基于技能大師工作室的高職人才培養(yǎng)研究
——以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫專業(yè)為例

孫金山

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

0 引言

2016年人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于深入推進(jìn)國(guó)家高技能人才振興計(jì)劃》，鼓勵(lì)各級(jí)政府、行業(yè)、企業(yè)，選擇生產(chǎn)、服務(wù)一線的優(yōu)秀高技能人才，依托其所在單位建設(shè)一批技能大師工作室。2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出，建立國(guó)家技術(shù)技能大師庫(kù)，鼓勵(lì)技術(shù)技能大師建立大師工作室。當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)、新媒體技術(shù)快速發(fā)展，促使我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，高職院校要培養(yǎng)優(yōu)秀的動(dòng)漫人才，既要增強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)與專業(yè)技能，也要與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在此背景下，探索高職院校動(dòng)漫專業(yè)技能大師工作室人才培養(yǎng)模式具有現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值。

1 高職院校技能大師工作室發(fā)展現(xiàn)狀

工作室源于西方文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)作坊，在藝術(shù)品的創(chuàng)作、生產(chǎn)、銷售過(guò)程中，以師傅帶徒弟的形式實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)家培養(yǎng)的目的。20世紀(jì)20年代德國(guó)的國(guó)立包豪斯學(xué)院開(kāi)創(chuàng)了工作室教育的先河，其知識(shí)與技能并重、理論與實(shí)踐同步的運(yùn)行模式影響至今。經(jīng)過(guò)一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，歐洲的工作室制形成了較為成熟的教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合的運(yùn)行模式。

國(guó)內(nèi)高職院校工作室建設(shè)起步相對(duì)較晚，工作室的運(yùn)行管理機(jī)制、保障措施等制度還在探索階段。近年來(lái)許多高職院校在藝術(shù)類專業(yè)技能大師工作室技術(shù)交流與開(kāi)發(fā)、課題研究、人才培養(yǎng)等方面取得了一定成果。在技能大師工作室引領(lǐng)下，高職院校教師和企業(yè)師傅合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與指導(dǎo)，注重“做學(xué)教、做中教、做中學(xué)、學(xué)中做”，采用實(shí)踐→理論→再實(shí)踐的模式，把“做”放在首位，讓學(xué)生通過(guò)“做”去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)“教”與“學(xué)”去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，知識(shí)與能力相結(jié)合、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相統(tǒng)一，通過(guò)教學(xué)模式的改變，提高了學(xué)生思考問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高崗位職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)行為與教育行為的無(wú)縫銜接。但在具體實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)實(shí)施、技能核心點(diǎn)掌握與提升等方面還存在一些問(wèn)題。部分高職院校的技能大師工作室未能將企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作項(xiàng)目有效引入教學(xué)實(shí)踐模塊，企業(yè)的培養(yǎng)周期與學(xué)校的教學(xué)周期不能緊密對(duì)接，工作室的發(fā)展和建設(shè)，與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型復(fù)合人才還未充分匹配。

常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱常信院)動(dòng)漫專業(yè)于2013年創(chuàng)立動(dòng)漫工作室，并在2020年升格為動(dòng)漫技能大師工作室，期間不斷探索“技能大師工作室+企業(yè)”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其實(shí)施路徑，通過(guò)與行業(yè)代表性企業(yè)建立深度產(chǎn)教融合關(guān)系，開(kāi)展學(xué)徒制人才培養(yǎng)項(xiàng)目、專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)等，使動(dòng)漫專業(yè)在人才培養(yǎng)、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面得到切實(shí)提升與發(fā)展。

2 基于技能大師工作室培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)人才的必要性

2.1 行業(yè)技能型人才培養(yǎng)的需要

近年來(lái)，國(guó)家為扶持國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，陸續(xù)頒布了一系列政策，要實(shí)現(xiàn)把包括動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在內(nèi)的文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)成國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱，政府將進(jìn)一步加大對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的支持力度。2014年以來(lái)，我國(guó)動(dòng)漫內(nèi)容生產(chǎn)實(shí)力得到了進(jìn)一步提升，類型和題材日趨多元化，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)集群帶和產(chǎn)業(yè)區(qū)培育已初見(jiàn)成效。加之，在媒介融合的氣氛熏陶下，我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的總產(chǎn)值規(guī)模不斷攀升。因此，動(dòng)漫企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求持續(xù)增加，動(dòng)漫前期美術(shù)設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)、分鏡頭設(shè)計(jì)，中期構(gòu)圖設(shè)計(jì)、原畫制作、動(dòng)畫制作，后期鏡頭合成、特效剪輯等崗位的人才需求量相對(duì)穩(wěn)定，而掌握動(dòng)漫制作全流程技術(shù)兼具創(chuàng)意編劇的人才則更為緊缺。

從動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作流程看，分前期編劇、美術(shù)造型、分鏡頭設(shè)計(jì)，中期構(gòu)圖設(shè)計(jì)、原動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作，后期鏡頭剪輯、配音配樂(lè)、特效合成等環(huán)節(jié)。以一部片長(zhǎng)為20分鐘的二維動(dòng)畫電視劇集片制作流程為例，完成整個(gè)制作技術(shù)環(huán)節(jié)需40人左右，在動(dòng)畫中期制作模塊，按每名動(dòng)畫師每天制作3分鐘的卡量計(jì)算，加上其他環(huán)節(jié)的制作時(shí)間，完成一集動(dòng)畫片的原畫設(shè)計(jì)需要25天，綜合前期劇本、美術(shù)造型設(shè)計(jì)，后期剪輯、配音、特效等制作任務(wù)，一集動(dòng)畫片的制作完整周期為30天。由此可見(jiàn)，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的人力成本與時(shí)間成本較高，不同制作環(huán)節(jié)的技術(shù)交融性較強(qiáng)。此外，隨著數(shù)字化技術(shù)的迅速發(fā)展，融媒體技術(shù)、傳播媒介不斷更新，動(dòng)漫制作技術(shù)更新速度快，相關(guān)動(dòng)畫繪制及動(dòng)畫調(diào)節(jié)、合成軟件持續(xù)升級(jí)革新，動(dòng)畫從業(yè)者必然要順應(yīng)新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，以技術(shù)培訓(xùn)等方式強(qiáng)化個(gè)人的技術(shù)能力，以此滿足行業(yè)發(fā)展需求。加之，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)與相關(guān)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的交融性較高，應(yīng)用面也較為廣泛，因此人才需求的層次更加多元化，從層次較高的動(dòng)漫原創(chuàng)人才、編劇導(dǎo)演人才、技術(shù)開(kāi)發(fā)人才、市場(chǎng)對(duì)接與宣發(fā)人才、項(xiàng)目管理人才到中初級(jí)的專業(yè)技術(shù)型人才，均有較大的缺口。在此背景下，基于技能大師工作室的人才培養(yǎng)就顯得尤為必要，其能較好地實(shí)現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)的融合、傳統(tǒng)技藝與數(shù)字化技術(shù)的結(jié)合、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)意開(kāi)發(fā)及傳承，能夠培養(yǎng)更多的高技能復(fù)合型動(dòng)漫人才。

2.2 產(chǎn)教融合的需要

目前，獲取職業(yè)資格證書(shū)成為高職學(xué)生畢業(yè)的必要條件之一，1+X證書(shū)制度鼓勵(lì)高職學(xué)生在獲得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。動(dòng)漫專業(yè)成立技能大師工作室，校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)師傅以工作室為平臺(tái)組織教學(xué)，進(jìn)行技術(shù)更新、項(xiàng)目研發(fā)等工作，以此深化產(chǎn)教融合、聯(lián)合培養(yǎng)人才。同時(shí)，在數(shù)字化、信息化高速發(fā)展的新時(shí)代，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域也發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的動(dòng)畫片為主要應(yīng)用領(lǐng)域，逐漸擴(kuò)展至商業(yè)廣告、科技開(kāi)發(fā)、教育教學(xué)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、企業(yè)推廣、文化傳播、虛擬仿真、元宇宙構(gòu)建等領(lǐng)域。運(yùn)用動(dòng)漫技術(shù)能展現(xiàn)更為豐富、直觀的內(nèi)容，且動(dòng)漫作品可創(chuàng)造性強(qiáng)、傳播更靈活、觀眾接受度更高。近年來(lái)，融合AR、VR等形式的動(dòng)漫開(kāi)發(fā)技術(shù)逐漸成熟，該產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求更大，動(dòng)漫技能大師工作室與行業(yè)、企業(yè)合作開(kāi)展技術(shù)研發(fā)，能較好推動(dòng)數(shù)字化動(dòng)漫技術(shù)的更新。

2.3 文化傳承的需求

近些年，中國(guó)動(dòng)漫界不少現(xiàn)象級(jí)作品均與傳統(tǒng)文化相關(guān)，如讓動(dòng)畫圈重新掀起國(guó)風(fēng)熱的《西游記之大圣歸來(lái)》《哪吒之魔童降世》《姜子牙》等，這些中國(guó)動(dòng)漫的優(yōu)秀作品讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合，精準(zhǔn)把握傳統(tǒng)文化內(nèi)核，對(duì)傳統(tǒng)文化保持匠心和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，通過(guò)動(dòng)畫作品講好中國(guó)故事，在創(chuàng)作中精益求精，在人物形象設(shè)計(jì)、美術(shù)風(fēng)格等各種細(xì)節(jié)上不斷打磨、力求創(chuàng)新，找尋傳統(tǒng)文化與當(dāng)下生活的連接點(diǎn)，在深入理解當(dāng)代觀眾接受心理、審美需求的基礎(chǔ)上挖掘傳統(tǒng)文化的價(jià)值，以更為鮮活、更能為當(dāng)代人接受的方式傳承文化，讓傳統(tǒng)文化真正“活起來(lái)”。因此從堅(jiān)定文化自信、文化傳承的視角，動(dòng)漫專業(yè)人才應(yīng)該肩負(fù)起傳承、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任，而高職院校、技能大師工作室、企業(yè)、學(xué)生之間要有效合作，充分挖掘團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)意潛能，融合有關(guān)技術(shù)，支持文化IP開(kāi)發(fā)創(chuàng)作更具渲染力與生命力的動(dòng)漫作品，提升中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化項(xiàng)目、非遺項(xiàng)目、紅色主題項(xiàng)目等作品的立意高度。

3 基于技能大師工作室的動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探析

3.1 探索“技能大師工作室+企業(yè)”的育人機(jī)制

常信院立足辦學(xué)特色，以“雙高”建設(shè)為契機(jī)，深入探索、實(shí)踐人才培養(yǎng)新模式，將學(xué)校以相關(guān)專業(yè)技能大師工作室為代表的建設(shè)項(xiàng)目作為高技能人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要工作，旨在發(fā)揮技能大師工作室的引領(lǐng)示范作用，通過(guò)這一平臺(tái)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供高技能人才保障。常信院動(dòng)漫專業(yè)依托技能大師工作室，聯(lián)合企業(yè)開(kāi)展學(xué)徒制人才培養(yǎng)，完善專業(yè)與企業(yè)分段育人、多方參與評(píng)價(jià)的雙主體育人機(jī)制，使學(xué)生提高技能，掌握絕活絕技，傳承工匠精神。同時(shí)，該專業(yè)以技能大師工作室為基點(diǎn)，統(tǒng)籌利用好校內(nèi)、校外育人資源，校企共建師資團(tuán)隊(duì)，依據(jù)學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案制訂“授藝—受益”計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)行業(yè)核心技能點(diǎn)的傳授，實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中悟、悟中創(chuàng)。常信院動(dòng)漫專業(yè)遵循高職人才培養(yǎng)規(guī)律，探索“技能大師工作室+企業(yè)”的雙架構(gòu)育人機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)徒制人才培養(yǎng)項(xiàng)目的平臺(tái)內(nèi)核力，引入地方具有代表性、技術(shù)對(duì)標(biāo)性的企業(yè)實(shí)體動(dòng)漫項(xiàng)目，將企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)作為關(guān)鍵評(píng)價(jià)要素，有效助力動(dòng)漫專業(yè)全方位提升課程質(zhì)量。

3.2 校企共建技藝復(fù)合型教師團(tuán)隊(duì)

注重發(fā)揮動(dòng)漫專業(yè)技能大師工作室引領(lǐng)、示范、帶動(dòng)、輻射作用，培養(yǎng)中青年技術(shù)技能教師，以提升專業(yè)技能水平、教學(xué)能力為目的，全面開(kāi)展與企業(yè)專家或高技能工匠師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，鼓勵(lì)中青年教師參與專業(yè)建設(shè)、動(dòng)漫項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、文創(chuàng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)及承擔(dān)科研項(xiàng)目，定期安排中青年教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，切實(shí)提高動(dòng)漫專業(yè)教師的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)能力，增強(qiáng)其在行業(yè)、企業(yè)中的社會(huì)影響力。學(xué)校進(jìn)一步完善技藝復(fù)合型教師的培養(yǎng)機(jī)制、評(píng)聘制度和激勵(lì)機(jī)制，建設(shè)一支基于技能大師工作室為發(fā)展平臺(tái)的，由專業(yè)教師、企業(yè)行業(yè)專家、技術(shù)能手、能工巧匠組成的，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、愛(ài)崗敬業(yè)精神的動(dòng)漫技藝復(fù)合型教師團(tuán)隊(duì)。

3.3 校企聯(lián)合開(kāi)展技術(shù)革新

以校企深度融合為主線，以動(dòng)漫傳統(tǒng)項(xiàng)目及數(shù)字融合項(xiàng)目開(kāi)發(fā)研究為切入點(diǎn)，以技能大師工作室為橋梁，開(kāi)展動(dòng)漫、數(shù)字動(dòng)畫相關(guān)技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)革新。常信院動(dòng)漫專業(yè)技能大師工作室教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)共同承擔(dān)科研項(xiàng)目、參加企業(yè)實(shí)體商業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作等途徑，解決實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到的典型問(wèn)題，同時(shí)為后續(xù)的企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)積累經(jīng)驗(yàn)；進(jìn)一步發(fā)揮“技能大師工作室+企業(yè)”的雙架構(gòu)模式影響力，提高工作室?guī)熧Y團(tuán)隊(duì)的教學(xué)開(kāi)發(fā)與實(shí)踐能力、項(xiàng)目研發(fā)與設(shè)計(jì)能力、行業(yè)企業(yè)服務(wù)能力以及社會(huì)影響力。

3.4 鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)、推廣動(dòng)漫文創(chuàng)作品

依托動(dòng)漫專業(yè)技能大師工作室，充分利用動(dòng)漫作品的形式可變性、內(nèi)容創(chuàng)新性、傳播寬泛性等特征，鼓勵(lì)高職學(xué)生從中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等題材中，進(jìn)行動(dòng)漫IP品牌開(kāi)發(fā)和推廣，如：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太極拳的歷史傳說(shuō)故事進(jìn)行動(dòng)漫式創(chuàng)作，工作室專業(yè)教師從故事、人物、造型到動(dòng)畫、后期合成等方面，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，完成非遺太極拳的動(dòng)漫IP品牌開(kāi)發(fā)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)相關(guān)周邊文創(chuàng)產(chǎn)品。此外，還可將思政元素融入創(chuàng)作項(xiàng)目，對(duì)紅色主題文化進(jìn)行動(dòng)漫式的傳播開(kāi)發(fā)，如：結(jié)合“常州三杰”的現(xiàn)有資料，對(duì)其進(jìn)行動(dòng)漫式呈現(xiàn)，使紅色文化資源更加生動(dòng)，讓紅色文化傳播形式更加豐富；還可充分挖掘校園文化素材，開(kāi)發(fā)校園文創(chuàng)產(chǎn)品，常信院以吉祥物“信信”為動(dòng)漫文創(chuàng)延展基點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了一系列的具有常信文化特色的品牌IP，其中包含動(dòng)漫模型、動(dòng)漫表情包及動(dòng)漫短視頻等。

4 結(jié)束語(yǔ)

技能大師工作室引領(lǐng)了高職院校動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)。技能大師在技藝傳承、技能推廣、技術(shù)革新等方面發(fā)揮重要作用，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)化項(xiàng)目教學(xué)，一方面有利于學(xué)生更多了解動(dòng)漫行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)、人才需求和技能要求，從而在教學(xué)實(shí)踐中有針對(duì)性地幫助學(xué)生掌握專業(yè)理論與技能，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。另一方面，技能大師工作室要進(jìn)一步發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，提升高職院校動(dòng)漫專業(yè)師資水平，合理構(gòu)建動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)體系，凸顯職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)相融合、技藝學(xué)習(xí)和企業(yè)文化熏陶相融合，明確動(dòng)漫企業(yè)有關(guān)崗位不同階段所需的核心技能要求，創(chuàng)新高職院校動(dòng)漫專業(yè)產(chǎn)教融合機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人，為高職院校藝術(shù)類專業(yè)開(kāi)展人才培養(yǎng)工作提供可參考、可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。