高校手風(fēng)琴教學(xué)中融入情感因素的研究

嘉依娜·熱合木霍加

（新疆師范大學(xué) 音樂(lè)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830017）

音樂(lè)是意識(shí)形態(tài)的產(chǎn)物，音樂(lè)創(chuàng)作的靈感往往來(lái)自人的情感起伏。創(chuàng)作者的喜怒哀樂(lè)影響著音樂(lè)作品的基調(diào)。開(kāi)心時(shí)所作之曲多輕快愉悅，發(fā)怒時(shí)所作之曲多激越嘶吼，哀傷時(shí)所作之曲多低沉哀怨。要想真正演奏好一支曲子，就要深入理解作曲人在作曲時(shí)的情感訴求，并使自己融入那樣的情感氛圍。因此，分析情感因素在手風(fēng)琴演奏過(guò)程中起到的重要作用，具有實(shí)際意義。

一、手風(fēng)琴演奏中情感因素的地位及作用

（一）有助于演奏者深入了解音樂(lè)作品

每一首音樂(lè)作品都包含著獨(dú)特的情感元素，每一個(gè)作曲家都有不同的創(chuàng)作風(fēng)格。莫扎特的樂(lè)曲輕快雅致，貝多芬的樂(lè)曲大氣磅礴，肖邦的樂(lè)曲浪漫柔情，李斯特的樂(lè)曲激情澎湃，各有一番風(fēng)味。不變的音符，卻能組合出萬(wàn)千種截然不同的曲風(fēng)，各有所長(zhǎng)，各有千秋，音樂(lè)的魅力便在于此。音樂(lè)是千變?nèi)f化的，音樂(lè)作品創(chuàng)作的歷史背景、社會(huì)環(huán)境往往決定著音樂(lè)作品的基調(diào)，而音樂(lè)創(chuàng)作者的成長(zhǎng)歷程、生活境況、以及他們的所見(jiàn)、所聞、所想都會(huì)影響音樂(lè)作品的曲調(diào)、風(fēng)格。國(guó)家危亡之時(shí)所創(chuàng)作的音樂(lè)多慷慨激昂，使人聽(tīng)之振奮，熱血沸騰，幡然醒悟，保家衛(wèi)國(guó)；國(guó)家昌盛，世事太平之時(shí)所作之曲多歌頌和平，使人珍惜和平，熱愛(ài)生活。此外，音樂(lè)作品的風(fēng)格也與作曲者的性格、經(jīng)歷等息息相關(guān)。因此，要想深入理解一首音樂(lè)作品，就要花費(fèi)時(shí)間和精力去了解創(chuàng)作者的生平事跡，多讀一些相關(guān)的書(shū)籍，熟知?jiǎng)?chuàng)作者的性格特征、生活習(xí)慣，最重要的是，要了解其創(chuàng)作音樂(lè)作品時(shí)的社會(huì)環(huán)境和歷史背景等。通過(guò)積累這些背景知識(shí)，反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)作品，體會(huì)創(chuàng)作者在其中融入的情感因素，將有利于我們深入理解音樂(lè)作品。

（二）有助于演奏者更好地把握音樂(lè)作品

在學(xué)習(xí)手風(fēng)琴演奏的過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)作品節(jié)奏、節(jié)拍、演奏速度等的把握是關(guān)鍵，也是難點(diǎn)所在。彈奏者經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏錯(cuò)亂、漏拍搶拍、演奏速度過(guò)快或過(guò)慢等問(wèn)題。例如，在樂(lè)曲節(jié)奏較快的部分，容易出現(xiàn)越彈越快的情況，而節(jié)奏較慢的部分，又會(huì)越彈越慢，跟不上節(jié)奏。尤其是在大型場(chǎng)合，在緊張的氣氛下，演奏者更容易在節(jié)奏上出現(xiàn)速度快、搶拍等問(wèn)題，這也是一個(gè)長(zhǎng)期難以解決的問(wèn)題。事實(shí)上，用心去體會(huì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感，在演奏時(shí)為自己營(yíng)造那樣的情感氛圍，使自己沉浸在音樂(lè)作品所要表達(dá)的情感中，將會(huì)幫助演奏者把握音樂(lè)作品的節(jié)奏、節(jié)拍等。情感愉悅的音樂(lè)節(jié)拍多輕快，抒情溫暖的音樂(lè)節(jié)拍多舒緩，而節(jié)奏快節(jié)拍緊湊的音樂(lè)多用來(lái)表現(xiàn)狂放自由的情感。我們?cè)趯W(xué)習(xí)演奏手風(fēng)琴時(shí)，應(yīng)當(dāng)深入研究作品的內(nèi)涵，分析其情感基調(diào)，想象自己身臨其境，將自己置身于曲子所要營(yíng)造的氣氛中，帶著感情去演奏，體會(huì)節(jié)奏、節(jié)拍等怎樣與情感貼合，并將感情表達(dá)出來(lái)。這樣可以在一定程度上提高彈奏者對(duì)音樂(lè)作品的把握程度。

（三）有助于演奏者提升表現(xiàn)力

高超的演奏技巧能夠提升手風(fēng)琴的表現(xiàn)力，但是技術(shù)水平的提升通常需要演奏者不斷熟練彈奏指法、換位等技巧，長(zhǎng)時(shí)間的積累、練習(xí)才能有突破，不可能在短期內(nèi)有很大的提高，并且當(dāng)演奏者已經(jīng)具有了很高的技術(shù)水平時(shí)，就更難在這方面有提高了。但是，對(duì)作品所要表達(dá)的情感的認(rèn)知?jiǎng)t可以使所有學(xué)習(xí)者獲得很大的提升。不論是新學(xué)者還是已經(jīng)掌握了很好的演奏技巧的人都應(yīng)當(dāng)注重對(duì)情感元素的辨識(shí)和體會(huì)，并運(yùn)用于演奏過(guò)程中，這能使初學(xué)者改變一味強(qiáng)調(diào)技術(shù)練習(xí)的錯(cuò)誤想法，也能對(duì)演奏技術(shù)水平高的人提升演奏表現(xiàn)力起到積極作用。

二、高校手風(fēng)琴教學(xué)中融入情感因素的重要性

音樂(lè)產(chǎn)生于人類的社會(huì)活動(dòng)，是情感的產(chǎn)物。手風(fēng)琴音色優(yōu)美，感染力強(qiáng)，深受大眾的喜愛(ài)。手風(fēng)琴演奏在我國(guó)的發(fā)展十分迅速，出現(xiàn)了一大批技術(shù)水平高、專業(yè)的演奏者。各大高校的藝術(shù)學(xué)院也開(kāi)設(shè)了手風(fēng)琴的課程，深受學(xué)生的歡迎。手風(fēng)琴表演也在各大晚會(huì)、文藝演出上呈現(xiàn)。這些都使得手風(fēng)琴演奏藝術(shù)在我國(guó)的普及程度不斷深入。但是，仔細(xì)觀察我國(guó)高校的課程設(shè)置就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行手風(fēng)琴課程教授時(shí)，對(duì)彈奏技巧的重視程度大大超過(guò)了對(duì)學(xué)生情感領(lǐng)悟能力、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。美國(guó)一位著名的手風(fēng)琴家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“中國(guó)演員演奏技巧很好，手指靈活，但是突出的弱點(diǎn)是不懂手風(fēng)琴的風(fēng)格?！彼赋?，“技術(shù)能力與手風(fēng)琴表現(xiàn)力要平衡發(fā)展”。

高校學(xué)生擁有較好的文化知識(shí)積累，理應(yīng)能夠更好更快地把握音樂(lè)的情感內(nèi)涵。他們是未來(lái)我國(guó)手風(fēng)琴事業(yè)的接班人，他們對(duì)待手風(fēng)琴演奏的觀點(diǎn)和態(tài)度決定著我國(guó)手風(fēng)琴事業(yè)發(fā)展的方向。我國(guó)手風(fēng)琴演奏能否改變技術(shù)與情感，技巧與表現(xiàn)力重視程度不一致、發(fā)展畸形的現(xiàn)狀，在一定程度上取決于他們對(duì)手風(fēng)琴演奏中情感因素的重視程度。因此，高校手風(fēng)琴教育理應(yīng)率先反思課程設(shè)置，努力使高校學(xué)生對(duì)情感因素在演奏中的地位予以重視，不斷提高我國(guó)手風(fēng)琴演奏者的表現(xiàn)力。在教學(xué)活動(dòng)中，提高對(duì)學(xué)生情感感知能力的培養(yǎng)力度，關(guān)注學(xué)生的演奏表現(xiàn)能力，而不是一味要求學(xué)生提高演奏技能。情感與技能并重，甚至更重視情感因素。引導(dǎo)學(xué)生探索音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的情感元素，體會(huì)不同情感下，音律、節(jié)奏等的變化規(guī)律，感受通過(guò)音樂(lè)表達(dá)情感的方式。對(duì)于每一個(gè)音樂(lè)作品，甚至是一小段簡(jiǎn)單的曲調(diào)，都要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)畫(huà)面想象力，通過(guò)畫(huà)面想象更容易抓住音樂(lè)所表達(dá)的情感，進(jìn)而將情感帶入欣賞及演奏音樂(lè)作品的過(guò)程中。這不僅對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和演繹水平有幫助，也能夠幫助學(xué)生掌握音樂(lè)創(chuàng)作的方法和思路。

三、高校手風(fēng)琴教學(xué)中融入情感因素的途徑

上文已經(jīng)闡述了情感因素在手風(fēng)琴演奏中的重要地位及作用，也表明了在高校手風(fēng)琴教學(xué)中融入情感因素的必要性。那么高校應(yīng)該從哪幾方面出發(fā)，采用哪些途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中加入情感因素呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面努力：

（一）教師要主動(dòng)增強(qiáng)自己的情感感知能力

要在手風(fēng)琴演奏課程中融入情感因素，老師對(duì)情感的感知能力和表達(dá)能力也十分重要。高校教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參加有關(guān)音樂(lè)情感鑒賞類的進(jìn)修，多積累有關(guān)音樂(lè)創(chuàng)作的背景知識(shí)，多品味和欣賞音樂(lè)作品的情感表達(dá)。在進(jìn)行科研活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注情感因素，把握情感因素對(duì)提升音樂(lè)作品表現(xiàn)力的重要作用，分析情感對(duì)音樂(lè)的重要意義，同時(shí)也可以結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為在教學(xué)活動(dòng)中融入情感因素提出建議。

（二）增加情感感知相關(guān)課程，重視學(xué)生感受

觀察現(xiàn)階段高校手風(fēng)琴課程設(shè)置，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，課程絕大部分圍繞手風(fēng)琴?gòu)椬嗉夹g(shù)、技巧的提升而展開(kāi)，有關(guān)情感因素識(shí)別和情感感知能力培養(yǎng)的課程也存在照本宣科的現(xiàn)象，教授課程的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)和感受的重視程度不足，不會(huì)過(guò)多關(guān)注學(xué)生的理解，這無(wú)疑抹殺了學(xué)生的積極性，也失去了情感教育的本真。

首先，高校應(yīng)當(dāng)改革課程體系，改變技術(shù)與情感課程分配嚴(yán)重失衡的現(xiàn)狀。例如，高?？梢蚤_(kāi)設(shè)音樂(lè)作品背景知識(shí)課程、音樂(lè)作品情感感受等相關(guān)課程。在背景知識(shí)課程中，師生采用相互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。鼓勵(lì)學(xué)生和老師一起，收集音樂(lè)作品的背景知識(shí)及音樂(lè)創(chuàng)作者的相關(guān)事跡。在音樂(lè)作品情感感受的課程中則要求教師和學(xué)生一起去領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品所要表達(dá)的情感，當(dāng)然最好是選用已經(jīng)了解過(guò)背景知識(shí)的曲目。對(duì)同一首音樂(lè)作品，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合了解的背景知識(shí)和自己的音樂(lè)鑒賞能力、畫(huà)面想象能力，抒發(fā)自己關(guān)于這部音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的感情的看法，并鼓勵(lì)學(xué)生與老師交流想法。音樂(lè)作品的情感基調(diào)可能是一定的，但聽(tīng)者的感受卻各有不同，腦子里呈現(xiàn)的畫(huà)面也是各異的。通過(guò)彼此的分享交流，促進(jìn)學(xué)生打開(kāi)思路，深入理解音樂(lè)作品，提高音樂(lè)鑒賞力和創(chuàng)作能力。

其次，高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)械墓噍斒降慕虒W(xué)模式，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的感受。情感是注重體驗(yàn)的，需要發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們對(duì)音樂(lè)有自己的理解和看法，并敢于與別人分享。音樂(lè)作品的情感也不是一成不變的，它也會(huì)受聆聽(tīng)者的閱歷、心境等的影響，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感有自己的認(rèn)識(shí)，這是其具備音樂(lè)鑒賞能力的表現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的音樂(lè)鑒賞力，并引導(dǎo)其更深入地品味音樂(lè)作品。

（三）采用歸類學(xué)習(xí)對(duì)比學(xué)習(xí)的方法

在高校手風(fēng)琴教育中融入情感因素可以采用歸類學(xué)習(xí)和對(duì)比學(xué)習(xí)的方法。仔細(xì)研究便會(huì)發(fā)現(xiàn)同一歷史時(shí)期、同一地域或者同一創(chuàng)作者創(chuàng)作的音樂(lè)作品，在感情基調(diào)上往往有一些共通性。這是因?yàn)樗鼈兪窃谙嗤纳鐣?huì)環(huán)境，相似的文化氛圍下創(chuàng)作出來(lái)的。在培養(yǎng)學(xué)生情感感知能力的課程中，我們可以將這些具有共通性的作品放到一起來(lái)學(xué)習(xí)，尋找它們的相似性和不同。比如，同樣是表達(dá)抗敵救國(guó)的音樂(lè)作品，中西方作曲家分別是怎樣表現(xiàn)的？他們的表現(xiàn)方式有什么不同？是否體現(xiàn)了不同地域下人的價(jià)值觀、世界觀等的不同？同樣是一個(gè)地域的音樂(lè)作品，又是怎樣來(lái)表現(xiàn)不同的音樂(lè)情感的？同樣是一個(gè)作曲家的作品，在表達(dá)喜、怒、哀、樂(lè)等不同情感時(shí)會(huì)采用怎樣的節(jié)奏、節(jié)拍來(lái)表現(xiàn)？

通過(guò)這種歸類和對(duì)比的學(xué)習(xí)方式，可以拓寬學(xué)生的視野，讓他們了解相同的感情有哪些不同的處理方式，提高他們的情感敏感度和音樂(lè)表現(xiàn)力，使學(xué)生更快地掌握音樂(lè)的情感語(yǔ)言，這種理解能力對(duì)于他們的手風(fēng)琴演奏也會(huì)有很大的幫助。

（四）引導(dǎo)學(xué)生在演奏中融入情感因素

在關(guān)注提升學(xué)生音樂(lè)情感感知能力的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生將情感融入手風(fēng)琴的演奏中去。學(xué)生在對(duì)音樂(lè)作品的情感有了自己的理解后，在演奏手風(fēng)琴時(shí)就要為自己設(shè)定與音樂(lè)的情感相吻合的場(chǎng)景，使自己融入那樣的場(chǎng)景中，將情感加入手風(fēng)琴演奏中。在加入情感因素后，對(duì)音樂(lè)的演奏就會(huì)少了機(jī)械的記憶和模擬，會(huì)變得更有樂(lè)趣。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的心境和自己想要表達(dá)的情感創(chuàng)作一些曲子，讓學(xué)生在這種創(chuàng)作的過(guò)程中體會(huì)用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)自己情感的成就感，也能夠增進(jìn)他們對(duì)手風(fēng)琴?gòu)椬嘀星楦袃?nèi)涵的理解。

（五）提高學(xué)生的心理素質(zhì)

有些學(xué)生無(wú)論從彈奏技術(shù)還是感情的把握來(lái)看都有很好的表現(xiàn)，但是，在參加學(xué)業(yè)考試或者晚會(huì)表演時(shí)，由于心中重視結(jié)果，加之有老師評(píng)分和眾多觀眾，緊張的心理會(huì)讓他們無(wú)法為自己創(chuàng)建出與所演奏作品相符的意境，也沒(méi)有辦法進(jìn)入狀態(tài)，影響演奏的節(jié)奏，使得演奏表現(xiàn)力大大下降。這源于他們心理素質(zhì)較差。心理素質(zhì)也是影響手風(fēng)琴演奏表現(xiàn)力的一個(gè)因素。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要有意地提升學(xué)生的心理素質(zhì)。例如，可以經(jīng)常舉辦一些同系學(xué)生之間的演奏交流活動(dòng)，讓學(xué)生擁有更多上臺(tái)展示、獨(dú)立演奏的機(jī)會(huì)，讓他們習(xí)慣舞臺(tái)演奏的氛圍。在這樣的活動(dòng)中，在壓力之下，他們會(huì)加緊練習(xí)，在手風(fēng)琴的演奏表現(xiàn)力上會(huì)有較大的突破，提升演奏能力；也可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)別人處理得比自己好的地方；同時(shí)，讓他們適應(yīng)舞臺(tái)表演，對(duì)于提升其心理素質(zhì)有很大的幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)手風(fēng)琴事業(yè)的發(fā)展存在重視技術(shù)、忽視情感的問(wèn)題。其實(shí)情感元素在手風(fēng)琴演奏中具有與技術(shù)并駕齊驅(qū)的地位，它對(duì)于提升演奏者對(duì)音樂(lè)的理解、把握程度，提高演奏者表現(xiàn)力都起著積極作用。我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)重視在手風(fēng)琴教學(xué)中加入情感因素，改變課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，變革教學(xué)方式，提升學(xué)生的情感認(rèn)知能力，鼓勵(lì)他們對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生自己的認(rèn)知，鼓勵(lì)他們?cè)谑诛L(fēng)琴演奏時(shí)融入感情因素，并激勵(lì)他們創(chuàng)作出能夠表達(dá)自己情感的作品，逐漸改變我國(guó)手風(fēng)琴事業(yè)發(fā)展一味看重技術(shù)的現(xiàn)狀，為手風(fēng)琴演奏賦予情感，使之靈活生動(dòng)，不斷提升其表現(xiàn)力。