“雙創(chuàng)”背景下高校美育課程改革與實踐研究
——以包裝設(shè)計課程為例

張瑤

（吉林警察學(xué)院，吉林 長春 130123）

在“雙創(chuàng)”背景下，新模式、新業(yè)態(tài)的不斷涌現(xiàn)對人們的生產(chǎn)生活方式產(chǎn)生了深刻的影響。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是我國科教興國和建設(shè)創(chuàng)新型國家發(fā)展的需要。[1]

對于高校培養(yǎng)綜合型人才，美育與德育、智育同等重要，其在教學(xué)過程中都是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，高校學(xué)生通過美育課程的學(xué)習(xí)不僅會對美有更深層次的認識，使其具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，而且可以從審美視角看待人與事物，最終形成較完善的人格。打通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與美育教育的界限，將二者聯(lián)通、融合，在高校開展美育課程的同時融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念、通過參加實踐活動，積極探索更為有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提高學(xué)生的知識與技能的新途徑。本文以包裝設(shè)計課程為例，來探討如何構(gòu)建符合“雙創(chuàng)”精神的教學(xué)理念與教學(xué)模式。

1 高校包裝設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 授課團隊缺少創(chuàng)新意識

如今很多高校教師雖然有多年的授課經(jīng)驗，但是授課內(nèi)容單一并且多年不更新，雖然他們教學(xué)經(jīng)驗豐富，重視理論知識的講授，在教學(xué)過程中能夠靈活面對各種突發(fā)情況，但是課堂上缺乏現(xiàn)代化的設(shè)計理念，不能夠與時俱進；在授課方式上缺乏創(chuàng)新意識，鮮少應(yīng)用現(xiàn)代化授課設(shè)備，習(xí)慣于傳統(tǒng)的授課模式，單方面的灌輸知識點，從而導(dǎo)致學(xué)生接收知識與觀念僅僅局限于課堂之中，對包裝設(shè)計的發(fā)展趨勢缺乏深入了解，而消極心態(tài)往往容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動性，沒有獨立思考的空間與能力，這與當今包裝設(shè)計課程理念的初衷是相違背的。

1.2 教材內(nèi)容更新不及時

教師往往容易一本教材持續(xù)使用很多年，不及時更新教材，這樣就導(dǎo)致了課堂中所學(xué)的知識變成了“之前的東西”。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些教材中的內(nèi)容只能掌握基本理論知識，像是當今包裝設(shè)計的新技術(shù)、新工藝都處于模糊的狀態(tài)，無法真正深層次的去了解實踐，最終導(dǎo)致與時代潮流脫軌。

1.3 教學(xué)模式陳舊單一

以往的教學(xué)模式主要采用單一的灌輸式教學(xué)，教師講、學(xué)生聽已經(jīng)成為一種常態(tài)，這種填鴨式教學(xué)不需要大腦思考，可以直接將理論知識灌輸?shù)綄W(xué)生大腦里，但是包裝設(shè)計作為一門實踐性很強的課程，單純的側(cè)重理論知識講授，缺少必備的實踐機會，會導(dǎo)致學(xué)生無法參與到真正的包裝流程中，長此以往，學(xué)生會逐漸喪失學(xué)習(xí)設(shè)計的積極性，之后再進行設(shè)計創(chuàng)作也會變得十分困難。

1.4 未體現(xiàn)“雙創(chuàng)”精神

當前高校所開設(shè)的包裝設(shè)計課程中能夠?qū)W習(xí)到包裝設(shè)計的發(fā)展歷史、使用功能、表達形式等知識，但是對于“雙創(chuàng)”理念還沒有切實融入到課堂中。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到教學(xué)課堂中不僅是為了掌握專業(yè)知識，而且也是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，在當今包裝設(shè)計課程體系中雖然也會安排一定的實踐活動，但是沒有確切的關(guān)于創(chuàng)業(yè)平臺和創(chuàng)業(yè)氛圍的內(nèi)容，因此也反映了從教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)模式上缺乏創(chuàng)新性，從課程體系上無法與社會環(huán)境接軌。

2 “雙創(chuàng)”背景下高校包裝設(shè)計課程改革的必 要性

“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的號召中的“大眾創(chuàng)新”在不同行業(yè)中所體現(xiàn)的意義也有所不同，對于企業(yè)來說，可以體現(xiàn)在創(chuàng)良好口碑、創(chuàng)馳名品牌；對城市來說，可以體現(xiàn)在創(chuàng)活力城市、創(chuàng)文化城市；對于高校來說，則可以體現(xiàn)在創(chuàng)新教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法等方面。

而在高校中，我們更要深刻了解“萬眾創(chuàng)業(yè)”的意義，學(xué)校需要培養(yǎng)的是具備專業(yè)水平的、具有一定綜合素質(zhì)能力的、能夠達到自主創(chuàng)業(yè)程度的、可以適應(yīng)社會競爭激烈大環(huán)境的大學(xué)生。當以此為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿時，包裝設(shè)計課程改革勢在必行。

當前隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的消費水平與能力顯著提高，各種各樣的物品出現(xiàn)在我們的日常生活中，針對商品來說，需要更周到精致的包裝，因此包裝設(shè)計的應(yīng)用更加廣泛，它對企業(yè)的發(fā)展也越來越重要。包裝設(shè)計具有自身發(fā)展的規(guī)律和特征，好的包裝設(shè)計對于商品來說是錦上添花，它不僅可以刺激消費，提高銷售量，也可以形成品牌效應(yīng)，推動企業(yè)更好的發(fā)展。商品、包裝、消費者、企業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性直接體現(xiàn)了包裝設(shè)計一定要緊隨大眾的審美，迎合大眾心理，緊隨時代潮流。而高校的包裝設(shè)計課程也要適時創(chuàng)新改革，講授專業(yè)知識的同時，緊隨“雙創(chuàng)”精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)。[2]

3 “雙創(chuàng)”背景下高校包裝設(shè)計課程教學(xué)改革 措施

3.1 創(chuàng)新教學(xué)模式，探索教學(xué)手段新形態(tài)

包裝設(shè)計作為一門典型的“理論＋實踐”的設(shè)計課程，傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)模式遠遠不能滿足其正常的教學(xué)進行，包裝設(shè)計課程現(xiàn)有的教學(xué)模式不能與“雙創(chuàng)”精神同步，所以學(xué)校應(yīng)該秉承“雙創(chuàng)”精神，以增強學(xué)生交流與合作的能力，滿足對于包裝設(shè)計專業(yè)人才的需求，為教學(xué)目標探索出一條適應(yīng)“雙創(chuàng)”的教學(xué)模式。

包裝設(shè)計課程作為設(shè)計專業(yè)核心課程，其理論性較強，所涉及到的專業(yè)知識也是比較廣泛的，探索教學(xué)手段新形態(tài)顯得尤其重要。圍繞課程教學(xué)目標，可以通過“線上+線下”多元化的教學(xué)模式進行包裝設(shè)計課程的理論知識學(xué)習(xí)。

線上教學(xué)的方式有很多，比如利用智慧樹、長江雨課堂等網(wǎng)絡(luò)線上平臺進行包裝設(shè)計課程的輔助教學(xué)與課程管理；除此以外，線上課程還可以通過開展相應(yīng)的活動來豐富理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，比如讓學(xué)生觀看視頻、參加線上測試、開展互評等，線上同樣可以組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，以往線下課堂中組織的小組學(xué)習(xí)活動是指學(xué)生合作完成設(shè)計任務(wù)，而在混合教學(xué)模式的課堂中，線上小組活動主要是指展示學(xué)生在線下的設(shè)計作品等。

線下的理論知識仍然是通過課堂講授的形式進行，線下學(xué)習(xí)延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，但是這些手段與方法所承載的教學(xué)內(nèi)容會發(fā)生一定的變化，比如學(xué)生在線上已經(jīng)對包裝設(shè)計課程的基本理論內(nèi)容有所了解，在線下課堂上只需要進行理論知識的拓展講解；或者在線下課堂上教師通過與學(xué)生的交流，及時糾正學(xué)生在設(shè)計思路或設(shè)計方法上的偏差，并對這些問題進行歸納與總結(jié)，將一些比較集中出現(xiàn)的問題進行講解與解決。“線上＋線下”混合的教學(xué)模式會提升包裝設(shè)計的課程質(zhì)量與教學(xué)創(chuàng)新、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時，對專業(yè)教師也提出了新的要求，需要熟練掌握線上學(xué)習(xí)平臺的使用方法、線上學(xué)習(xí)活動的組織與設(shè)計方法等。

根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗可得知，包裝設(shè)計課程經(jīng)過理論知識的學(xué)習(xí)，就會進入到相應(yīng)的實踐活動中，以往實踐部分主要以個人為單位，學(xué)生在教學(xué)過程中通過電腦軟件完成設(shè)計圖的制作再進行相應(yīng)實踐，但為了提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，可以通過以工作室為主導(dǎo)的教學(xué)模式進行專業(yè)教學(xué)，由專業(yè)教師組織領(lǐng)導(dǎo)，將學(xué)生按組平均分配，組成以包裝設(shè)計為主要研究內(nèi)容的工作室，在工作室中可以采用項目教學(xué)法，讓學(xué)生充分了解與掌握包裝設(shè)計理論知識后，通過完成項目經(jīng)過的流程，可以讓學(xué)生進行充分的實踐與練習(xí)，這個過程其實也是對包裝設(shè)計知識點理論聯(lián)系實踐的整合梳理，指導(dǎo)教師可以對學(xué)生在項目跟進的過程中遇到的問題進行及時的解答并展開針對性的指導(dǎo)，通過這個過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的自身實踐能力，也可以讓學(xué)生知道所做的設(shè)計不應(yīng)局限在書本中，同時也會讓學(xué)生對包裝市場與相關(guān)工作崗位的職責(zé)有更深層次的了解。

工作室是直接與包裝設(shè)計市場需求同步的，教師在設(shè)計項目上會根據(jù)當今市場上對包裝設(shè)計的具體需求來建立相應(yīng)的項目內(nèi)容，比如工作室可以承接實際的包裝設(shè)計項目，或者創(chuàng)建模擬項目讓學(xué)生進行實踐練習(xí)，也可以通過以賽促學(xué)的形式參加設(shè)計競賽項目來鍛煉學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

當包裝設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容不僅僅圍繞教材，而是與市場需求真正的結(jié)合，這種模式與“雙創(chuàng)”理念達到了一定程度的契合，不僅增強了課程的靈活性和實用性，也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

3.2 教材及時更新，掌握教學(xué)內(nèi)容新理念

隨著社會的發(fā)展與進步，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識更新迅速，設(shè)計者如果不及時更新自己的知識庫，很容易落后于同行其他人。這個問題也同樣存在于高校，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容如果脫離市場需求不及時更新，學(xué)生就無法從中學(xué)習(xí)到專業(yè)最新的設(shè)計理念，所做的設(shè)計也就無法與市場接軌。

為了解決教材落后的弊端，專業(yè)教研室應(yīng)該定期對使用的教材進行評估審核，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的更新需求及時淘汰落后的教材。但是在教材的淘汰更新上并不能只按照市場需求進行“一刀切”，因為有很多經(jīng)典的設(shè)計書籍不能用當今市場流行潮流去評判它，這些經(jīng)典的設(shè)計書籍是指引設(shè)計大方向的指路燈，始終都有值得去學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的過程中，面對眾多書籍要有獨立分辨好壞的能力，將好的、經(jīng)典的設(shè)計理念吸收其精華，認真分析經(jīng)典作品，借鑒其色彩搭配與風(fēng)格特點；摒棄不好的、過時的設(shè)計理念，結(jié)合自己的設(shè)計進行創(chuàng)作。

除選擇優(yōu)秀的教材以外，在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)當今設(shè)計時事適當?shù)剡M行教學(xué)內(nèi)容的填充，如列舉一些新穎的、優(yōu)秀的包裝設(shè)計案例，供學(xué)生討論分析；也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些設(shè)計展覽，學(xué)習(xí)與借鑒優(yōu)秀作品的色彩搭配和設(shè)計理念，這個過程也有助于提高學(xué)生的鑒賞能力。

3.3 建立校企合作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

為了貫徹“雙創(chuàng)”精神，滿足包裝設(shè)計專業(yè)人才的市場需求，增強學(xué)生交流與合作的能力，高校應(yīng)該積極與校外企業(yè)合作，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，向企業(yè)輸出人才資源，共同建立實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)平臺。

校企合作不僅可以給學(xué)生提供更多的高質(zhì)量實訓(xùn)機會和崗位，讓學(xué)習(xí)包裝設(shè)計課程的學(xué)生感受真正的工作環(huán)境，讓學(xué)生擁有更多的實踐經(jīng)驗，而且學(xué)校與校外企業(yè)之間可以保持合作關(guān)系，為創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供一系列指導(dǎo)與幫助，盡可能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一切便利條件，解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的后顧之憂。

4 結(jié)語

在“雙創(chuàng)”精神的指導(dǎo)下，高校包裝設(shè)計課程改革與實踐創(chuàng)新必須緊密結(jié)合本專業(yè)人才需求，創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)符合市場需求的現(xiàn)代化人才；創(chuàng)新教學(xué)模式，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生構(gòu)建多元化與個性化的學(xué)習(xí)平臺，從而提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與實踐的能力，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。