試論大學(xué)物理與高中物理教學(xué)的銜接

宮晨

[摘 要] 大學(xué)物理是一門較難的學(xué)科之一，其與高中物理教學(xué)之間的銜接也是困擾大學(xué)物理教學(xué)的重要因素。探討影響大學(xué)物理與高中物理銜接的影響因素，并就如何做好二者之間的銜接進行一些探討，希望為我國高校的大學(xué)物理教學(xué)提供一些經(jīng)驗。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)物理；高中物理；教學(xué)銜接

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0127-01

大學(xué)物理作為大多數(shù)理工專業(yè)的重要課程之一，是為專業(yè)教學(xué)打基礎(chǔ)的一個學(xué)科。但從目前高校的物理教學(xué)來看，雖然大學(xué)物理占據(jù)著重要的地位，但當(dāng)學(xué)生進入高校后，高中物理與大學(xué)物理之間的銜接還存在很大問題，很難實現(xiàn)大學(xué)物理教學(xué)的真正目的，無形中影響了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)能動性，限制了學(xué)生成長。因此，正確對待大學(xué)物理與中學(xué)物理的教學(xué)銜接，不但有助于學(xué)生鞏固原有的物理知識，也更加有助于大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的提升，對促進學(xué)生完善大學(xué)物理知識體系有著十分重要的作用。

一、大學(xué)物理與中學(xué)物理銜接的影響因素

（一）內(nèi)容因素

從物理教學(xué)的內(nèi)容方面來看，中學(xué)物理更加注重內(nèi)容的脫節(jié)性，即內(nèi)容多以基礎(chǔ)性以及總結(jié)性為主。大學(xué)物理則更加注重物理的本質(zhì)、普適性以及與其他學(xué)科之間的交叉。無論中學(xué)物理還是高中物理，其都是構(gòu)成學(xué)生物理知識體系的重要部分，但從目前物理教學(xué)的實際來看，內(nèi)容上存在著較嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生中學(xué)物理知識的掌握情況對大學(xué)物理的影響程度較低，且由于難度存在著一定差異，部分中學(xué)物理較好的學(xué)生，對大學(xué)物理學(xué)習(xí)的影響作用并不是很大。大學(xué)物理在很大程度上具有典型的學(xué)科交叉性，同大學(xué)微積分等知識有著較強關(guān)聯(lián)，這也導(dǎo)致大學(xué)物理同中學(xué)之間的差異。另外，雖然大學(xué)物理在很大程度上是高中階段物理知識的擴展，例如熱力學(xué)、原子、電磁等。但大學(xué)物理更多的是一種全新的物理知識架構(gòu)，甚至部分內(nèi)容推翻中學(xué)物理知識，這也導(dǎo)致中學(xué)物理對大學(xué)物理提供的幫助較少。

（二）教學(xué)環(huán)境因素

在中學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加依賴于教師、家長的監(jiān)督，部分物理教師為學(xué)生班主任，學(xué)生與教師之間接觸時間較多，當(dāng)遇到困難時可隨時咨詢，同樣也伴隨著物理單元測驗、期末考試等方式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，由于高中階段學(xué)生壓力較大，其物理學(xué)習(xí)更加依賴于教材與部分資料，很少閱讀擴展性內(nèi)容，更加注重物理知識的復(fù)習(xí)與鞏固，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較弱，對教師有著較強的依賴性。而步入大學(xué)，物理教師與學(xué)生的接觸大多數(shù)來源于課堂，也沒有諸如中學(xué)階段的單元測驗等檢驗活動，需要學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性，教師很少了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的真實情況?；趦煞N不同教學(xué)環(huán)境，大學(xué)更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這正是高中階段學(xué)生缺少的，也是導(dǎo)致高中與大學(xué)之間物理出現(xiàn)脫節(jié)的主要因素。

二、增強中學(xué)物理與大學(xué)物理銜接策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

教師作為大學(xué)物理教學(xué)活動的組織者與參與者，其教學(xué)對學(xué)生的物理知識有著重要影響，因此教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，最大限度地通過教學(xué)方法銜接大學(xué)物理與中學(xué)物理，具體來說：

首先，在大學(xué)物理首次教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生明確提出大學(xué)物理與中學(xué)物理之間的聯(lián)系與差異，指出大學(xué)物理相對于高中物理的深奧，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)大學(xué)物理的充分準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生對大學(xué)物理的興趣。

其次，由于學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)慣性以及個人主觀能動性的差異，大學(xué)教師的物理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)在初始階段適當(dāng)放緩速度，讓學(xué)生真正理解大學(xué)物理知識。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力的不斷提升，后續(xù)教學(xué)可適當(dāng)提升速度，并且對一些不重要的、常識性的知識可忽略，安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，難度要適中，這樣有助于學(xué)生自學(xué)能力的提升，也有利于促使學(xué)生銜接兩個不同階段的物理知識。

最后，要強化大學(xué)物理教師職業(yè)素質(zhì)建設(shè)。教師的職業(yè)素質(zhì)對教學(xué)質(zhì)量有著決定性作用，這就要求大學(xué)物理教師要預(yù)測大學(xué)物理教學(xué)可能產(chǎn)生的問題，并且結(jié)合學(xué)生實際情況給予解決，尤其要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識大學(xué)物理規(guī)律、觀察、分析、動手能力。在教學(xué)方面，要注重不同教學(xué)方法的綜合運用，促進學(xué)生物理思維從中學(xué)階段過渡到大學(xué)階段。

（二）多樣化的教學(xué)手段

中學(xué)物理教學(xué)主要依靠理論教學(xué)，并結(jié)合演示實驗。但大學(xué)物理通常并沒有演示實驗，加之大學(xué)物理知識抽象難懂，限制了學(xué)生對大學(xué)物理的興趣。因此，大學(xué)物理教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體、視頻教學(xué)等教學(xué)方式進行課堂演示，通過實驗或視頻，強化學(xué)生對抽象知識的具象理解，激發(fā)學(xué)生對大學(xué)物理的興趣，實現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)方法與大學(xué)物理教學(xué)之間的銜接。

大學(xué)與中學(xué)的教學(xué)模式以及知識體系的差異讓大學(xué)物理與中學(xué)物理之間存在一定的銜接問題，這也是目前大學(xué)物理教學(xué)亟待解決的熱點問題之一。當(dāng)然，如何做好二者之間的銜接還需要廣大物理教師共同努力，只有注重二者之間的有效銜接，才能促使學(xué)生對物理知識有更深刻的理解。

參考文獻：

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