觀”教學(xué)活動。該課程的不足是未將思想道德方面的教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生綜合素質(zhì)考核范圍，長期以來多采用說教式、灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，致使部分學(xué)生認(rèn)為這是一門副課，甚至覺得很多內(nèi)容陳規(guī)老套、無關(guān)緊要，缺乏對課程學(xué)習(xí)的重視。這就造成高職院校課程思政“德育觀”教學(xué)很難達(dá)到提升學(xué)生思想道德素質(zhì)和規(guī)范學(xué)生思想道德行為的教學(xué)目標(biāo)。高職院校的體育課主要是傳授運動技術(shù)、技巧和規(guī)則等方面的內(nèi)容，具有濃厚的趣味性，能夠充分激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性與主動性。體育教師如果將個人私德、社會公德、國家大德等方面的課程思政“德育觀”內(nèi)容融入體育教學(xué)活動之中，可以在歡快、愉悅的運動氛圍中強(qiáng)化學(xué)生對于德育的感受，使其深刻認(rèn)識到德育的實用性與價值性，認(rèn)可德育的內(nèi)涵與價值，主動規(guī)范個人思想與行為。

2.“以體育人”，豐富德育內(nèi)容

高職院校課程思政“德育觀”教學(xué)涉及個人私德、社會公德、國家大德三大塊內(nèi)容，每一塊又可以細(xì)化為諸多不同的思想道德素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)出形式多樣、內(nèi)容豐富的特征。當(dāng)前，高職院校的思想政治課因時間有限、教學(xué)條件不足等原因，往往會挑選一些普泛性、大眾化的德育內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，且僅僅是從宏觀上進(jìn)行講解，無法結(jié)合學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的實際情況進(jìn)行針對性教學(xué)。高職院校體育課中的諸多內(nèi)容都與思想道德教育相關(guān)，如培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則紀(jì)律意識，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的意志品質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，培養(yǎng)學(xué)生樂觀自信的心理，促使學(xué)生堅定文化自信、制度自信、道路自信、文化自信，等等。體育教師可以結(jié)合特定體育項目個性化的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則等，衍生出更多的，與個人私德、社會公德、國家大德相關(guān)的德育內(nèi)容，將其潛移默化地滲入課程思政“德育觀”教學(xué)中，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)具備良好的私德，能夠順暢處理個人與家庭、同學(xué)、朋友之間關(guān)系，也應(yīng)具有良好的社會公德，遵守公共秩序，講文明、懂禮貌、守信用，還要具備良好的國家大德，能夠愛黨、愛國、愛民族。

3.立足實際，創(chuàng)新德育方式

高職院校學(xué)生正處于性格逐步成熟、觀念逐步定型的階段，對于所接觸的知識、理念具有獨立思考意識，尤其是對思想道德教育中所涉及的一些約束性、規(guī)范性內(nèi)容，更是有強(qiáng)烈的“選擇性理解”心理，因此，在高職院校德育教學(xué)工作中，“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”就顯得尤為重要。體育課主要是以運動訓(xùn)練為主，在此過程中可結(jié)合運動教學(xué)的特征和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，因時、因地地融入德育知識，使其在無形中對學(xué)生進(jìn)行思想道德熏陶、感染與引導(dǎo)。例如，體育教師在講解籃球技能過程中，可以適時引入中國男籃與女籃的故事，介紹我國對于籃球運動訓(xùn)練與競賽工作的重視，講解優(yōu)秀運動員令人敬佩的運動精神，并將此引申到個人做人、做事方面，教導(dǎo)學(xué)生要具備強(qiáng)烈的感恩意識，感謝父母的付出、學(xué)校的教育、國家的支持，并要持之以恒地學(xué)習(xí)，不虛度自己的青春。這無疑是對高職院校課程思政“德育觀”教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，實現(xiàn)了運動訓(xùn)練與德育教學(xué)的完美結(jié)合，能夠切實提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

高職體育課開展課程思政“德育觀”教學(xué)面臨的問題

1.缺乏對課程思政“德育觀”教學(xué)的重視

當(dāng)前，大部分高職院校的體育教師已認(rèn)識到課程思政的重要性，且十分清楚體育教學(xué)在創(chuàng)新德育方式、豐富德育內(nèi)容、提高德育效果方面的價值。但他們又在主觀上認(rèn)為課程思政“德育觀”教學(xué)是思想政治課程的任務(wù)，體育課主要是為了豐富學(xué)生的體育知識、提高學(xué)生的運動技能和身體素質(zhì)。所以，部分體育教師在體育教學(xué)過程中不會主動研究課程思政“德育觀”教學(xué)的政策，不會結(jié)合體育課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置“德育觀”教學(xué)目標(biāo)。這就導(dǎo)致高職院校體育課中的課程思政“德育觀”教學(xué)大都是基于運動規(guī)則介紹、鼓勵學(xué)生堅持參與運動訓(xùn)練、提升學(xué)生團(tuán)隊合作意識等，無意識地對學(xué)生實施課程思政教育，大大弱化了教學(xué)效果。

2.缺乏對課程思政“德育觀”教學(xué)的深刻認(rèn)識

在高職院校中，也有一部分體育教師會主動在教學(xué)過程中對學(xué)生實施思想道德教育。然而，這些體育教師一方面缺乏對大學(xué)生個人私德、社會公德、國家大德三個方面德育內(nèi)涵的深刻認(rèn)識，狹隘地將課程思政“德育觀”教學(xué)等同于培養(yǎng)學(xué)生明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、文明禮貌、尊老愛幼等基本的社會道德，而無法系統(tǒng)、全面地對學(xué)生實施思想道德教育活動。另一方面，這些體育教師停留在就事論事的淺層次課程思政“德育觀”教學(xué)活動上，即根據(jù)體育運動技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則等方面的特征，簡單地介紹與之相關(guān)的思想道德內(nèi)容，內(nèi)容比較初級、淺顯，方法也直白、老套，無法衍生出更多、更豐富、更貼合學(xué)生生活的德育內(nèi)容和方法，極大地弱化了教學(xué)效果。

高職體育課開展課程思政“德育觀”教學(xué)的策略

1.主次分明，提高德育認(rèn)識

當(dāng)前，高職院校體育教師一定要清楚地認(rèn)識到體育課是以運動技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則教學(xué)為主體的，在教學(xué)過程中融入課程思政“德育觀”教學(xué)知識，可實現(xiàn)運動訓(xùn)練和德育協(xié)同發(fā)展的雙重目標(biāo)。在分清主次的基礎(chǔ)上，體育教師一方面需要提高豐富德育內(nèi)容、創(chuàng)新德育方法和提升德育效果等方面的認(rèn)識，加強(qiáng)對課程思政“德育觀”教學(xué)政策的研究，積極、主動地通過體育教學(xué)來提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)；另一方面則需要準(zhǔn)確把握課程思政“德育觀”教學(xué)所涉及個人私德、社會公德、國家大德三個方面的內(nèi)涵，具備“大德育觀”的理念，這是教師順利開展課程思政“德育觀”教學(xué)的基本前提。

2.計劃清晰，做好德育安排

高職院校體育教師可結(jié)合學(xué)生特征，在教學(xué)計劃、教學(xué)方案中將課程思政“德育觀”教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：提高學(xué)生的個人私德，培養(yǎng)學(xué)生具備高水平的社會公德，教育學(xué)生秉持積極向上、愛國強(qiáng)國的國家大德。隨后，體育教師以個人私德、社會公德、國家大德三個方面的內(nèi)容為主體，結(jié)合各節(jié)次、各部分體育教學(xué)內(nèi)容，融入與之相契合的德育元素，并安排針對性的教學(xué)方法。例如，以競技運動說明某一思想道德素質(zhì)的重要意義，或者是以優(yōu)秀運動員的案例聯(lián)系特定思想道德素質(zhì)的價值，抑或是根據(jù)個人職業(yè)經(jīng)歷和學(xué)生學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)狀來說明提升思想道德素質(zhì)的重要性等。除此之外，體育教師也應(yīng)將思想道德培養(yǎng)納入體育課成績評估系統(tǒng)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動提升個人道德修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行。

3.注重延伸，拓展德育內(nèi)容

高職院校體育教師在深化對課程思政“德育觀”教學(xué)的認(rèn)識，具備“大德育觀”的基礎(chǔ)上，要立足于體育課技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則等基礎(chǔ)性、簡單化的教學(xué)內(nèi)容，將其延伸至更高層次的思想道德教育方面，提高體育課德育內(nèi)容的深刻性與豐富性。如在運動戰(zhàn)術(shù)教學(xué)過程中，首先組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作的活動，告訴學(xué)生要有團(tuán)結(jié)友善、互幫互助的意識，隨后延伸至學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活過程中，引導(dǎo)學(xué)生要處理好與教師、同學(xué)、朋友之間的關(guān)系，注重在相互幫助、相互學(xué)習(xí)的過程中提升自己的能力。這樣能夠拓展高職院校體育課課程思政“德育觀”教學(xué)的廣度，進(jìn)一步挖掘其深度，有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.貼合實際，增強(qiáng)德育針對性

高職院校學(xué)生具有較強(qiáng)的獨立思考能力，說教式、灌輸式的德育方式不夠靈活，很難產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。高職院校體育課的課程思政“德育觀”教學(xué)活動一定要貼合學(xué)生實際性格、心理、情感、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)狀，使學(xué)生能在體育課中真切地感受到其所接受的德育內(nèi)容符合自己的實際情況，對于個人的生活、學(xué)習(xí)和成長具有重要價值。這樣才能真正提升學(xué)生對于德育內(nèi)容的認(rèn)知、理解和接受能力，主動將德育收獲升華為自己的人生觀、世界觀與價值觀，直接或者是間接地規(guī)范自己的思想和行為，這是提高“德育觀”教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

5.以身示范，強(qiáng)化德育感染力

當(dāng)前，高職院校鼓勵教師要“德高為師，身正為范，以身立教，為人師表”。教師個人的語言風(fēng)格與行為方式也對學(xué)生思想道德觀念的形成發(fā)揮著潛移默化的熏陶與感染作用?；诖耍呗氃盒ｓw育教師無論是在課堂教學(xué)過程中還是在課下，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流時，甚至是在日常生活過程中，都必須嚴(yán)格要求自己的語言與行為方式。體育教師一方面要有目的、有計劃地應(yīng)用自己的體態(tài)、言行和認(rèn)真的工作作風(fēng)去影響學(xué)生，另一方面也要在日常的語言表達(dá)與行為活動中，傳達(dá)出正確的人生觀、世界觀、價值觀，呈現(xiàn)出符合社會要求的思想道德、禮儀規(guī)范，表現(xiàn)出有利于學(xué)生成長與發(fā)展的性格、性情等，在潤物細(xì)無聲中感染學(xué)生，進(jìn)而實現(xiàn)課程思政“德育觀”教學(xué)的目標(biāo)。

總體來說，高職院校體育課作為一個廣受學(xué)生歡迎的課程，可以在寓教于樂的教學(xué)過程中豐富德育內(nèi)容、創(chuàng)新德育方式，以多元化的教學(xué)方法提高德育效果，在課程思政“德育觀”教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用。體育教師一方面需要主次分明，提高對課程思政“德育觀”教學(xué)重要價值和核心內(nèi)涵的認(rèn)識，制訂好教學(xué)計劃，做好體育教學(xué)過程中的德育安排；另一方面則要立足于體育教學(xué)的基本要求，延伸出更加豐富、更高層次的德育內(nèi)容，并且要以身示范，強(qiáng)化個人行為對于學(xué)生思想道德修養(yǎng)的感染作用，高質(zhì)量、高效率地進(jìn)行課程思政“德育觀”教學(xué)。