初中道德與法治課程生活化教學(xué)策略研究

李峰

（連云港市東海縣馬陵山中學(xué)，江蘇連云港 222000）

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，國(guó)家越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與進(jìn)步。生活化教學(xué)策略運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)能夠以生活中的具體事例增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在初中道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)中，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，運(yùn)用生活中的教學(xué)元素開(kāi)展生活化教學(xué)，構(gòu)建多元活力的教學(xué)課堂?；诖耍疚慕Y(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就初中道德與法治課程生活化教學(xué)策略進(jìn)行了研究分析。

一、生活化教學(xué)的含義概述

生活化教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以生活中的具體事例去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動(dòng)地參與課堂的教育教學(xué)活動(dòng)，生活化教學(xué)可以使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中道德與法治課程教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的初中道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)中，一些教師依舊在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整節(jié)課都是圍繞課本上的內(nèi)容開(kāi)展的，很少引用現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例。初中道德與法治課程是一門與實(shí)際生活關(guān)系很密切的學(xué)科，里面有很多內(nèi)容都是從生活中來(lái)的，與我們的生活息息相關(guān)、密不可分，比如，“我與社會(huì)”“網(wǎng)絡(luò)改變世界”“讓家更美好”等內(nèi)容。但在教學(xué)中，部分教師沒(méi)有意識(shí)到生活化教學(xué)策略的重要性，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。與此同時(shí)，一些老師忽視了學(xué)生的主體地位，幾乎整節(jié)課都是教師處于中心位置，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)其學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不益于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

三、生活化教學(xué)策略運(yùn)用于初中道德與法治課程教學(xué)的價(jià)值

（一）有利于提升教學(xué)效率和質(zhì)量

在初中道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)中，教師采用生活化教學(xué)策略，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)生活中的一些實(shí)際案例形象具體地將教材中的理論知識(shí)展示給學(xué)生，一定程度上能夠強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是完成立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑，也是國(guó)家和社會(huì)對(duì)當(dāng)前學(xué)科教育提出的更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。初中道德與法治教學(xué)中，教師科學(xué)運(yùn)用生活化教學(xué)策略，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多元活力的課堂，在生活化的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)、健康生活和法治觀念的教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生要具備強(qiáng)大的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力才能夠更好地適應(yīng)今后的生活和工作。生活化教學(xué)策略運(yùn)用于初中道德與法治課程教學(xué)中，教師會(huì)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、初中道德與法治課程生活化教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)

隨著教育的現(xiàn)代化發(fā)展，初中道德與法治課程教師要不斷進(jìn)行自我教育，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)策略，優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)。初中是學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展的重要時(shí)期，教師要緊抓這一黃金階段，將教學(xué)的學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合在一起[1]。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能夠有效將教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合在一起，營(yíng)造直觀形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。在課本上，有很多的內(nèi)容是與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的，老師可以以此創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生去扮演其中的角色或者就某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容去編創(chuàng)一個(gè)教學(xué)情境，通過(guò)角色扮演和故事情節(jié)加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)“我與集體共同成長(zhǎng)”這一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生能夠掌握“自治”的精神，明確自己在集體生活中承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的意義，通過(guò)積極參與班級(jí)事務(wù)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，培養(yǎng)其承擔(dān)集體責(zé)任的能力。在教學(xué)中，老師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些生活事例視頻資源，通過(guò)平板電腦直觀形象地展示給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，如，“怎樣構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍”，老師可以播放一些正面教育和反面教育的視頻，讓學(xué)生分組討論視頻中的學(xué)生有哪些做得不對(duì)？哪些值得我們?nèi)W(xué)習(xí)？在自己的班集體生活中應(yīng)該用什么樣的態(tài)度對(duì)待班集體的事務(wù)？怎樣為了構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍而努力？并就此讓學(xué)生編排一個(gè)小故事，進(jìn)行角色扮演，啟發(fā)他們意識(shí)到班集體的生活與每一個(gè)人都是息息相關(guān)的，個(gè)人的成長(zhǎng)與班集體的發(fā)展是相輔相成的，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提升其承擔(dān)班集體責(zé)任的能力。小組1編排故事：小明剛剛升入初一，被分到一個(gè)新的集體，在報(bào)道的第一天，天氣十分炎熱，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)廣播體操、鍛煉身體的時(shí)候汗流浹背。第二天早上，小明從家里帶了一大包抽紙巾，并將抽紙巾放在教室的講臺(tái)上，班主任得知這件事情后，在班級(jí)中表?yè)P(yáng)了小明，并感謝小明為集體做出的貢獻(xiàn)。

（二）結(jié)合生活中具體事例，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)趣味

在進(jìn)行初中道德與發(fā)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師可以靈活借助生活中的具體事例來(lái)講解書(shū)本上的理論知識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。生活化教學(xué)策略的實(shí)施能夠加深學(xué)生對(duì)道德與法治教學(xué)的理解[2]。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以生活中的事例引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的活力。在我們的實(shí)際生活中有很多具體的事例能夠與初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，并且具有很強(qiáng)的趣味性，老師要不斷尋找具體實(shí)例與教學(xué)內(nèi)容的銜接點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這一課時(shí)，網(wǎng)絡(luò)是新時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，為我們的生活和學(xué)習(xí)提供了很多便利，但是網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，要合理利用網(wǎng)絡(luò)更好地生活。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是將網(wǎng)絡(luò)的弊病及如何預(yù)防教給學(xué)生，啟發(fā)他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播正能量，抵制負(fù)能量，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)要趨利避害。在我們的生活中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到或者看到一些小朋友拿著手機(jī)看視頻、玩游戲，很多的家長(zhǎng)也最怕自己的孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)，荒廢了自己的學(xué)業(yè)和人生。老師可以講幾個(gè)具體的實(shí)例，活躍課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生“合理利用網(wǎng)絡(luò)”，如，某縣的一名女生小敏，品學(xué)兼優(yōu)、活潑善良，家長(zhǎng)就疏忽了對(duì)她的管教，但是最近她的學(xué)習(xí)成績(jī)下降了，還變得不愛(ài)說(shuō)話，原來(lái)是有一次她在網(wǎng)上搜學(xué)習(xí)資料的時(shí)候接觸到了網(wǎng)絡(luò)游戲，然后就沉迷于游戲之中了，經(jīng)常通宵玩網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅降低了她的學(xué)習(xí)成績(jī)，還影響了她的性格。以生活中具體的事例啟發(fā)學(xué)生積極探討該如何合理利用網(wǎng)絡(luò)，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)的弊病，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味。

（三）依托學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)時(shí)，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從實(shí)際生活出發(fā)，在生活化教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和道德品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，老師要積極借助生活化教學(xué)策略，讓學(xué)生深刻意識(shí)到道德與法治學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己生活的聯(lián)系[3]，不斷啟發(fā)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為，培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“公民的基本權(quán)利”這一課時(shí)，老師就可以讓學(xué)生分組討論一下自己在生活中使用過(guò)哪些權(quán)利，或者都知道哪幾種基本權(quán)利。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道公民都有哪些基本權(quán)利，了解憲法中關(guān)于保障公民基本權(quán)利的規(guī)定。學(xué)生1：“我們每天都要學(xué)習(xí)，所以我們有在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí)的權(quán)利”。學(xué)生2：“人身權(quán)是公民最基本、最重要的權(quán)利，我們享有支配自己人身和行動(dòng)自由的權(quán)利”。學(xué)生3：“還有隱私權(quán)，我們有權(quán)要求擁有私人的空間，不讓他人干涉我們的隱私”。學(xué)生4：“我們享有人格尊嚴(yán)權(quán)，應(yīng)當(dāng)受到他人的尊重，保持良好形象和尊嚴(yán)”。在學(xué)生討論結(jié)束之后，老師可以讓他們舉一些身邊的例子來(lái)體現(xiàn)公民的基本權(quán)利，如，在生活中，經(jīng)常會(huì)有一些大爺大媽在廣場(chǎng)上跳舞，他們會(huì)把音響開(kāi)得很大，很擾民，有的時(shí)候，跟居委會(huì)反映，并沒(méi)有得到徹底的解決。有一次，小剛實(shí)在是受不了嘈雜的噪音，他撥打了報(bào)警電話將廣場(chǎng)舞音樂(lè)擾民的事情反映給了民警，很快這件事就得到了解決。又如，去逛超市的時(shí)候，有的時(shí)候門口的警報(bào)器會(huì)滴滴響起，有一次，小軒去買東西，結(jié)完賬，出超市門口的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)警報(bào)器一直在響，超市的保安將他帶到保安室進(jìn)行搜身檢查，探測(cè)器沒(méi)有測(cè)出他身上有磁信號(hào)，但是保安依舊對(duì)他罵罵咧咧，小軒以侵犯人身權(quán)和名譽(yù)權(quán)為由報(bào)了警，并讓保安對(duì)其進(jìn)行公開(kāi)賠禮道歉。這兩個(gè)事例是我們生活中經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題，形象具體地展示了公民有哪些基本權(quán)利，并且在受到侵犯的時(shí)候，怎樣去維護(hù)自己的基本權(quán)利。通過(guò)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)道德與法治內(nèi)容的重要性，啟發(fā)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（四）豐富生活化實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

隨著新課程改革的深入實(shí)施，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。道德與法治教材中的很多內(nèi)容都是從生活實(shí)踐活動(dòng)中得來(lái)的，老師要不斷創(chuàng)造生活化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)其學(xué)科素養(yǎng)[4]。

例如，在學(xué)習(xí)“社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則”這一課時(shí)，俗話講到“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，世間萬(wàn)物的生存發(fā)展都是有一定的規(guī)則性的，尤其是在社會(huì)生活中，更要遵守規(guī)則和秩序。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是規(guī)則，知道在社會(huì)生活中處處都有規(guī)則，要懂得遵守社會(huì)生活的規(guī)則和秩序，體會(huì)規(guī)則的重要性，并且懂得積極維護(hù)和改進(jìn)規(guī)則。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，創(chuàng)設(shè)豐富的生活化綜合實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們養(yǎng)成自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則的意識(shí)。如，去乘坐一些公共交通工具，公交車或者地鐵等，看看大家是怎樣上車的，有沒(méi)有人亂插隊(duì)；觀看一場(chǎng)球賽，體會(huì)裁判對(duì)比賽的重要性，如果沒(méi)有規(guī)則，怎樣判斷輸贏；觀察路上車輛的行駛，看有多少輛車會(huì)闖紅燈，闖紅燈會(huì)造成什么樣的和后果等，以生活中經(jīng)常會(huì)遇到的事情去培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，讓他們感受到生活中處處有規(guī)則，要從自身做起，去遵守社會(huì)的規(guī)則秩序，并且在自己的能力范圍之內(nèi)去提醒他人遵守社會(huì)規(guī)則，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)和健康生活的教育，培養(yǎng)其學(xué)科素養(yǎng)。

（五）布置生活化課后作業(yè)，鞏固課程學(xué)習(xí)內(nèi)容

生活化的課后作業(yè)是指老師在布置初中道德與法治的練習(xí)作業(yè)時(shí)，要將作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合在一起[5]。通過(guò)生活化課后作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固在課堂上學(xué)到的知識(shí)，并且加深對(duì)一些抽象性的理論知識(shí)的理解和認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)“豐富的社會(huì)生活”這一課時(shí)，本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生清楚個(gè)人與社會(huì)的聯(lián)系，學(xué)會(huì)融入社會(huì)的方法，能夠在社會(huì)生活中遵守公德和秩序，并且發(fā)展學(xué)生的親社會(huì)行為，培養(yǎng)其服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力。教師在幫助學(xué)生清楚個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系后，可以布置讓學(xué)生去思考、探究社會(huì)中有哪些豐富的生活？在生活中，如何能夠共同促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步等類似的生活化課后作業(yè)，通過(guò)學(xué)生對(duì)生活的觀察和思考，鞏固其在道德與法治課堂上學(xué)到的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受社會(huì)生活與我們密不可分，認(rèn)識(shí)到：在社會(huì)生活中，我們要掌握與人打交道、與人友好交往的方法，要融入社會(huì)生活，關(guān)注社會(huì)發(fā)展。如：1.你可以通過(guò)哪些方式了解社會(huì)生活？2.在參與社會(huì)生活的過(guò)程中，你有哪些感受？3.在生活中，我們?nèi)绾蜗蛩吮硎居押茫?.說(shuō)一說(shuō)你生活的地區(qū)存在哪些環(huán)境問(wèn)題？5.請(qǐng)列舉一些日常生活中保護(hù)環(huán)境的好方法等。

綜上所述，生活化教學(xué)策略對(duì)初中道德與法治課程的改革與發(fā)展十分重要，能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。在道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以生活中的具體事例增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐生活與學(xué)習(xí)的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。生活化教學(xué)策略離不開(kāi)生活，老師要豐富生活化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，并且以生活化的課后練習(xí)題去鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。