思政理論課地方課程資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用探究
——以福建沙縣開(kāi)放大學(xué)成人教育為例

蔡志剛

（沙縣開(kāi)放大學(xué)，福建沙縣，365050）

一、問(wèn)題的提出

地方課程資源是由地方開(kāi)發(fā)，具有地方教育價(jià)值的，能進(jìn)入和形成地方課程的構(gòu)成要素以及支持和服務(wù)于地方課程實(shí)施的動(dòng)力因素的總稱(chēng)。[1]由此可見(jiàn)，地方課程資源必須具備兩個(gè)要素：一是應(yīng)由地方開(kāi)發(fā)，具有鮮明的地域特色；二是能夠服務(wù)地方教育，形成課程資源。思政理論課作為落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的關(guān)鍵課程，對(duì)服務(wù)其進(jìn)行教學(xué)的地方課程資源要求更高，更具有特殊性，首先要有政治高度，旗幟鮮明地?fù)碜o(hù)黨的路線(xiàn)、方針和政策；其次起到引領(lǐng)作用，能夠幫助教育對(duì)象樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；最后要彰顯時(shí)代特色，與時(shí)俱進(jìn)地反映時(shí)代變化與發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展主旋律。基于以上的論述，筆者認(rèn)為思政理論課地方課程資源是指已經(jīng)開(kāi)發(fā)或具有開(kāi)發(fā)潛質(zhì)，能夠服務(wù)于思政理論課教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，取材于地方并能反映地域特色的，涵蓋經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各類(lèi)資源的總和。

地方課程資源在成人教育思政理論課中的運(yùn)用，不僅有利于地方課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，更是有利于因地制宜地開(kāi)展成人教育思政理論課教學(xué)，提升教育效果，促進(jìn)地方課程資源開(kāi)發(fā)與成人教育思政理論課的有機(jī)結(jié)合。因此，研究地方課程資源在成人教育思政理論課中的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用策略，對(duì)提高教育教學(xué)的效果，具有重要意義。然而，當(dāng)前對(duì)于成人教育思政理論課運(yùn)用地方課程資源的研究相對(duì)較少。當(dāng)前地方課程資源在成人教育思政理論課中的運(yùn)用存在哪些問(wèn)題？在成人思政理論課中又應(yīng)如何開(kāi)發(fā)與運(yùn)用地方課程資源？開(kāi)放大學(xué)作為成人教育的主陣地，研究這些問(wèn)題對(duì)于促進(jìn)成人教育思政工作實(shí)效具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、成人教育思政理論課地方課程資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的意義

在成人教育思政理論課中用好用活地方課程資源，能更好地促進(jìn)思政課做到“堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一”。[2]

（一）實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合，提高實(shí)效性

成人教育思政理論課具有較強(qiáng)的理論性，同時(shí)也具有實(shí)踐性。教師可以充分利用地方社會(huì)實(shí)踐資源服務(wù)成人教育思政理論課教學(xué)，如參觀(guān)實(shí)踐基地、參與志愿服務(wù)等，指導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)、利用課余時(shí)間參與到社會(huì)實(shí)踐中，將課堂所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)踐中感悟，在感悟中反思，在反思中踐行，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，凸顯思政理論課的實(shí)踐性，能夠提高成人教育思政理論課的實(shí)效性。

（二）提供豐富的教學(xué)素材，增強(qiáng)趣味性

由于地方課程資源具有鮮明的地域性，被廣大教育對(duì)象熟知，這必然吸引學(xué)生參與到課堂中。其次地方課程資源本身涉及的內(nèi)容廣泛，題材豐富，貼近學(xué)生生活，像紅色資源、實(shí)踐基地資源更是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材，將這些資源運(yùn)用于成人教育思政理論課不僅豐富課堂的素材，更是讓原本枯燥乏味的思政理論課變活、變生動(dòng)，增強(qiáng)了成人教育思政理論課的趣味性。

（三）建設(shè)守正創(chuàng)新思政課，促進(jìn)多樣性

成人教育思政理論課是傳播馬克思主義理論，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的核心課程，堅(jiān)持鮮明的政治性和思想性是思政理論課的原則。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)思政課要?jiǎng)?chuàng)新，就要在不斷增強(qiáng)思政課的政治性和思想性的同時(shí)提升思政課的親和力和針對(duì)性，把思政課講得“有意義”轉(zhuǎn)化為將思政課講得“有意思”，吸引學(xué)生注意力。[3]選取與成人教育思政理論課相契合的地方課程資源，結(jié)合資源內(nèi)容的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式，不僅使思政理論課“有意思”，也促進(jìn)成人教育思政理論課教學(xué)多樣性發(fā)展。同時(shí)充分利用地方課程資源，使成人教育思政理論課不再是單純的理論講授，使枯燥的思政理論課變得生動(dòng)形象，地方課程資源的補(bǔ)充使成人教育思政理論課的課堂內(nèi)容也更加多樣。

三、成人教育思政理論課地方課程資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用存在的問(wèn)題

（一）地方課程資源理論認(rèn)識(shí)不足，開(kāi)發(fā)能力欠缺

許多教師對(duì)地方課程資源理論缺乏了解，認(rèn)識(shí)不足。地方課程天生具有鮮明的地域性和本土性、針對(duì)性和實(shí)用性，它不能脫離學(xué)校所在地區(qū)的周邊環(huán)境資源和社區(qū)發(fā)展實(shí)際而存在。[4]不了解地域特有的課程有哪些，或?qū)ζ鋬?nèi)容認(rèn)識(shí)不足，就會(huì)失去課程資源開(kāi)發(fā)的地域土壤，導(dǎo)致獲取的課程資源缺乏地方特色。

在傳統(tǒng)教育觀(guān)和教學(xué)制度的束縛下，教師更多時(shí)候是一個(gè)面對(duì)教材和考試的“教書(shū)匠”。面對(duì)豐富的地方課程資源，教師不知道如何在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行選擇和利用，不知道如何利用這些資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)。教師是地方課程資源開(kāi)發(fā)的主體，也是利用環(huán)節(jié)最重要的實(shí)踐者，但由于教師隊(duì)伍缺乏創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，教師對(duì)地方課程資源的開(kāi)發(fā)能力亟待提升。

（二）地方課程資源選取把握不準(zhǔn)，運(yùn)用手段不當(dāng)

不同的思政理論課應(yīng)選取的地方課程資源是不盡相同的，由于教師對(duì)地方課程的認(rèn)識(shí)不足，在選用地方課程資源時(shí)，就無(wú)法做到與教學(xué)內(nèi)容相契合。這必然導(dǎo)致地方課程資源開(kāi)發(fā)在實(shí)踐中存在偏差，實(shí)踐操作中的偏差，不僅無(wú)助于地方課程資源服務(wù)于成人教育思政理論課教學(xué)，反而有可能會(huì)在原本并不明晰的理論認(rèn)識(shí)中引發(fā)混亂，容易在具體的開(kāi)發(fā)過(guò)程中出現(xiàn)誤導(dǎo)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展深刻地改變了我們的生活，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，讓教學(xué)發(fā)生了重大變革，成教大學(xué)生思政理論課更多是進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)，這不僅對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用提出了更高的要求，而且如何通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段充分運(yùn)用地方課程資源吸引學(xué)生自覺(jué)投入思政理論課學(xué)習(xí)更是值得深思的問(wèn)題。我們有的教師由于現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用不夠嫻熟，在教學(xué)展示過(guò)程中并不能將地方課程資源很好地展示。

（三）地方課程資源共享渠道不暢，資源共享困難

受地方課程資源地域特性的影響，各級(jí)開(kāi)放大學(xué)僅是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的資源共享機(jī)制，在地方課程資源上并未實(shí)現(xiàn)資源共享。在同一地域內(nèi)，各教學(xué)單位由于教育對(duì)象不一致，教學(xué)內(nèi)容上存在偏差，對(duì)于校內(nèi)已經(jīng)開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源也未能在同一地域內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享。上述問(wèn)題的存在，不僅是因?yàn)榈胤秸n程資源本身的地域特性造成的，更是各教學(xué)單位協(xié)作意識(shí)薄弱、共享渠道不暢引起的。

四、成人教育思政理論課地方課程資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的策略

（一）成人教育思政理論課地方課程資源開(kāi)發(fā)策略

按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，思政理論課地方課程資源有不同的分類(lèi)和內(nèi)容，依據(jù)地方課程資源內(nèi)容的性質(zhì)將其分為：紅色文化資源、實(shí)踐基地資源、傳統(tǒng)文化資源、時(shí)政熱點(diǎn)資源四類(lèi)。不同類(lèi)型資源在成人教育思政理論課的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，所產(chǎn)生的效果也不盡相同。

1.依托紅色文化，提高思政理論課的實(shí)效性

近代以來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中華各族人民進(jìn)行一系列的革命，涌現(xiàn)出了一大批紅色文化，不僅豐富了中華文化，更是為成教大學(xué)生思政理論課提供了豐富的素材。沙縣區(qū)作為中央蘇區(qū)，域內(nèi)存在著大量的紅色文化資源，如被譽(yù)為中央紅軍村的富口鎮(zhèn)荷山村，村內(nèi)留存著紅軍司令部、紅軍醫(yī)院、紅軍亭、紅軍墓等舊址；還有夏茂文昌宮沙縣特支活動(dòng)舊址。每年開(kāi)學(xué)季沙縣開(kāi)放大學(xué)組織成教大學(xué)生前往這些舊址觀(guān)光游覽，緬懷革命先烈，讓愛(ài)國(guó)情懷、對(duì)英雄的崇敬根植于心。

此外，紅色文學(xué)作品、影視資源也是成教大學(xué)生思政理論課的重要資源，沙縣開(kāi)放大學(xué)把《張廷發(fā)回憶錄》《張廷發(fā)軍事文集》和《紅色沙縣記憶》三部書(shū)籍作為沙縣開(kāi)放大學(xué)學(xué)生的必讀書(shū)目。同時(shí)充分利用水幕電影、沙縣區(qū)影劇院以及學(xué)校多媒體設(shè)備等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容集中學(xué)生觀(guān)看愛(ài)國(guó)主義題材的影視作品，幫助學(xué)生近距離接觸歷史、感受歷史，從優(yōu)秀的影視作品中接受愛(ài)國(guó)主義精神的熏陶和感染，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，提高思政理論課的實(shí)效性。

2.品味傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)思政理論課的人文性

沙縣區(qū)建縣至今已有1600多年的悠久歷史，一千多年來(lái)，勤勞智慧的沙縣人民用汗水創(chuàng)造了輝煌的歷史文化，尤其是名揚(yáng)全國(guó)乃至世界的沙縣小吃文化，形成了“傳承創(chuàng)新、誠(chéng)實(shí)守信、開(kāi)放包容、艱苦創(chuàng)業(yè)”的沙縣小吃精神，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)個(gè)人層面的生動(dòng)寫(xiě)照。這些特有的文化資源不僅是沙縣區(qū)人民寶貴的精神財(cái)富，更是成教大學(xué)生思政理論課開(kāi)展的豐富內(nèi)容和重要載體。我們可以借助沙縣區(qū)特有的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生走進(jìn)沙村、走進(jìn)俞邦村沙縣小吃民俗博物館，在品味沙縣區(qū)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，思想品德潛移默化地受到影響，使思政理論課不再是枯燥乏味的理論知識(shí)，增強(qiáng)人文性。尤其是沙縣小吃文化熏陶學(xué)生形成實(shí)說(shuō)實(shí)干、敢拼敢上的精神品質(zhì)，與成人學(xué)生在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有機(jī)融合，促進(jìn)成人學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓思想政治教育與社會(huì)創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，相互聯(lián)結(jié)、相互影響、相互促進(jìn)。

3.參觀(guān)實(shí)踐基地，促進(jìn)思政理論課的實(shí)踐性

成教大學(xué)生作為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者與接班人，其個(gè)體發(fā)展不僅需求理論知識(shí)，還要掌握實(shí)踐技能，從而做到知行合一、全面發(fā)展。[5]為實(shí)現(xiàn)思政理論課理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，這就需要開(kāi)放大學(xué)依托社會(huì)資源，如公檢法機(jī)關(guān)、博物館、英烈遺址、科技館、大型國(guó)企等具有教育價(jià)值的社會(huì)機(jī)構(gòu)，建設(shè)思政理論課校外教學(xué)基地。要求教育者依據(jù)成人教育思政課的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)與校外實(shí)踐教學(xué)基地聯(lián)系，對(duì)教學(xué)做出科學(xué)的安排，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到知行合一，促進(jìn)思政理論課的實(shí)踐性。

4.關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，體現(xiàn)思政理論課的時(shí)代性

時(shí)政熱點(diǎn)不僅是成人教育思政理論課的重要課程資源，也是成人教育思政理論課的重要內(nèi)容。運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)資源服務(wù)于成人教育思政理論課需要教師積極收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)素材，分析整理素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融入思政理論課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析解讀，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，而不是將時(shí)政熱點(diǎn)簡(jiǎn)單地展示，生硬照搬。如2021年3月23日 習(xí)近平總書(shū)記到沙縣區(qū)考察，這是沙縣區(qū)重要的時(shí)政熱點(diǎn)資源，可以把習(xí)總書(shū)記到夏茂鎮(zhèn)俞邦村考察時(shí)的重要指示與鄉(xiāng)村振興有關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)；把習(xí)總書(shū)記到沙縣區(qū)總院考察與民生問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)總書(shū)記關(guān)于鄉(xiāng)村振興、民生問(wèn)題的重要論斷，并與教材相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，體現(xiàn)思政理論課的時(shí)代性。

（二）成人教育思政理論課地方課程資源運(yùn)用策略

1.注重地方課程資源選擇的針對(duì)性和實(shí)效性

地方課程資源的內(nèi)容十分豐富，因此教師在資源選擇時(shí)要符合教學(xué)內(nèi)容和成人大學(xué)生的特點(diǎn)，提高地方課程資源選擇的針對(duì)性。即教師在地方課程資源選擇時(shí)要與思政理論課課時(shí)內(nèi)容相契合，與成教大學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，通過(guò)地方課程資源的運(yùn)用能夠讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

地方課程資源在成人教育思政理論課中的運(yùn)用目的不是單純地為了讓一節(jié)課變得更加熱鬧，而是選取貼近學(xué)生生活的地方課程資源，讓他們自覺(jué)地將理論與生活實(shí)際建立聯(lián)系，把抽象的理論知識(shí)形象化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握、應(yīng)用，從而提高成人教育思政理論課的實(shí)效性。

2.強(qiáng)化地方課程資源與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，使得地方課程資源呈現(xiàn)方式多元化、更加便捷。思政理論課教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息化社會(huì)的理解和認(rèn)識(shí)，了解信息化技術(shù)對(duì)學(xué)生思想和行為的影響，并從學(xué)生教育的角度出發(fā)，明確以人為本在網(wǎng)絡(luò)思政教育中的必要性。[6]積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮地方課程資源在成人教育思政理論課中的作用。教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)圖片、視頻等手段，把地方課程資源形象地展示出來(lái)。其次，利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)地方課程資源進(jìn)行深加工，針對(duì)成人教育思政理論課教學(xué)內(nèi)容對(duì)地方課程資源不同內(nèi)容進(jìn)行整合，不僅強(qiáng)化地方課程資源與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，更是使地方課程資源與成教大學(xué)生思政課內(nèi)容相結(jié)合。

3.構(gòu)建地方課程資源的協(xié)同開(kāi)發(fā)與共享機(jī)制

地方課程資源涉及面廣、內(nèi)容多，是一個(gè)復(fù)雜的體系，僅憑一己之力構(gòu)建起完整的地方課程資源庫(kù)很難做到，這就需要與相關(guān)單位協(xié)同共建、共享。各級(jí)開(kāi)放大學(xué)作為地域性人才培養(yǎng)的地方成人高等教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，將地域內(nèi)共享的課程資源與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源相結(jié)合，更好地發(fā)揮地方課程資源的補(bǔ)充作用。同時(shí)，我們也要清楚地認(rèn)識(shí)到，地方課程資源的開(kāi)發(fā)利用不是一蹴而就的過(guò)程，是需要在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與成教大學(xué)生的特點(diǎn)不斷開(kāi)發(fā)和利用的過(guò)程。成人教育思政理論課不論是教學(xué)內(nèi)容，還是教育對(duì)象都有其特殊性。因此，在利用資源的過(guò)程中切忌拿來(lái)主義，要結(jié)合自身特點(diǎn)加以改造利用，避免盲目性，以提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。

五、小結(jié)

沙縣開(kāi)放大學(xué)近年來(lái)結(jié)合生源特點(diǎn)與地域特色，不斷開(kāi)發(fā)與運(yùn)用地方課程資源，促使成人教育思政理論課取得了積極成效。近兩年來(lái)沙縣開(kāi)放大學(xué)共組織學(xué)生1000余人次赴夏茂俞邦村、富口荷山村等實(shí)踐基地參觀(guān)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生理解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育起到了重要作用。同時(shí)，沙縣開(kāi)放大學(xué)不斷挖掘沙縣小吃文化，以習(xí)近平總書(shū)記到沙縣視察時(shí)的重要指示為題材，與成人教育思政理論課內(nèi)容相融合，這些學(xué)生熟知的本土素材對(duì)達(dá)成教育目標(biāo)起到了支撐作用。

然而，成人教育思政理論課地方課程資源的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅需要對(duì)地方課程資源的內(nèi)容有充分的認(rèn)識(shí)，更需要教育工作者具備對(duì)不同類(lèi)型資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的能力，做到地方課程資源的選取與成人教育思政理論課教學(xué)內(nèi)容相契合。同時(shí)，地方課程資源具有與時(shí)俱進(jìn)的特性，對(duì)其開(kāi)發(fā)不是一勞永逸的事情，需要教育工作者不斷探索與創(chuàng)新。