大學(xué)生顯性自戀人格與社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)策略的關(guān)系研究

李倩文

（沈陽(yáng)師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 110034）

美國(guó)心理學(xué)家基恩和肯瑟說(shuō)：“人類正在面臨一場(chǎng)自戀大流行”。所謂自戀，就是對(duì)個(gè)體認(rèn)知、情感和行為有重要影響的正常人格特質(zhì)，廣泛存在于一般人群中。在此研究中，采用國(guó)內(nèi)鄭涌、黃藜劃分的自戀結(jié)構(gòu)，將自戀分為顯性自戀與隱性自戀兩種形式，并且主要討論顯性自戀人格[1]。顯性自戀人格包含權(quán)欲、優(yōu)越感、特權(quán)感、自我欽羨這四個(gè)維度。與此同時(shí)，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)不僅僅成為人們交往的媒介，也成為人們自我展示的平臺(tái)。在社會(huì)贊許性和控制交往結(jié)果的動(dòng)機(jī)的影響下，人們?cè)谑褂蒙缃痪W(wǎng)站時(shí)會(huì)竭力保持與社會(huì)形象相符的形象，以獲得他人的贊許和愉快的評(píng)價(jià)。所以越來(lái)越多的大學(xué)生熱衷于通過(guò)上傳自己的照片或者描述自己的生活狀態(tài)來(lái)展現(xiàn)積極或者真實(shí)的自己，以此來(lái)獲得別人的喜歡。據(jù)此，將社交網(wǎng)絡(luò)自我呈現(xiàn)定義為，個(gè)體為了讓網(wǎng)絡(luò)交往效果能夠達(dá)到個(gè)體預(yù)期進(jìn)而控制他人對(duì)自己的印象，會(huì)采取相應(yīng)的自我呈現(xiàn)方式，而社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)策略則是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交自我呈現(xiàn)的手段。那么到底具備顯性自戀人格的大學(xué)生更傾向于用積極自我呈現(xiàn)策略還是用真實(shí)自我呈現(xiàn)策略呢？針對(duì)此問(wèn)題，本研究創(chuàng)造性地探索顯性自戀人格與社交網(wǎng)站中自我呈現(xiàn)策略之間的關(guān)系以及形成此結(jié)果的原因。

一、對(duì)象與方法

（一）被試

本研究采取分層隨機(jī)抽樣法，以某師范學(xué)院在校大學(xué)生為研究對(duì)象。采取無(wú)記名方式測(cè)試問(wèn)卷。問(wèn)卷共發(fā)放252份，篩掉無(wú)效問(wèn)卷（大面積漏題、明顯亂答題目）后，回收有效問(wèn)卷230份，回收率為91.3%。其中，大一年級(jí)77名，大二年級(jí)75名，大三年級(jí)78名；男性104名，女性126名；獨(dú)生子女55名，非獨(dú)生子女175名；文科類學(xué)生101名，理科類學(xué)生72名，藝術(shù)類學(xué)生57名。

（二）測(cè)量工具

西南大學(xué)鄭涌和黃黎2005年編制的《自戀人格問(wèn)卷》里的《顯性自戀人格問(wèn)卷》，該問(wèn)卷共有20個(gè)題目，包括權(quán)欲、優(yōu)越感、特權(quán)感、自我欽羨四個(gè)維度。整個(gè)問(wèn)卷采用5級(jí)評(píng)分制，分?jǐn)?shù)越高表示相應(yīng)的自戀特質(zhì)越明顯。此問(wèn)卷α系數(shù)為0.832 0，問(wèn)卷的維度和項(xiàng)目較好地涵蓋顯性自戀人格的各個(gè)方面，具有良好的內(nèi)容效度和構(gòu)想效度。

由鮑娜等人翻譯、Kim和Lee編制的《社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)策略量表》中文修訂版。一共有9道題目，包括積極自我呈現(xiàn)策略與真實(shí)自我呈現(xiàn)策略兩個(gè)維度?？偭勘砗透鱾€(gè)維度內(nèi)部一致性系數(shù)均在0.8左右，說(shuō)明此問(wèn)卷信度較好，且積極自我呈現(xiàn)策略分量表與真實(shí)自我呈現(xiàn)策略分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.766和0.784。在此量表中，經(jīng)驗(yàn)證性因素分析，χ2/df為1.628，小于5，RMSEA=0.062＜0.08，各項(xiàng)擬合指標(biāo)值都在0.85 以上，說(shuō)明具有良好的結(jié)構(gòu)效度。

（三）施測(cè)過(guò)程

將兩份問(wèn)卷整理到一張A4紙上，利用課間休息采取隨機(jī)抽樣的方法分發(fā)給252名某師范學(xué)院在校大學(xué)生填寫，且當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行回收。

（四）數(shù)據(jù)處理

本次研究采用SPSS21.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。主要用的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法為描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析與相關(guān)分析，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）大學(xué)生顯性自戀人格的研究結(jié)果

1.顯性自戀人格的一般狀況

經(jīng)描述性統(tǒng)計(jì)分析之后，顯性自戀人格均值為56.65，標(biāo)準(zhǔn)差為8.91。包含權(quán)欲（18.02±3.79）、優(yōu)越感（16.43±2.92）、顯性特權(quán)感（12.17±3.30）和顯性自我欽羨（9.53±2.35）四個(gè)維度。

2.顯性自戀人格的年級(jí)差異

經(jīng)單因素方差分析，結(jié)果顯示年級(jí)這一變量在大學(xué)生顯性自戀人格整體上無(wú)顯著差異，但經(jīng)均值多重比較發(fā)現(xiàn)，大三學(xué)生在優(yōu)越感維度上的得分高于大一學(xué)生（P＜0.05）。

3.顯性自戀人格的性別差異

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)顯性自戀人格各維度的性別差異進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)性別在權(quán)欲維度上存在極其顯著的差異（t=3.554，P＜0.001），并且男生比女生的平均數(shù)要高。此外，性別在顯性自戀人格其他維度上不存在顯著差異。

4.顯性自戀人格的專業(yè)類型差異

經(jīng)單因素方差分析，結(jié)果顯示專業(yè)類型在顯性自戀人格各維度上均存在極其顯著的差異。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)類型的均值多重比較來(lái)進(jìn)行兩兩比較發(fā)現(xiàn)，在權(quán)欲這一維度中，文科類與理科類（P＜0.005）、藝術(shù)類與理科類（P＜0.001）之間存在極其顯著的差異，且理科專業(yè)的學(xué)生均值顯著低于文科與藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生；在優(yōu)越感這一維度中，文科類與藝術(shù)類（P＜0.05）、藝術(shù)類與理科類（P＜0.05）之間存在顯著差異，且藝術(shù)類學(xué)生在此維度的均值高于文科與理科專業(yè)；在顯性特權(quán)感這一維度中，文科類與藝術(shù)類（P＜0.05）、藝術(shù)類與理科類（P＜0.001）之間存在顯著差異，且藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在此維度的均值高于文科專業(yè)并且顯著高于理科專業(yè)的學(xué)生；在顯性自我欽羨這一維度中，文科類與理科類（P＜0.05）、文科類與藝術(shù)類（P＜0.05）之間存在顯著的差異，文科專業(yè)學(xué)生的均值高于理科專業(yè)學(xué)生且低于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，而藝術(shù)類與理科類（P＜0.05）之間則存在極其顯著差異，即藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在顯性自我欽羨維度上的均值顯著高于理科專業(yè)的學(xué)生。綜合來(lái)看，在顯性自戀人格中，不同的專業(yè)類型之間均存在顯著或者極顯著的差異。

（二）大學(xué)生在社交網(wǎng)站中使用自我呈現(xiàn)策略的研究結(jié)果

1.社交網(wǎng)站中使用自我呈現(xiàn)策略的一般狀況

經(jīng)描述性統(tǒng)計(jì)分析，被試采用積極自我呈現(xiàn)策略（19.20±5.70）或者真實(shí)自我呈現(xiàn)策略（18.11±4.00）。

2.社交網(wǎng)站中使用自我呈現(xiàn)策略的年級(jí)差異

經(jīng)單因素方差分析，發(fā)現(xiàn)年級(jí)這一人口學(xué)變量在社交網(wǎng)站中使用兩種自我呈現(xiàn)方式上均不存在顯著差異。

3.社交網(wǎng)站中使用自我呈現(xiàn)策略的性別差異

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)自我呈現(xiàn)策略各維度的性別差異進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示性別差異在兩種自我呈現(xiàn)方式上均不存在顯著差異。

4.社交網(wǎng)站中使用自我呈現(xiàn)策略的專業(yè)類型差異

以專業(yè)類型作為自變量對(duì)大學(xué)生社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，專業(yè)類型在大學(xué)生社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)策略整體上無(wú)顯著差異，但是文科類與藝術(shù)類（P＜0.05）在積極自我呈現(xiàn)策略組間比較上存在顯著差異，且文科類的均值明顯小于藝術(shù)類，說(shuō)明相比文科類同學(xué)而言，藝術(shù)類的學(xué)生更傾向于采用積極自我呈現(xiàn)策略。

（三）大學(xué)生顯性自戀人格與社交網(wǎng)站中自我呈現(xiàn)策略的關(guān)系研究

采用相關(guān)法對(duì)變量進(jìn)行了相關(guān)分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，優(yōu)越感維度與積極自我呈現(xiàn)呈顯著正相關(guān)（r=0.169，P＜0.05）；顯性特權(quán)感與積極自我呈現(xiàn)策略呈顯著正相關(guān)（r=0.153，P＜0.020），顯性自我欽羨與積極自我呈現(xiàn)策略呈顯著正相關(guān)（r=0.210，P＜0.001）；總體來(lái)看，顯性自戀人格與積極自我呈現(xiàn)策略相關(guān)極顯著（r=0.205，P＜0.005）。也就是說(shuō)存在顯性自戀人格的同學(xué)在社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上更傾向于采用積極自我呈現(xiàn)策略。

三、討論

（一）大學(xué)生顯性自戀人格的特點(diǎn)分析

本次研究結(jié)果顯示：某師范院校在校大學(xué)生在顯性自戀人格中權(quán)欲這個(gè)維度上得分較高，這和以往研究的結(jié)果比較一致。研究者認(rèn)為，權(quán)欲得分較高可能與所處的生活大背景有關(guān)，中國(guó)的官本位的思想還比較盛行，不管是公務(wù)員還是國(guó)家機(jī)構(gòu)，當(dāng)官的誘惑對(duì)人來(lái)講還是很大的[2]。此外，研究還發(fā)現(xiàn)，在權(quán)欲這一維度中，男生的得分顯著高于女生，研究者認(rèn)為，造成這一結(jié)果的原因還是未完全消滅的男權(quán)主義，從一出生，男生更多地被定義為以后要貢獻(xiàn)社會(huì)，頂天立地等，而女生則是被希望聽話懂事，基于此，男女生在這一維度中存在差異就很正常了。最后，專業(yè)類型在顯性自戀人格的四個(gè)維度中均存在顯著差異。在權(quán)欲這一維度中文科類與藝術(shù)類得分顯著高于理科類。研究者認(rèn)為，文科類和藝術(shù)類的學(xué)生接受政治教育較多，所以被濃厚的思想所熏陶，以至于對(duì)權(quán)欲產(chǎn)生一種向往。在優(yōu)越感、特權(quán)感和自我欽羨這三個(gè)維度中，藝術(shù)類的得分要高于理科類和文科類。這可能是由于學(xué)藝術(shù)的學(xué)生家庭條件相對(duì)而言會(huì)比較優(yōu)越，同時(shí)具有一定的審美觀，會(huì)把自己打扮成理想中美的化身，綜合起來(lái)會(huì)產(chǎn)生比其他學(xué)科的學(xué)生更加自戀的情況。

（二）大學(xué)生社交網(wǎng)站中自我呈現(xiàn)策略的特點(diǎn)分析

隨著社會(huì)的變化，人們選擇自我呈現(xiàn)的方式也在發(fā)生著變化，越來(lái)越多的人傾向于網(wǎng)絡(luò)交友，覺得距離可以給陌生人或者不太熟的朋友呈現(xiàn)不一樣的自己，這時(shí)候，人們就會(huì)傾向于展示自己積極的一面，以便幫助別人樹立對(duì)自己的美好印象。本研究發(fā)現(xiàn)在社交網(wǎng)站中使用積極自我呈現(xiàn)策略的藝術(shù)生要顯著多于文科生。研究者認(rèn)為，這與學(xué)科性質(zhì)有關(guān)系，文科類的學(xué)生大多知性，所以更傾向于情感表達(dá)，而藝術(shù)類的學(xué)生更加感性，傾向于把自己所有好的一面都展現(xiàn)出來(lái)，所以兩者之間在積極自我呈現(xiàn)中會(huì)存在顯著差異[3]。

（三）大學(xué)生顯性自戀人格與社交網(wǎng)站中自我呈現(xiàn)策略的關(guān)系的特點(diǎn)分析

根據(jù)研究結(jié)果來(lái)看，顯性自戀人格與社交網(wǎng)站中使用積極自我呈現(xiàn)策略兩者之間呈現(xiàn)極其顯著正相關(guān)。而在顯性自戀人格的四個(gè)維度中，優(yōu)越感、自我欽羨和顯性特權(quán)感三個(gè)維度與積極自我呈現(xiàn)策略呈顯著正相關(guān)。研究者認(rèn)為，擁有高顯性自戀人格的人更傾向于感覺到自己好的一面，同時(shí)也想給別人呈現(xiàn)一個(gè)好的自己，才會(huì)用積極自我呈現(xiàn)的方式向別人展示自己，所以才會(huì)產(chǎn)生本研究的結(jié)果[4]。

四、建議

第一，客觀認(rèn)識(shí)自我，塑造健康人格。本研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生具備顯性自戀人格的人不在少數(shù)，而高自戀人格者往往會(huì)沉迷于過(guò)分的自我關(guān)注與夸大的自我評(píng)價(jià)，不利于與別人建立良好的人際關(guān)系，基于此，建議學(xué)校應(yīng)該多組織一些課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生在與別人的交流合作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身不足，并且接納自身的不足，正確認(rèn)識(shí)自我，從而塑造健康人格[5]。第二，要關(guān)注大學(xué)生的社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)。社交網(wǎng)站中的自我呈現(xiàn)策略可以具有多重心理健康教育和輔導(dǎo)意義，其不僅可以探索大學(xué)生的生活風(fēng)格，還可以預(yù)測(cè)顯性自戀人格的高低，從而為引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我提供理論依據(jù)。

五、研究不足與展望

首先，本次研究選取被試范圍過(guò)小，僅限于某高校的在校大學(xué)生，導(dǎo)致本次研究結(jié)果是否能夠代替全國(guó)高校有待考證，所以，在以后的研究中，應(yīng)該盡可能考慮被試的全面代表性。其次，本次研究對(duì)象的定位有待全面化，主要針對(duì)的是在校大學(xué)生，所以，在未來(lái)研究中，被試年齡范圍可適當(dāng)調(diào)整至初中生，以便對(duì)處于青春期的學(xué)生加以指引，幫助他們正確定位自己，樹立良好的價(jià)值觀。最后，本研究只是簡(jiǎn)單探究顯性自戀與社交網(wǎng)絡(luò)中自我呈現(xiàn)策略的關(guān)系研究，對(duì)于兩者深層次是否有因果關(guān)系并未進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也未能進(jìn)一步建立結(jié)構(gòu)模型。在以后的研究中，可以探尋顯性自戀人格與社交網(wǎng)站中使用積極自我呈現(xiàn)策略兩者之間的調(diào)節(jié)變量或者中介變量，來(lái)構(gòu)建兩者之間更深層次的關(guān)系。