“雙高”建設視域下創(chuàng)新型數字媒體藝術類人才的培養(yǎng)路徑探究

吳嘉寶

(常州信息職業(yè)技術學院數字創(chuàng)意學院 江蘇常州 213164)

0 引言

在“雙高”建設和藝術職業(yè)教育發(fā)展的背景下，大力培養(yǎng)高質量創(chuàng)新型藝術人才已成為當下重要的時代課題。高職院校數字媒體藝術專業(yè)應著力培養(yǎng)“藝術+技術”創(chuàng)新型人才，改革傳統(tǒng)數字媒體藝術人才培養(yǎng)模式，逐步建立和完善創(chuàng)新型數字媒體藝術人才培養(yǎng)體系，為數字創(chuàng)意產業(yè)、文化產業(yè)等相關行業(yè)輸送高質量人才，促進數字經濟的蓬勃發(fā)展，開拓創(chuàng)作創(chuàng)新精神，彰顯文化自信。

1 人才之需：高職院校創(chuàng)新型數字媒體藝術類人才培養(yǎng)的必要性

1)促進藝術職業(yè)教育轉型的必然趨勢。藝術職業(yè)教育作為職業(yè)教育的重要分支，肩負培養(yǎng)中高級藝術文化復合型人才的使命。隨著“雙高計劃”“職教20條”、《關于推動現代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》《關于促進新時代文化藝術職業(yè)教育高質量發(fā)展的指導意見》等一系列政策和文件的出臺，國家對藝術職業(yè)教育提出新標準、新要求[1]。我國數字媒體藝術專業(yè)從20世紀80年代初期發(fā)展至今，強調藝術創(chuàng)意與科技技能兼具，要求學生掌握藝術專業(yè)基礎知識和實踐技術技能，同時需要掌握計算機知識、心理學知識、人文社科等其他領域的知識。雖然近年來各高職院校在創(chuàng)新型數字媒體藝術人才培養(yǎng)方面取得頗多成績和突破，但是鑒于數字經濟發(fā)展、學科特殊性和藝術職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標、課程設置、教學方法、評價體系及師資隊伍建設等方面還存在不足。同時，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的提出，高職院校作為技能人才的重要輸出口，也擔負著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任[2]。因此，在數字媒體藝術設計人才培養(yǎng)改革中，秉承現代化藝術教育理念，探索跨學科、跨界創(chuàng)新型藝術人才培養(yǎng)模式，能夠促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，實現藝術職業(yè)教育的轉型升級。

2)適應數字創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展的必然途徑。云計算、大數據、人工智能(AI)、物聯網、虛擬現實(VR)等數字新技術催生了許多新興產業(yè)，如數字創(chuàng)意產業(yè)和文化產業(yè)。近年來，隨著《國務院關于推進文化創(chuàng)意和設計服務與相關產業(yè)融合發(fā)展的若干意見》《“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展規(guī)劃》等文件的出臺，數字創(chuàng)意產業(yè)首次被納入國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展規(guī)劃[3]。但是目前該產業(yè)面臨人才緊缺的問題，據數據統(tǒng)計，我國每年數字媒體藝術人才需求缺口大約在15萬人左右。因此，嘗試樹立創(chuàng)新的教育理念，探索構建精藝術、懂技術、識人文的多維度數字媒體藝術人才培養(yǎng)模式，完善課程體系及教學方法，培養(yǎng)服務于數字創(chuàng)意產業(yè)、文化產業(yè)的創(chuàng)新型藝術人才，能夠促進人才培養(yǎng)和產業(yè)發(fā)展的有機融合。

3)培養(yǎng)文化自信的重要手段。藝術作品與文化的傳承密不可分，當前可以借助數字新媒介呈現藝術特性，進行文化內容的傳播。如非遺蜀繡《丹鳳朝陽》、數字盲盒《冰墩墩》、數字紀念郵票《只此青綠》、甲骨文數字藏品及博物館發(fā)售的許多文博藝術作品，都通過虛擬數字作為媒介，煥發(fā)傳統(tǒng)文化的新活力，傳播藏品背后的文化內涵。因此，在提升文化自信的同時也需要激發(fā)創(chuàng)意，創(chuàng)造更多優(yōu)秀的數字媒體藝術作品，這也對培養(yǎng)創(chuàng)新型數字媒體藝術類人才提出了更高的要求。

2 發(fā)展之困：高職院校創(chuàng)新型數字媒體藝術人才培養(yǎng)的癥結所在

1)藝術教育理念有待提高。數字媒體是由計算機技術和藝術設計語言結合的產物，但部分高職院校只強調數字媒體技術的應用，弱化了設計思維、創(chuàng)意思維和藝術內涵的培養(yǎng)，對人才培養(yǎng)的定位不夠明確，培養(yǎng)及輸送到企業(yè)的技術技能型人才缺乏創(chuàng)意思維和藝術修養(yǎng)。因此，數字媒體藝術專業(yè)教師在思想上還需提升對藝術教育的認知，融合科技技術重塑藝術教育理念，重視學生藝術造詣和創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，繼承、發(fā)揚傳統(tǒng)藝術審美。

2)課程設置中的人文思想教育還需加強。目前許多高職院校精心打造集“構思+設計+實踐+運作”的專業(yè)課程體系，立足藝術專業(yè)特點，融合數字技術開設課程，但忽視了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。數字媒體藝術是一門綜合性較強的學科，學生在學習設計專業(yè)課程和技能訓練之外，還需要學習美學、哲學理論等課程，同時將傳統(tǒng)文化資源融入藝術人才培養(yǎng)，以人文思想指導藝術創(chuàng)作。

3)產教融合、校企合作深度不夠。首先，校企合作目標不明確。高職院校的合作動機主要是人才培養(yǎng)與學校發(fā)展，企業(yè)的合作動機主要是社會責任與利益驅動[4]。但大多數企業(yè)只是給學生提供了實習平臺，在教學過程中，企業(yè)設計項目與教學內容的融合度不高。其次，校企合作機制不完善。如專業(yè)學分置換、企業(yè)導師工作量認定、數字媒體藝術評價體系、考核機制、獎勵辦法等體制機制不健全。

4)師資隊伍的能力、素質有待提高。國內數字媒體藝術專業(yè)起步較晚，仍處于探索發(fā)展階段，專業(yè)對口教師相對匱乏。目前大多數數字媒體藝術專業(yè)教師由動畫藝術、視覺設計、計算機、影像專業(yè)轉型而來。一些教師具備良好的藝術修養(yǎng)、豐富的專業(yè)知識，但缺乏對現代科學技術的了解與運用，對教學的整體把控能力還有待提高。此外，部分教師雖然掌握了最新的信息技術，但是在藝術造詣、文化底蘊方面還有所欠缺，影響數字媒體藝術教學的順利進行[5]。

3 破解之策：“雙高”建設背景下高職創(chuàng)新型數字媒體藝術類人才培養(yǎng)策略

1)緊隨“新藝科”建設，革新教育理念。藝術學科是人文社會科學的重要組成部分，與其他人文社會學科有結構性關聯。在交叉融合和科學技術驅動下，傳統(tǒng)藝術在互聯網和智能媒介賦能下，其表現形式、制作工藝、傳播方式都發(fā)生了巨大的改變。如App運用、公共空間互動裝置、虛擬與現實情境體驗都呈現新媒介、新科技賦能的藝術作品，涉及教育、廣告、旅游、娛樂等諸多領域。常州信息職業(yè)技術學院(以下簡稱常信院)數字創(chuàng)意學院，打破傳統(tǒng)藝術教育模式，通過智能平臺線上課程實現優(yōu)質教學資源的共享，依托學?？蒲衅脚_，以虛實結合的方式實現課堂信息化、智能化。因此，“新藝科”在思想上推進教育理念轉變，在行動上迭代升級教學方式，實現知識傳授與創(chuàng)新能力的源流相生，是高職院校創(chuàng)新型數字媒體藝術類人才深層次改革的有效路徑，推動高職藝術教育的融合化、時代化和國際化發(fā)展[6]。

2)完善“藝科融合”課程體系，促進跨學科教學?？鐚W科教學能夠幫助學生突破對原有專業(yè)的認知，也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。常信院數字創(chuàng)意學院，在專業(yè)技能培養(yǎng)中，不斷完善創(chuàng)意設計專業(yè)群構建體系和數字媒體藝術設計專業(yè)課程體系，要求學生在具備藝術思維、設計技能的基礎上，具備跨學科的知識儲備，為高職學生提供更好的學習和發(fā)展渠道[7]。在2022級人才培養(yǎng)方案中，搭建的“基礎共享、中層分離、高層互選、頂層融合”的課程體系，涉及藝術學、計算機學、美學、心理學、市場學、社會學、傳播學、設計學八大學科領域，并基于產業(yè)運作模式的底層邏輯形成了跨學科的課程群。第一，通識課程主要包括思政、體育和外語課程，同時融入藝術類數字創(chuàng)意世界課程，拓寬學生的跨學科知識視野。第二，專業(yè)基礎課程包括設計素描和設計基礎，解決基礎知識和技能問題，幫助學生進入專業(yè)角色。第三，專業(yè)核心課程包括片頭包裝設計、影視拍攝及后期制作、移動端界面設計、H5廣告設計制作，以“藝術+技術”為核心，培養(yǎng)學生在創(chuàng)新實踐過程中滿足當下科學技術及行業(yè)產業(yè)的需求的能力。第四，專業(yè)選修課程包括影視編導、交互策劃設計，達到知行合一的專業(yè)拓展教學效果。第五，專業(yè)綜合(拓展)課程包括綜合調研與設計、綜合項目實踐，將藝術構思轉化成項目，在項目落地與運用的過程中，深度融合設計與實踐。

3)拓展“多元化”實踐平臺，深耕校企合作。高職院校的技能大師工作室、名師工作室、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練中心及其他項目平臺數量呈明顯上升趨勢。以常信院數字創(chuàng)意學院為例，首先，開設“新文創(chuàng)影像+”工作室，倡導以真實的企業(yè)項目、專業(yè)競賽為依托，通過校外專家、企業(yè)導師和校內專任教師協(xié)同育人的方式，使學生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，提高其影視拍攝專業(yè)技能水平。其次，結合專業(yè)跨界特性，專任教師成立“Art創(chuàng)造營”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練中心，指導學生參加江蘇省大學生創(chuàng)新訓練項目，對“ALL IN超級教室”“非物質文化遺產——傳統(tǒng)插花”等項目進行孵化。通過專家講座、專題研究、校企聯動、科研項目等方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高其綜合設計能力，助推教學創(chuàng)新與行業(yè)需求的零距離對接。

4)打造“高素養(yǎng)雙師”教學團隊，提升師資力量?！半p高”計劃對高職院校師資隊伍建設提出新要求。數字媒體藝術專業(yè)課程涉及領域廣泛，因此，需形成多學科發(fā)展的教學團隊：校內進行跨學院教學，并聘請業(yè)內大師、企業(yè)導師兼職授課。首先，藝術專業(yè)教師需加強技術技能訓練，并進行實踐培訓。計算機專業(yè)教師，進行藝術理論學習與培訓，以提高審美欣賞能力。其次，需要加強教師的道德情操、職業(yè)素養(yǎng)，在藝技融合、業(yè)務精湛的基礎上，使思想政治素養(yǎng)得到質的飛躍。再者，教師進行企業(yè)實踐學習、行業(yè)培訓，結合市場需求對教學方法、評價體系進行優(yōu)化，根據產業(yè)結構變化，調整教學案例和項目訓練，形成優(yōu)質的“雙師”教學團隊，以提高教學質量。