《外貿(mào)單證操作》課程思政教學策略應用探析

張慧省

新時期背景下，高職院校教育教學工作面臨的形勢更加復雜，課程思政導入已經(jīng)成為專業(yè)課程教學必須解決的問題?！锻赓Q(mào)單證操作》作為培養(yǎng)具有國際視野外貿(mào)單證員的基礎性課程，在做好專業(yè)內(nèi)容教學的同時，還需要強化學生的思政教育，全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)高水平外貿(mào)人才奠定堅實基礎。

高職院校外貿(mào)單證操作課程教學特征

在國際貿(mào)易活動中，單證作為貿(mào)易活動開展的基本媒介，對保障交易方貨物交接和權(quán)益實現(xiàn)有著重要作用。在當前的高職院校國際貿(mào)易、國際物流、商務英語等相關(guān)專業(yè)教學中，《外貿(mào)單證操作》都屬于其核心專業(yè)課程。因該課程內(nèi)容的實踐性、變化性較強，不同國家外貿(mào)政策的具體應用又存在較大差異，就要求高校必須全方位培養(yǎng)學生的綜合能力。學生不僅要學識扎實、技能嫻熟，同時還要有優(yōu)秀的思想品德。然而在實際教學活動中，多數(shù)教師只注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而對學生思想道德品質(zhì)培養(yǎng)的重要性認識不足，致使教學活動中存在多方面問題，難以滿足人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求。

《外貿(mào)單證操作》課程思政建設的必要性

1.學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求

2014 年，教育部頒布《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，要求研究制定學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質(zhì)量標準。2016 年，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布，公布了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，把學生核心素養(yǎng)界定為學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。學生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，為高職院校學生培養(yǎng)明確了基本方向，并為具體工作開展提供了框架支撐。高職院校既需要做好學生的專業(yè)技能訓練，又要深入做好學生思想政治教育工作，全面提升學生的綜合素質(zhì)。外貿(mào)單證員工作崗位內(nèi)容繁瑣，對學生實操能力和職業(yè)素養(yǎng)都有著較高要求，因此在學生教育工作開展中，必須從基礎層面入手，將專業(yè)教育與思政教育有機結(jié)合，以滿足學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

2.課程教學內(nèi)容充實的基本要求

外貿(mào)單證員工作中所涉及單證的種類有數(shù)十種，每種具體單證類型都有著不同的要求，需要學生進行有針對性的學習和處理。在目前的《外貿(mào)單證操作》教學活動開展中，教學內(nèi)容及方式比較單一，雖然能夠滿足學生基本操作能力培養(yǎng)的要求，但無法更好地提升學生的學習積極性。大多數(shù)學生處于被動學習的狀態(tài)，不僅難以體現(xiàn)學習成效，還給教學管理工作增加了難度。在課堂教學活動中，通過課程思政內(nèi)容的融入，能革新教學方式，提升教學內(nèi)容組織的靈活性，有效提升教學水平。

3.學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求

職業(yè)素養(yǎng)是確保學生在實際工作中能夠保持良好工作狀態(tài)、實現(xiàn)自身進步的重要前提。職業(yè)素養(yǎng)不僅包括學生的技能掌握和應用情況，還包括學生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)晉升能力等素養(yǎng)，這些素養(yǎng)的高低與學生思想素質(zhì)的培養(yǎng)有著直接關(guān)系。因此在《外貿(mào)單證操作》課程教學體系中靈活性地實施教學策略，構(gòu)建更加完善的教學體系，強化學生的思想政治素質(zhì)培養(yǎng)，提升其職業(yè)素養(yǎng)水平，已經(jīng)成為教學工作開展的基本要求。

《外貿(mào)單證操作》課程思政教學面臨的問題

1.學生的思想呈多元化特征

新時期背景下，單一性的知識型教學，已經(jīng)無法滿足教學活動開展的基本要求，強化思想政治教育，是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的基礎。當前，學生接觸外部信息的途徑和內(nèi)容更加復雜，對學生健康成長產(chǎn)生的影響也更明顯。在學生個體思想特征更加多元化的情形下，必然要通過全方位的教育和引導，使學生能夠認識到知識學習與個人道德培養(yǎng)的重要性，引導其樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

2.學生對思政教學的興趣不足

雖然教師和學生對思想政治教育的重要性都有著明確認識，高職院校也專門開設了相關(guān)課程強化這方面的教育工作，但由于思想政治教育本身具有較強的理論性，學生在具體踐行方面存在明顯不足，再加上傳統(tǒng)教學模式的影響，使得學生難以產(chǎn)生學習興趣。受部分不良網(wǎng)絡信息的影響，有的學生更愿意將精力放在消費、消遣，甚至是享樂方面。這不僅對教學活動的開展造成負面影響，還影響了學生健康成長，使其面臨就業(yè)難和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難的局面。

3.課程思政教學內(nèi)容組織難

課程思政是將思想政治教育與專業(yè)教育深度結(jié)合的教育方式，是充分發(fā)揮專業(yè)課程教學優(yōu)勢，挖掘其思想政治教育功能的基本方式，也是開展思想政治教育的新方式。目前，各個高校的教學體系都在不斷強化這方面的研究，強化課程思政建設，加強對學生思政道德素質(zhì)的培養(yǎng)。但在教學實踐過程中，部分學校因教師教學思維傳統(tǒng)、組織能力低和專業(yè)教學時間緊張等方面的因素，使得課程思政的具體落實還受到較大限制，課程思政的實效也難以發(fā)揮出來。對此，學校和教師必須要強化這方面的研究，為提升課程思政建設的水平奠定良好基礎。

4.教學方法應用不當

在《外貿(mào)單證操作》課程教學活動中，合理導入思想政治教育內(nèi)容，已經(jīng)成為新時期教學改革的基本要求。而教學內(nèi)容變化的同時，也要求教學方法同步改變。但是在實際教學過程中，有的教師仍以灌輸式教學模式為主，即采用傳統(tǒng)的教師講解、學生被動接受的教學模式，難以激發(fā)學生的學習興趣。部分學校雖然采用了翻轉(zhuǎn)課堂、項目式教學等新模式，但因組織不當，學生的參與積極性明顯不足，教學成效不夠理想。

5.課程思政融入評價體系不完善

在《外貿(mào)單證操作》課程教學體系設計過程中，要想強化課程思政的導入和建設，就必須以科學的評價方式為指引，及時發(fā)現(xiàn)教學活動中的問題，彌補現(xiàn)有教學體系的不足。但是部分學校受課程思政建設理論研究不足和傳統(tǒng)評價方式單一的影響，使得評價體系中較難以體現(xiàn)思想政治教育的效果，也無法準確判斷教學活動開展中的問題。由此造成教師推進課程思政教學內(nèi)容時，無法深層次把握教學活動開展的要求，難以對學生的思想發(fā)展起到良好促進作用。

提升《外貿(mào)單證操作》課程思政教學水平的基本策略

1.強化對課程思政建設的重視程度

為了解決《外貿(mào)單證操作》課程思政教學活動中存在的問題，強化課程思政建設，學校、教師都要加強對課程思政建設的重視程度，構(gòu)建更加完善的教學體系。對于學校領導而言，要為教師實施具體改革提供更加便利的條件，從思想、政策、資金等方面給予大力支持。對于部分有教材編寫能力的高職院校來說，還應當從教材入手，結(jié)合本校學生的特點，融入新穎的、學生容易接受的思政教育內(nèi)容，為更好地開展教學奠定基礎。同時，在學校的教學研究項目組織中，也應當適當強化以課程思政建設為主題的研究，以滿足教學提升的理論需求。

2.優(yōu)化課程思政教學環(huán)境

要真正地將課程思政建設落實到位，促進課程思政建設實效提升，就必須結(jié)合高職教育發(fā)展的實際，優(yōu)化課程思政教學環(huán)境。《外貿(mào)單證操作》屬于國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)教學的基本內(nèi)容，多數(shù)學生在進入高校學習之前，對相關(guān)行業(yè)認識極為淺顯，而高職學生的基礎又較薄弱，使得教學活動開展的外部環(huán)境較差。對此，高職院校應當將課程思政建設與校園文化建設、校園活動開展等有機結(jié)合在一起，通過校園廣播、微信公眾號等途徑，強化思想政治教育宣傳，為課程思政建設提供更加優(yōu)化的環(huán)境。

3.優(yōu)化課程思政教學內(nèi)容

在《外貿(mào)單證操作》課程思政教學活動開展中，教學內(nèi)容的優(yōu)化是重要的支撐條件。第一，教師在開展教學活動時，要強化課程思政內(nèi)容的融入，根據(jù)學生的需要和行業(yè)發(fā)展變化不斷優(yōu)化教學體系、更新教學內(nèi)容、改進教學方式。在教學組織過程中，要改變單純以教材內(nèi)容為順序的設計方式，可以工作流程為順序，讓學生在完整的案例中進行情境模擬、內(nèi)化知識、提高技能。第二，教師可以用一些現(xiàn)實工作中的具體問題，讓學生在解決問題的過程中認識到個人思想道德品質(zhì)對工作的影響，更好地提高學生的綜合素養(yǎng)。第三，教師可在教學內(nèi)容組織中適當融入網(wǎng)絡方面的內(nèi)容，將其與學生的學習生活結(jié)合在一起，改變傳統(tǒng)教學理論性強、學生學習積極性不足的問題。

4.多元化開展課程思政教學

多元化開展課程思政教學，構(gòu)建完善的課程思政教學體系，是制訂科學的教學策略的關(guān)鍵。在教學活動開展中，教師一方面要借助MOOC平臺和微課的應用，高效開展翻轉(zhuǎn)課堂教學，引導學生提前進行預習，并在課堂教學和小組討論過程中潛移默化地融入思想政治教育內(nèi)容。另一方面，還要在課程實訓過程中納入思政教學內(nèi)容，用工匠精神、勞模精神等引領學生，讓其切身體驗到思想政治教育對個人發(fā)展的影響。構(gòu)建多元化的課程思政體系，對教師的教學能力也有著較高要求，因此在具體實施過程中，教師還需持續(xù)強化自身能力建設，提升教學水平，提高應用教學策略的實效性。

5.完善教學評價體系

更加完善的教學評價體系，是實現(xiàn)課程思政教學朝著正確方向發(fā)展的基本前提。當前，在評價體系組織中，要改變傳統(tǒng)教學模式中單純以終結(jié)性評價為主的模式，構(gòu)建過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的模式，將學生的在線學習、課內(nèi)討論參與、課后作業(yè)、日常檢測和實操訓練等納入評價流程。要充實過程性評價，將評價考核貫穿至教學活動開展的整體流程中，使學生更加清晰地明確自身學習狀況，使教師能夠更為直接地了解學生在學習過程中存在的難點，以便及時優(yōu)化教學內(nèi)容、調(diào)整教學方式，確保教學內(nèi)容組織與教學目標相契合，滿足學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

結(jié) 語

在《外貿(mào)單證操作》教學活動開展中，強化課程思政建設已經(jīng)成為教學改革必須解決的問題。學校和教師都必須深刻認識到教學策略應用的重要性，結(jié)合教學內(nèi)容和學生培養(yǎng)目標的實際需求，不斷提升對思想政治教育重要性的認識，提升教師在課程思政教學方面的組織能力，以更加優(yōu)化的方式開展教學活動。這樣才能夠更加深入地將專業(yè)教育與思政教育有機結(jié)合，在提升教學質(zhì)量、提高教學效果的同時，滿足學生全方位培養(yǎng)的實際要求，為培養(yǎng)滿足時代要求的外貿(mào)單證員做出積極貢獻。