黨史教育融入高校思政課教學(xué)的路徑研究

蓋曉芳

（濰坊學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，山東 濰坊，261061）

一、黨史教育融入高校思政課教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)

思政課一直以來(lái)都是開展黨史教育的主要渠道與重要陣地。黨史教育融入高校思政課教學(xué)既是為了更好地落實(shí)教育的根本任務(wù)，同時(shí)也有利于提升大學(xué)生的政治素質(zhì)，推動(dòng)高校思政課的健康發(fā)展。

（一）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求

教育的根本任務(wù)是立德樹人。在這一根本任務(wù)的指導(dǎo)下，培養(yǎng)出能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人成為思政課的最終指向。而黨史教育雖然以講授歷史問題為切入點(diǎn)，但是以“提高政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力”[3]為最終目標(biāo)。而較高的政治素養(yǎng)是時(shí)代新人必須要具備的基本素質(zhì)。目標(biāo)的一致性與協(xié)同性使得黨史教育融入高校思政課教學(xué)成為題中應(yīng)有之意。同時(shí)，黨史教育中蘊(yùn)含著豐富的育人資源，這些寶貴資源是幫助大學(xué)生樹立科學(xué)信仰、培育良好德行、賡續(xù)紅色血脈的巨大推動(dòng)力。因此，推動(dòng)黨史教育融入高校思政課教學(xué)有利于大學(xué)生正確把握黨的輝煌歷史，從黨史中吸取智慧，汲取力量，逐步成長(zhǎng)為新時(shí)代社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的棟梁之才。換言之，黨史學(xué)習(xí)教育為培養(yǎng)時(shí)代新人提供了重要支撐，也為落實(shí)思政課立德樹人根本任務(wù)提供了重要?jiǎng)恿Α?/p>

（二）提升大學(xué)生政治素質(zhì)的客觀要求

無(wú)論是思政課還是黨史教育，其最終落腳點(diǎn)是人。黨史教育融入高校思政課教學(xué)有利于大學(xué)生形成正確的黨史觀、樹立大歷史觀，從而達(dá)到提升政治素質(zhì)的目的。首先，有利于大學(xué)生準(zhǔn)確把握黨的歷史發(fā)展的主題主線、主流本質(zhì)，進(jìn)一步堅(jiān)定“四個(gè)自信”。通過系統(tǒng)的黨史教育學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用唯物史觀的方法把握好黨百年的“不懈奮斗史、理論探索史、自身建設(shè)史”，[4]不斷堅(jiān)定“四個(gè)自信”。其次，有利于大學(xué)生科學(xué)看待黨史，對(duì)黨史上的重要人物與事件有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而形成正確的黨史觀。堅(jiān)決杜絕任何試圖歪曲黨的歷史的不良傾向，使青年大學(xué)生不斷增強(qiáng)堅(jiān)定不移跟黨走的決心與信心。再次，有利于大學(xué)生實(shí)事求是地看待黨史上的一些重大問題，堅(jiān)決反對(duì)歷史虛無(wú)主義。近年來(lái)，一部分人打著“學(xué)術(shù)創(chuàng)新”的幌子在網(wǎng)絡(luò)上公然歪曲歷史、詆毀英雄，造成了極其惡劣的社會(huì)影響。大學(xué)生群體易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，從而對(duì)自我已有的認(rèn)知產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而影響教育效果。因此，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的思想引導(dǎo)，避免學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的消極影響，從而幫助學(xué)生澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，避免落入歷史虛無(wú)主義的圈套。

（三）增強(qiáng)高校思政課感染力的內(nèi)在需要

如何通過增強(qiáng)思政課的吸引力與感染力來(lái)獲得更好的教育效果，這是學(xué)界一直關(guān)注的問題。黨史教育融入高校思政課教學(xué)對(duì)增強(qiáng)高校思政課的吸引力與感染力有著積極意義。黨史教育是高校思政課內(nèi)容的重要組成部分。在高校開設(shè)的思政課中，中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課分別側(cè)重于對(duì)近現(xiàn)代重要?dú)v史事件和黨的思想理論成果的剖析與講解。除此之外，其他的思政課程內(nèi)容也與黨史教育內(nèi)容有所契合。內(nèi)容上的契合性為黨史教育融入高校思政課教學(xué)提供了有力支撐。同時(shí)，黨史教育中蘊(yùn)含著豐富的紅色資源，包括眾多真實(shí)的素材與鮮活的案例等等。這些珍貴的紅色資源既是學(xué)生了解黨史的重要渠道，又為思政課教學(xué)提供了更加富有說(shuō)服力與感染力的案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)可以獲得更為深刻的心靈震撼與情感體驗(yàn)。例如思想道德與法治課中理想信念部分的講解可以與中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)立過程相結(jié)合，將以李大釗、陳獨(dú)秀為代表的近代中國(guó)第一批馬克思主義者的事跡進(jìn)行深度剖析，為大學(xué)生確立科學(xué)的理想信念提供有效引導(dǎo)。由此可見，利用黨史紅色資源增強(qiáng)高校思政課的感染力與親和力切實(shí)可行。

二、黨史教育融入高校思政課教學(xué)的路徑研究

為幫助大學(xué)生樹立正確的歷史觀，2020年12月中央宣傳部、教育部制定的《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》中明確指出，各高校要確保學(xué)生至少?gòu)摹八氖贰敝羞x修一門課程。這為黨史教育的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的政策支撐。各級(jí)各類高校也在此文件的指導(dǎo)下積極開展黨史教育實(shí)踐。但在實(shí)際教學(xué)過程中，黨史教育仍然存在講課過程中過分強(qiáng)調(diào)故事與敘事的比重、教學(xué)內(nèi)容體系不完善、教學(xué)方式單一、教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)等方面的問題。因此，拓寬黨史教育融入高校思政課教學(xué)的路徑，推動(dòng)新時(shí)代黨史教育縱深發(fā)展十分必要。

（一）重視理論闡釋

高校思政課是系統(tǒng)地進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育的主要渠道。那么，如何充分利用好思政課這個(gè)重要渠道，最大程度地發(fā)揮思政課的育人功效是一個(gè)值得思考的問題。習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，“思政課的本質(zhì)是講道理”。[5]思政課從本質(zhì)上講是馬克思主義理論課。而馬克思主義理論作為科學(xué)的理論，兼具理論性與科學(xué)性。因此，黨史教育融入高校思政課教學(xué)首先要以高校開設(shè)的思政課課程為依托，重視與強(qiáng)化理論闡述，把深刻的道理講明白、講透徹，更要講到學(xué)生心里去。

產(chǎn)業(yè)鏈金融涉及到企業(yè)集團(tuán)和各個(gè)上下游企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)與運(yùn)營(yíng)，所以僅憑財(cái)務(wù)公司完成全面而有效的監(jiān)督管理的難度相對(duì)較大。在對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈金融的監(jiān)管工作中，財(cái)務(wù)公司自身的監(jiān)管力度也有所不足，特別是在內(nèi)部控制的應(yīng)用方面還不夠理想，沒有確定監(jiān)督工作的重難點(diǎn)以及全程的高效監(jiān)督。其次，企業(yè)集團(tuán)在產(chǎn)業(yè)鏈金融中的監(jiān)管職能作用不夠明顯，很多時(shí)候只是對(duì)財(cái)務(wù)公司的運(yùn)營(yíng)結(jié)果進(jìn)行分析研究而沒有共同參與到相關(guān)監(jiān)管工作當(dāng)中。

一方面，充分利用鮮活生動(dòng)的黨史闡發(fā)原理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)黨史的過程中深化理論認(rèn)知。以中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程為例，教師在授課過程中可以將近代中國(guó)仁人志士的艱辛探索與中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)立的光輝歷史相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解與感悟中國(guó)共產(chǎn)黨是歷史與人民的選擇。思想道德與法治課程中，為培養(yǎng)與弘揚(yáng)中國(guó)精神，可以從黨史中各個(gè)歷史時(shí)期選擇代表性人物進(jìn)行示范性講解。如新民民主主義革命時(shí)期的李大釗，社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的焦裕祿，新時(shí)代的黃文秀等等。通過充分利用黨史教育資源大力弘揚(yáng)中國(guó)精神，達(dá)到以情講理、以理促情的生動(dòng)效果。值得注意的是，強(qiáng)調(diào)用生動(dòng)的故事進(jìn)行理論闡釋固然是一種行之有效的好方法。但是，當(dāng)前部分思政課教師為了提高“抬頭率”，打破思政課課堂的沉寂現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了過分強(qiáng)調(diào)故事與敘事比重的現(xiàn)象。這樣一來(lái)，營(yíng)造出了思政課的親和力顯著提升的假象，但這就導(dǎo)致了思政課的思想性、理論性不強(qiáng)，最終淪為“水課”。因此，要平衡好思政課的理論性和親和力的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)思政課學(xué)理性與價(jià)值性的統(tǒng)一，才能打造出名副其實(shí)的思政“金課”。

另一方面，通過對(duì)馬克思主義理論進(jìn)行深入闡釋，使學(xué)生形成正確的理論認(rèn)知，深刻理解中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好，歸根到底是因?yàn)轳R克思主義行等關(guān)鍵問題，從而更清晰地把握黨史，能夠?qū)θ祟悮v史發(fā)展規(guī)律有著更為深刻的認(rèn)知與判斷。例如，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠整體把握黨史的發(fā)展歷程與規(guī)律，能對(duì)歷史上的事件進(jìn)行理性分析，得出符合史實(shí)、符合規(guī)律的結(jié)論。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)避免受到歷史虛無(wú)主義等錯(cuò)誤思想的影響。

（二）融入課程內(nèi)容體系

將黨史教育內(nèi)容有機(jī)融入思政課課程內(nèi)容體系，構(gòu)建起更加豐富的思政課理論體系是黨史教育融入思政課教學(xué)過程中的重要工程。各門高校思政課要以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，有針對(duì)性的與黨史教育內(nèi)容相融合，更好地發(fā)揮思政課的功效。

1.以黨的馬克思主義信仰融入馬克思主義基本原理概論課程教學(xué)

馬克思主義基本原理概論課是大學(xué)生接受辯證唯物主義和歷史唯物主義教育的主渠道。此門課旨在引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義基本原理分析和解決實(shí)際問題，正確辨別真馬與非馬、反馬的觀點(diǎn)，從而樹立科學(xué)的馬克思主義信仰。因此，以黨的馬克思主義信仰為切入點(diǎn)，在馬克思主義基本原理概論課教學(xué)中融入黨史教育內(nèi)容是切實(shí)可行的。具體來(lái)講，要著重講清楚馬克思主義理論是科學(xué)的理論，這是近代中國(guó)選擇馬克思主義作為指導(dǎo)思想的重要原因。從而引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“馬克思主義為什么行”的重大問題，在此基礎(chǔ)上幫助大學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想。

2.以黨的科學(xué)理論成果融入毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程教學(xué)

毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課系統(tǒng)闡述了馬克思主義中國(guó)化理論成果的歷史背景、主要內(nèi)容、重要地位等問題。而這些問題正是黨史中的理論成果部分，是中國(guó)共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，充分挖掘理論成果的背景介紹、當(dāng)代價(jià)值等內(nèi)容與黨史內(nèi)容相融合，使學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)到毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的重要性，從而進(jìn)一步堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

3.以黨的百年奮斗史融入中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)

中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史是中國(guó)近現(xiàn)代史中極為珍貴的組成部分。幫助學(xué)生厘清中國(guó)近現(xiàn)代史的基本線索與重大事件并樹立正確的歷史觀是中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課的主要目標(biāo)。將黨史教育內(nèi)容融入中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課有利于大學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中體會(huì)與感悟“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同感。在具體的教學(xué)過程中，要以中國(guó)近現(xiàn)代史的基本線索為綱，將黨史內(nèi)容與故事作為補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)黨史內(nèi)容與課程內(nèi)容二者有機(jī)融合。

4.以黨的精神譜系融入思想道德與法治課程教學(xué)

思想道德與法治課以培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀為目標(biāo)，致力于提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)與法治素養(yǎng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，此課程的講解通常會(huì)運(yùn)用到大量的真實(shí)案例支撐，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。而中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，可敬的模范人物、生動(dòng)感人的事跡等都可以作為思想道德與法治課的重要資源。

中國(guó)共產(chǎn)黨人在長(zhǎng)期奮斗中構(gòu)筑起了中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系。從偉大建黨精神到脫貧攻堅(jiān)精神，一個(gè)個(gè)鮮明的精神坐標(biāo)生動(dòng)體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨人的堅(jiān)定信念、優(yōu)良作風(fēng)、偉大品格。將中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系精準(zhǔn)融入到思想道德與法治課程中有利于大學(xué)生確立科學(xué)的理想信念與培養(yǎng)高尚的道德情操，也有利于激勵(lì)青年學(xué)子為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。

（三）創(chuàng)新黨史教育方式

為使黨史教育更好地融入高校思政課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)黨史教育與思政課教學(xué)協(xié)同發(fā)展，必須要?jiǎng)?chuàng)新黨史教育的形式、方法，不斷增強(qiáng)實(shí)效性。

首先，根據(jù)黨史教育的自身特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合思政課教學(xué)內(nèi)容開展專題教學(xué)和主題活動(dòng)。思政課教師要精心組織思政課教學(xué)內(nèi)容，積極尋求與黨史教育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，選擇黨史上的重大紀(jì)念日開展形式多樣的主題活動(dòng)。同時(shí)，主題教育活動(dòng)可以與團(tuán)委活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等校園活動(dòng)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)黨史的積極性。

其次，黨史教育融入高校思政課教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)抓住信息化發(fā)展的契機(jī)，積極搭建與利用信息化發(fā)展平臺(tái)，以增強(qiáng)黨史教育的感染力與吸引力。例如，中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課上講述黨史中某一重要會(huì)議時(shí)，可以利用線上3D博物館深度還原歷史會(huì)議的場(chǎng)景，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演重現(xiàn)會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)與體驗(yàn)這段歷史。除此之外，要積極挖掘網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的思政元素，利用好正向網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件的影響力，助推育人工作邁向新臺(tái)階。

再次，將黨史教育積極融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富實(shí)踐教學(xué)的形式。實(shí)踐教學(xué)是思政課課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，因其形式靈活、自主參與等特點(diǎn)對(duì)大學(xué)生而言更具吸引力。在黨史教育融入高校思政課的過程中，實(shí)踐教學(xué)可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)受場(chǎng)地限制的不足，開展形式多樣的課下黨史教育活動(dòng)。例如，組織學(xué)生觀看黨史影片開展觀后感分享活動(dòng)；組織學(xué)生實(shí)地參觀革命博物館、烈士陵園等紅色教育基地活動(dòng)；組織藝術(shù)專業(yè)背景的學(xué)生開展排練黨史故事劇目、紅歌傳唱等活動(dòng)。

最后，黨史教育融入思政課教學(xué)也要重視發(fā)揮“大思政課”的重要價(jià)值。若想使黨史教育真正入腦、入心，要抓住一切有利因素形成教育合力。學(xué)校第二課堂、社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)等等都可以滲透黨史教育元素，多方面共同聚力培養(yǎng)學(xué)生。例如，圍繞學(xué)黨史開展微電影評(píng)選活動(dòng)、主題書法競(jìng)賽、攝影大賽、征文比賽，在校園內(nèi)設(shè)置紅色文化宣傳廊、革命英雄人物講解墻，在社區(qū)開展黨的基本知識(shí)宣講和國(guó)家政策宣傳活動(dòng)。學(xué)生通過參加活動(dòng)自覺查閱資料、掌握知識(shí)、深化認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到較好的教育效果。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)、黨性修養(yǎng)在很大程度上影響著黨史教育融入高校思政課教學(xué)效果。因此，黨史教育融入高校思政課進(jìn)程中要著力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為黨史教育的縱深發(fā)展提供重要人才保障。

1.加強(qiáng)思政課教師政治素養(yǎng)

作為一名合格的思政課教師，堅(jiān)定的政治理想與科學(xué)信仰是其必須具備的政治素質(zhì)。思政課教師只有成為有堅(jiān)定信仰的人才能講信仰。為使思政課教師具備較高的政治素養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)。一是要精讀馬克思主義經(jīng)典著作，從文本中汲取養(yǎng)分、豐富思想。思政課教師要自覺地將讀馬克思主義經(jīng)典著作作為一種習(xí)慣，在念好自己“真經(jīng)”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感悟馬克思主義真理，從而不斷提升自身的政治素養(yǎng)。二是要在實(shí)踐中積極踐行馬克思主義信仰，逐步提高政治站位、堅(jiān)定理想信念。理論唯有落腳到實(shí)踐中才能真正發(fā)揮出其強(qiáng)大的力量。思政課教師要矢志不渝地做馬克思主義信仰者與實(shí)踐者。三是在日常教學(xué)中做信仰的傳播者，利用學(xué)生樂于接受的方式逐步培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。思政課教師要以“六要”為準(zhǔn)繩嚴(yán)格要求自己，積極鉆研教法，傳播好紅色文化。

2.提升思政課教師專業(yè)素養(yǎng)

思政課教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)決定了高校思政課教師的知識(shí)儲(chǔ)備要和時(shí)代、國(guó)家的主流觀點(diǎn)保持一致性。然而，目前我國(guó)思政課教師的專業(yè)背景跨度較大，系統(tǒng)學(xué)習(xí)黨史的經(jīng)驗(yàn)不足，這就造成了思政課教師不能很好地將黨史教育融入思政課教學(xué)中去。因此，思政課教師要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，利用參加理論講座、座談會(huì)、集體備課會(huì)等多種渠道，推進(jìn)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)理論根基。同時(shí)，要積極引進(jìn)黨史專業(yè)背景的人才，搭建專業(yè)的黨史課程隊(duì)伍，為高?！八氖贰边x修課程配備專業(yè)化的教師人才隊(duì)伍，為黨史教育的縱深發(fā)展提供人才保障。

3.強(qiáng)化思政課教師黨史涵養(yǎng)

首先，思政課教師要堅(jiān)定黨史自信，不斷增強(qiáng)對(duì)黨的百年歷史的底氣。這是影響思政課教師是否能講好黨史的重要原因。思政課教師要逐步深化對(duì)黨史的學(xué)習(xí)與思考，并將其與中國(guó)的蓬勃發(fā)展融會(huì)貫通，不斷增強(qiáng)講好黨史的底氣與自信。其次，思政課教師要以正確黨史觀與大歷史觀為引領(lǐng)，深刻把握黨的百年歷史的發(fā)展脈絡(luò)和規(guī)律。要堅(jiān)決反對(duì)夸大黨史上的失誤與挫折、攻擊黨的領(lǐng)導(dǎo)等錯(cuò)誤的思想傾向，旗幟鮮明地反對(duì)歷史虛無(wú)主義，并且能夠解答學(xué)生關(guān)于黨史的疑問，更好地正本清源、固本培元。

綜上所述，要進(jìn)一步提高對(duì)黨史教育重視性的認(rèn)識(shí)，積極探索黨史教育融入高校思政課教學(xué)的路徑，為更好地發(fā)揮思政課在黨史教育中的主渠道作用而努力。