“立德樹人”背景下職業(yè)院?！扼w育舞蹈》課程融入思政建設(shè)的研究

李兆輝 唐鶯

（1.徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學院；2.常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院）

中高職業(yè)學生的教育是我們新時代教育背景下的一大重點，而學校普遍忽視的體育教育更是一大問題，體育教育課程中所蘊含的思想政治元素對中高職業(yè)學生而言具有非常重要的思想政治教育功能。為了積極響應(yīng)“立德樹人”背景下的教育理念，《體育舞蹈》課程的教育是要提高學生的體育意識，掌握體育舞蹈的基本技能，提高中高學生的身體素質(zhì)，磨練意志品質(zhì)，促進中高學生的身心發(fā)育，培養(yǎng)成健康積極樂觀的學生。

一、體育舞蹈的概念

體育舞蹈是從西方傳入而來，具有較強的競技和社會交流功能，體育舞蹈是體育運動項目之一被稱之為國際標準交誼舞。以男女為伴的一種步行式雙人舞的競賽項目。分兩個項群，十個舞種。其中摩登舞項群含有華爾茲、維也納華爾茲、探戈、狐步和快步舞，拉丁舞項群包括倫巴、恰恰、桑巴、牛仔和斗牛舞。每個舞種均有各自舞曲、舞步及風格。根據(jù)各舞種的樂曲和動作要求，組織成各自的成套動作。這種舞蹈后來普遍來源于各國的民間舞，經(jīng)過嚴格的舞姿標準修正，形成一項國際比賽項目。后來也在民間形成了一種要求比較低的交誼舞，更多地偏向于社會友誼交往和娛樂模式，是一種愉悅心情，強身健體，增強氣質(zhì)的舞蹈。對于中高職業(yè)階段的學生而言，有利于釋放學生的壓力，改善學生的精神風貌，提高學生的精神生活質(zhì)量?！扼w育舞蹈》課程主要包括以下內(nèi)容：

（一）體育舞蹈的理論知識

1.體育舞蹈的起源

2.體育舞蹈的發(fā)展

（二）體育舞蹈的基本技術(shù)

1.華爾茲基本步法

1）直行步地向前向后

2）交叉步地向前向后

3）直行步接360度轉(zhuǎn)體

4）交叉步接360度轉(zhuǎn)體

2.布魯斯基本步法：

1）直行步地向前向后

2）換位轉(zhuǎn)體180度

3）360度轉(zhuǎn)體

3.倫巴基本步法和手法

1）基本步法

2）轉(zhuǎn)體180度

3）轉(zhuǎn)體360度

4）單手拉花

5）雙手拉花

4.吉特巴基本步法和手法

1）基本步法

2）轉(zhuǎn)體180度

3）轉(zhuǎn)體360度

4）單手拉花

5）雙手拉花

（三）身體素質(zhì)訓練知識

1.力量（上、下肢力量、腰腹力量）

2.速度（起跑、加速跑、途中跑、終點跑）

3.耐力（800m、1000m）

4.柔韌（肌肉拉伸）

二、開設(shè)《體育舞蹈》課程的目標和意義

教育工作在對課程實施教育時要堅持立德樹人理念，不教死知識不教冷知識。在對學生的知識輸入同時，更要注重學生的思想教育，堅持以提高健康體育教育為目的，以培養(yǎng)愛國情懷為根本，鼓勵學生樹立良好的體育競技精神，加強學生的身心素質(zhì)建設(shè)，提高學生的交誼能力。黨的二十大報告指出，要加強青少年體育工作，促進群眾體育和競技體育全面發(fā)展，加快建設(shè)體育強國?！扼w育舞蹈》課程的良好開展是能讓學生吸收先進的體育文化，讓學生能夠通過對該課程的學習提高學生的身體素質(zhì)，形成體育競技意識，推動體育舞蹈的發(fā)展。在對學生開展該課程時，結(jié)合思想政治教育，形成中國化的體育舞蹈教育，讓學生在接觸到課程知識的同時，也能積極跟上中國特色社會主義現(xiàn)代化體育建設(shè)步伐。

三、現(xiàn)代中高職學生普遍存在的體育問題

（1）中高職業(yè)學校普遍對體育教育沒有重視，導致學生體育意識模糊，沒有明確的體育概念，不能很好地發(fā)揮體育教育所帶來的體育精神和體育價值。結(jié)合中高學生處在的年齡階段特殊，心理變化復(fù)雜，學校不能很好地引導學生調(diào)節(jié)心理壓力，導致學生不能用良好的方式去解決問題釋放壓力，致使學生心理壓力累積。此外，在身體上，學生由于沒有接受到良好的體育教育，體育鍛煉意識薄弱，再加上學校秉持傳統(tǒng)的以學習為主，對體育方面沒有引起足夠重視，讓學生沉浸在學習中，而忽視了身體鍛煉，讓學生的體質(zhì)普遍下降，身體健康狀態(tài)亮起紅燈，這樣不僅影響學習狀態(tài)還影響身體健康，到最后學習和身體都不能良好的發(fā)展。

（2）學生自身存在著許多因素引起對體育的不重視，沒有動力去發(fā)展體育，讓體育在學生心中只能排到最后。學生對體育的忽視主要存在以下原因：

①學生從小沒有過多接觸過體育教育，少部分有愛好體育的學生最終也是被家人扼殺興趣，而更多的是被父母家人和親戚灌輸以學習為主的思想，體育只是被家人當成小孩子的游戲而已，并沒有引起足夠重視，這讓學生漸漸地就成了一種“一介書生”的思想，也就是常說的“書呆子”，進而影響學生的體育價值觀。

②學生對體育意識模糊，由于學生沒有過多接觸過專業(yè)的體育教育，讓學生以為體育只是一個身體素質(zhì)的象征，是體育生才有的專有名詞，而體育生在許多學生眼里是一個只會運動而不會學習的群體，這也體現(xiàn)出現(xiàn)代中高教育中其實存在一些對體育教育的歧視，這也讓許多體育教育工作者不能很好地將體育意識融入到學生的意識中，從而不能改掉體育在學生意識里的認知形式，讓學生對體育的意識依舊模糊。

③學生的學習壓力開始逐漸加大，心理變化幅度高，對于中高職業(yè)學生而言，要面臨著升學，工作等種種壓力，讓學生無力顧及體育方面，在各方面的壓力的壓迫下，學生的心理釋放方式很難考慮到體育，只會盲目地用錯誤的方法去釋放壓力，抽煙，喝酒，打游戲，然后逐漸喪失意志，身體機能受到嚴重摧殘。

一系列問題讓體育教育不能很好地落實到學生中，因此，要著實改變學校和學生對體育的看法，重視體育教育，才能更好地引進體育課程。

四、推動《體育舞蹈》課程的思政教育

（一）改變體育舞蹈課程的傳統(tǒng)觀念和教育綱領(lǐng)

傳統(tǒng)體育觀念和綱領(lǐng)只注重把學生的身體素質(zhì)提升上去，強化學生的體育技能，而忽視了思想政治在教育中的重要性，并且學校普遍把體育教育和思想政治教育進行分開化，致使學生在體育教育中嚴重缺乏思想政治熏陶，沒有樹立起良好的體育價值觀。在對中高職業(yè)學生的教育中，體育教育很難開展，一方面學生由于長時間處在理論知識教育中而不愿意進行劇烈運動，另一方面也受場地資源限制，沒有專業(yè)的器材和設(shè)備支持，因此也讓體育教育的難度逐漸加大。體育舞蹈課程的開展要時刻謹記圍繞中國體育思想政治進行開展，將體育舞蹈課程的核心教育理念與當代思政建設(shè)進行融合，以最為符合中高職業(yè)學生學習特色的方法對中高學生開展課程，對原有的教育教學大綱進行整理，對體育舞蹈的理論和實踐進行深入剖析總結(jié)，加強對于體育舞蹈理論教育的思政攝入，不斷把思想政治建設(shè)融入體育舞蹈中。

（二）根據(jù)思政建設(shè)要求對學生教育進行創(chuàng)新式融合教學

在教學中對學生采取普及體育舞蹈知識，當場體育舞蹈示范，以及體育舞蹈在生活中能有哪些益處，對學生進行詳細科普，吸引學生對體育舞蹈產(chǎn)生興趣，并且在教育教學過程中擴大學生對體育舞蹈的認知范圍，將各個國家的舞蹈元素融合進體育舞蹈教學中，要著重把各民族舞如藏族舞、瑤族舞、戰(zhàn)舞、戲曲舞等中國民族特色舞蹈融入進體育舞蹈中，形成中國特色的體育舞蹈，通過融合創(chuàng)新方式吸引學生的學習興趣，同時加入交誼舞，街舞等現(xiàn)代舞蹈，在發(fā)展中國特色體育舞蹈文化時，與時俱進。例如：老師在對理論知識授予完畢后可以鼓勵學生自行創(chuàng)建舞蹈并且解釋說明舞蹈的含義以及學生對該舞蹈的看法，讓老師可以了解學生對哪種舞蹈感興趣以及學生自己對于知識的了解情況，往后對學生的理論教育可以著重圍繞學生的興趣開展，同時在教育過程中要積極融合思想政治教育，讓學生能夠從那個階段就可以開始樹立起學習目標以及良好的思想道德品質(zhì)，形成正確的人生觀、價值觀、體育觀。這樣不僅讓學生可以在體育舞蹈中自由融入各種舞蹈元素，形成學生的個性體育舞蹈，還能讓思想價值觀融入教學中。這種教育方式能讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣和對體育舞蹈的正確價值觀念，也能讓老師積極跟進教學進度，圍繞學生的學習興趣創(chuàng)新利用各種方式對體育舞蹈的教學。滿足學生多元化的教學需求的同時，也積極響應(yīng)了思想教育建設(shè)要求。

（三）提高學生體育舞蹈課程的思政認知能力

學生對于課程思政能力還有待提高，在對于體育舞蹈課程的教學中，圍繞學生對體育舞蹈課程教育的真正意義還比較籠統(tǒng)模糊的問題，要把推進對學生的思想政治教育為工作的出發(fā)點，教書先育人，在對體育舞蹈課程開展教育時要著重培養(yǎng)學生對于該課程的思政認知，《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》提出：“統(tǒng)籌各學科，特別是德育、語文、歷史、體育、藝術(shù)等學科，充分發(fā)揮人文學科的獨特育人優(yōu)勢?！斌w育在教育過程中的獨特教育優(yōu)勢是其他科目所不能體現(xiàn)的，體育教育主張以運動的方式對勞動價值的體現(xiàn)，積極響應(yīng)了傳統(tǒng)的勞動價值觀念，同時兼顧注重對身體素質(zhì)的培養(yǎng)。體育不僅要求實現(xiàn)對其技能的學習，還要求達到強身健體的目的，而體育舞蹈課程的開展正是實現(xiàn)了體育價值觀念的開展和對身體素質(zhì)的提高。堅持把體育舞蹈課程和思想政治教育融合創(chuàng)新，讓該課程對學生的教育最終實現(xiàn)思想政治和強身健體的教育目標。

（四）提高教師在體育舞蹈課程上的思政教育能力

體育舞蹈教室作為最貼近學生的教育工作者，應(yīng)該要把“立德樹人”這個教育根本任務(wù)牢記心中，教學生理論知識的同時，也要提高自身的思政教育素養(yǎng)，以自身的思政能力去對每一個學生進行思政教育，認真貫徹落實黨賦予每一位教育工作者的任務(wù)。學生在學習體育舞蹈知識時，教師成了其中重要的連接，教師要在學生學習知識過程中要學會合理結(jié)合學生的學習能力對學生進行激發(fā)，啟蒙，引導，創(chuàng)新開展教育方式，提高教師本身的人格魅力和表達能力。例如：學生在進行課程學習時，老師可以通過幽默的語言與同學們進行交流和互動，當學生們遇到不會的知識點，不要以過多的言語進行傳授，可以采取實踐表演，案例說明等方式，讓學生領(lǐng)悟。如果有任何疑問老師都可以以學生的角度去思考問題，帶領(lǐng)學生一起實踐。

（五）定期開展以思政建設(shè)為基礎(chǔ)的體育舞蹈活動和比賽

體育舞蹈本身擁有著競技體育性，開展體育舞蹈相關(guān)活動，一方面，可以增強學生的體育精神，提高學生的體育意識；另一方面，可以緩解中高職業(yè)學生的學習壓力，提高學生的交流能力。在對體育舞蹈活動的開展中鼓勵圍繞中國特色社會主義文化對體育舞蹈活動進行開展，以馬克思主義思想文化為活動開展的基礎(chǔ)以弘揚體育文化為目的開展活動。體育舞蹈的活動可以分為理論知識方面和競技體育方面，理論知識方面是考驗學生對體育舞蹈課程的理解和認知，競技體育方面是學生對于體育舞蹈的實踐。學生可以運用自身學到的理論知識對體育舞蹈展開創(chuàng)新，以表演的形式向眾人展示，實現(xiàn)弘揚中華體育文化。例如，老師可以鼓勵學生合作對體育舞蹈活動的響應(yīng)，以學校為主辦方，以班級為個體，以班級內(nèi)部的合作小組隊為小部分，合作開展體育舞蹈活動，再由班級選取對于體育舞蹈能力比較強的同學進行個體參賽，以積分制選取各個班級體育舞蹈表演好的作為模范班并給予獎勵，給個體競技比較強的同學給予鼓勵。開展這種課程活動一方面能提高學生的合作能力和提高學生的思政品質(zhì)，另一方面也能夠渲染濃烈的體育舞蹈氛圍，帶動全校師生共同重視體育舞蹈。在娛樂放松的同時，提高身體素質(zhì)，弘揚體育舞蹈文化，增強思想道德建設(shè)，在中高職業(yè)學生中形成良好的學習概念和學習氛圍。

五、結(jié)束語

在新時代“立德樹人”的背景下，教育工作者要圍繞“先育人，后教書”的理念，圍繞對學生的思想教育方面開展教育工作，把知識授予進學生的腦海里，同時灌輸良好的思想，把思想教育與體育舞蹈融會貫通。教育工作者不僅要縱向推進體育舞蹈與思政教育在教育教學過程中的建設(shè)，還要橫向吸收外界的有利因素去鞏固提升體育舞蹈教育的質(zhì)量。要讓體育舞蹈課程能在學生腦海中形成以中國特色社會主義思想為主導的體育課程，以弘揚體育精神，培養(yǎng)競技意識，促進身心健康作為體育舞蹈課程的最終教育目的，讓中高職業(yè)學生能夠在接受體育教育中全面發(fā)展，全面完善德智體美勞在學生中的概念，讓學生健康成長。