創(chuàng)新能力培養(yǎng)下的高職音樂教育改革策略探討

王 柳

（眉山職業(yè)技術學院 四川 眉山 620010）

現(xiàn)階段，我國對職業(yè)人才培養(yǎng)給予了極高的重視，并對職業(yè)人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標作出了調(diào)整。創(chuàng)新人才是社會發(fā)展急需的人才，高校要加大對人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高職院校是培養(yǎng)職業(yè)人才的重要機構，高職學校要迎合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求，在開展音樂教育時，以培養(yǎng)音樂人才的創(chuàng)新能力為核心，加強音樂教育的創(chuàng)新，對教育目標、教學方法等多方面進行改革，為高職音樂人才創(chuàng)新能力的發(fā)展提供支持。

一、高職音樂教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性

人類社會的發(fā)展與進步離不開持續(xù)的創(chuàng)新，創(chuàng)新是人類進步與發(fā)展的重要動力，創(chuàng)新能力也是衡量一個國家和一個民族是否能夠?qū)崿F(xiàn)持續(xù)發(fā)展，是否具有生機與活力的重要標準。從目前的人才競爭形勢中我們不難發(fā)現(xiàn)，擁有創(chuàng)新能力就意味著有了較大的競爭優(yōu)勢，無論是對人才自身的發(fā)展，還是對人才所屬領域的發(fā)展，創(chuàng)新都具有重要價值。在高職音樂教育中，基于培養(yǎng)音樂人才的創(chuàng)新能力的需求，對音樂教育進行改革勢在必行。一方面，高職音樂教育改革是社會發(fā)展對創(chuàng)新人才提出的要求。音樂是藝術文化的重要載體，在我國不斷提高對傳承和發(fā)展藝術文化工作的重視程度的背景下，社會各界對創(chuàng)新型音樂人才的需求不斷增加，創(chuàng)新型音樂人才能夠使我國音樂藝術在繼承傳統(tǒng)音樂藝術文化的基礎上，跟上時代潮流，融入新時代音樂藝術文化，并融合其他國家優(yōu)秀的音樂藝術元素，實現(xiàn)音樂藝術的不斷創(chuàng)新。另一方面，高職音樂教育改革是人才發(fā)展的需要。高職音樂專業(yè)的學生未來會從事有關音樂創(chuàng)作或者音樂教學方面的工作，在我國大學生人數(shù)不斷增加的背景下，每年畢業(yè)的音樂專業(yè)的學生的人數(shù)也在急劇增長，音樂人才市場目前處于供大于求的狀態(tài)，加強高職音樂教育改革，強化高職音樂專業(yè)學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是提高高職音樂專業(yè)學生核心競爭力的關鍵，對高職音樂專業(yè)學生的未來職業(yè)發(fā)展具有重要意義[1]。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)下的高職音樂教育教學現(xiàn)狀

（一）教育目標有待優(yōu)化

創(chuàng)新能力培養(yǎng)下高職音樂教育要形成以學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的教育目標，所有的音樂教育教學活動都要圍繞教育目標進行，只有形成以學生創(chuàng)新能力發(fā)展為核心的教育目標，才能確保學生的創(chuàng)新能力在高職音樂教育實踐活動中得到有效培養(yǎng)。但是，目前的高職學校的音樂教育工作還是按照以往的音樂理論及音樂技術培訓方式進行，對學生的音樂水平的考核也是以音樂理論知識和音樂技術的掌握情況的考核為主，缺少對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和考核，造成高職音樂教育中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到阻礙。

（二）課堂教學方法缺乏創(chuàng)新

在高職音樂教育中，音樂課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑，課堂教學方法的選擇與應用是否科學，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有較大影響。學生創(chuàng)新能力的提升要在學生的自主學習和實踐過程中實現(xiàn)，在高職音樂教育教學中，教師要構建以學生自主學習為主要形式的課堂，培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新能力。但是，在高職音樂教學工作中，目前主要的教學方法是灌輸音樂理論基礎知識，課堂教學以音樂教師為主體，師生之間缺少有效互動，學生自主賞析音樂、自主探究音樂的意識相對薄弱，在長期的機械性的學習中，學生的創(chuàng)新能力很難得到有效提升，因此，高職音樂教師要對課堂教學方式加以創(chuàng)新，即使是進行音樂理論基礎教學或者是音樂賞析教學，也要最大程度地調(diào)動學生自主學習的熱情，給學生留下更多自主探究與思考的空間[2]。

（三）創(chuàng)新實踐教學力度不夠

在高職音樂教育中，實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵環(huán)節(jié)，教師要在基礎音樂理論課堂教學的基礎上，合理設計實踐教學環(huán)節(jié)，為學生營造良好的音樂創(chuàng)作實踐條件和機會，讓學生的想象力與創(chuàng)造力有更大的發(fā)揮空間。在高職音樂教育中，音樂課程存在重理論、輕實踐的問題，部分教師未能合理安排音樂實踐課程，在教學過程中，音樂教師也是以理論知識教學為主，即使在實踐教學環(huán)節(jié)，教師也以講授和灌輸為主，沒有結合學生的音樂創(chuàng)作與音樂實踐設計豐富多彩的教學活動。在以學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為基礎，進行高職音樂教育改革的過程中，教師要重視音樂實踐教學，以音樂實踐教學及豐富多彩的音樂實踐活動為基礎，強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（四）音樂教育師資力量不足

高職學校受自身辦學條件以及教育理念影響，在音樂教育的師資隊伍建設方面還存在不足。在培養(yǎng)高職學生的音樂創(chuàng)新能力方面，高職音樂教師要具備較強的創(chuàng)新能力，提高教學能力，才能滿足創(chuàng)新能力培養(yǎng)下的高職音樂教育改革發(fā)展需求。在從事多年的音樂教育工作后，多數(shù)音樂教師都積累了豐富的音樂理論知識以及教學經(jīng)驗，但部分老師在創(chuàng)新能力方面還存在不足，特別是音樂創(chuàng)作教學以及教學方法的創(chuàng)新上，部分教師的能力還不符合高職音樂教育改革發(fā)展的相關要求，因此，在音樂教育改革發(fā)展過程中，高職學校要加強音樂教育師資隊伍的建設。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)下的高職音樂教育改革的實踐策略

（一）優(yōu)化教育目標，重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職音樂教育改革與優(yōu)化過程中，高職音樂教師要對教育目標進行優(yōu)化。傳統(tǒng)的以高職學生音樂理論知識的理解與應用以及音樂技能的掌握為主的教育目標，已經(jīng)不能滿足高職學生發(fā)展創(chuàng)造能力的需求。高職音樂教師要在教學工作中制訂以學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教育目標，結合社會發(fā)展形勢以及學生學習和發(fā)展的具體需求，對音樂教育目標做出優(yōu)化。

1.結合學生職業(yè)發(fā)展需求，做好音樂教育目標的革新與優(yōu)化

針對不同專業(yè)的學生，高職音樂教育要有不同的創(chuàng)新能力培養(yǎng)側重點，高職音樂教師要充分考慮學生的職業(yè)發(fā)展需要，明確創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方向和目標。比如，對專門的音樂專業(yè)的人才，要根據(jù)學生未來可能從事的音樂編曲、音樂演唱等職業(yè)的具體特點，為學生針對性地制定創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標和方向。而對教育類專業(yè)的人才，要突出音樂教育方面的創(chuàng)新能力等相關內(nèi)容。

2.結合時代的進步與發(fā)展，做好音樂教育目標的革新與優(yōu)化

在時代進步與發(fā)展的過程中，音樂創(chuàng)作與音樂表演都融入了很多新型的藝術元素，比如，在音樂演奏器械上，除了傳統(tǒng)的樂器外，現(xiàn)在的音樂演奏還有很多電子化的機器和設備，音樂教師在指導學生掌握基礎樂理知識和傳統(tǒng)音樂技能的基礎上，還要培養(yǎng)學生接受新事物的能力，利用先進的設備和機器進行音樂的創(chuàng)新制作。

（二）創(chuàng)新課堂教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在高職音樂教育改革中，創(chuàng)新課堂教學方法對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力至關重要。教學方法創(chuàng)新要遵循以生為本的原則，提高學生在音樂教育中的主體地位，激發(fā)學生對音樂的熱愛，提高學生自主探究與創(chuàng)造的積極性。

1.情境教學法

構建生動的教學情境能夠使高職音樂教育教學氛圍更加輕松、愉悅，且情境具有一定的情感引導與感染效果，音樂教師要結合教學內(nèi)容，利用多樣化的情境創(chuàng)建手段，營造符合學生興趣和創(chuàng)新發(fā)展需求的教學情境。比如，在高職音樂教育的音樂賞析教學中，音樂教師可以不采用枯燥的講述與灌輸?shù)姆绞竭M行教學，而是通過播放與音樂內(nèi)容相關的視頻，幫助學生更好地理解音樂內(nèi)容，感受音樂中蘊含的情感，以激發(fā)學生內(nèi)心的情感和想象，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展做好鋪墊[3]。例如，在賞析《采茶歌》這首民族歌曲的過程中，由于這首民族歌曲源自湖北、江西等地區(qū)的茶文化，與茶農(nóng)采茶生活密切相關，因此，音樂教師可以通過播放茶農(nóng)采茶的視頻，讓學生一邊看視頻一邊聽茶農(nóng)唱采茶歌，從茶農(nóng)的表情、動作和歌聲中感受這首歌曲蘊含的收獲的喜悅以及人們對美好生活的熱愛和贊美之情。教師讓學生結合個人情感及對音樂的理解，談一談自己在欣賞這首歌曲時的感受，并融入個人的情感演唱這首歌曲，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.合作教學法

合作教學法在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面也發(fā)揮著重要作用，比如，音樂教師在組織學生進行歌曲演唱時，可以結合具體的歌曲，讓學生通過分組合作學習的方式，在小組中完成歌曲的合唱，小組中分別安排一名音樂基礎水平、創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力以及組織策劃能力都比較強的學生擔任小組長，由小組長組織組員完成有關歌曲合唱的排練，并通過對歌曲的分析，根據(jù)不同組員的音色以及歌曲演唱特長，把組員分成不同聲部進行練習，以最合理的合唱結構設計與歌曲演唱練習，達到理想的歌曲合唱效果。小組合作學習能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學生之間的相互幫助與分析探討也會促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）加強實踐教學，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境

高職學校的音樂教師在進行基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的音樂教育改革中，要對音樂實踐教學加以重視，給學生營造良好的音樂實踐條件。比如，創(chuàng)建專門的音樂實踐交流平臺，配備先進的音樂實踐器材與設備，滿足學生各方面的音樂自主創(chuàng)作與學習需求。在課程設置上，要增加音樂實踐課程，在校內(nèi)外定期組織開展與音樂有關的實踐活動，比如音樂創(chuàng)作大賽、即興伴奏創(chuàng)編比賽等。在教學過程中，教師也要結合學生的創(chuàng)新能力發(fā)展需求，設計多樣化的實踐教學活動。比如，在進行鋼琴伴奏教學的過程中，音樂教師可以讓學生對歌曲的前奏、間奏和尾聲進行即興創(chuàng)編和演奏，這樣能考驗學生的即興創(chuàng)作能力，讓學生像“小科學家”一樣去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造能力。同時，這種音樂實踐活動也能提高學生參與課堂教學的積極性，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，進而形成一種正面、積極的學習態(tài)度。在訓練與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的同時，也為學生進行自我展示與表現(xiàn)創(chuàng)造機會。

（四）提升音樂教育師資隊伍整體水平

在音樂教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對高職音樂教育教師的綜合素養(yǎng)和能力提出了新的要求。只有綜合能力過硬，且具備較高創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的音樂教師，才能在音樂教育中給予學生創(chuàng)新能力發(fā)展上的指導和幫助，才能在音樂教育教學方法、教育理念以及人才培養(yǎng)模式上不斷推陳出新，以新穎有趣的音樂藝術教學形式激發(fā)學生自主學習與探究創(chuàng)造的興趣和欲望。因此，高職學校要對音樂教師進行培訓，一方面要培養(yǎng)音樂教師的專業(yè)基礎和教學能力，使音樂教師及時掌握最新的音樂藝術形式，掌握新的音樂藝術形式的創(chuàng)作風格與創(chuàng)作技巧，在教學中指導學生更新對音樂藝術的認知，跟上時代發(fā)展的腳步，積極了解與探索新的音樂藝術形式，并采用新方法、新技術進行音樂創(chuàng)作與音樂表演。另一方面，音樂教師要積極與其他優(yōu)秀的音樂教師進行溝通和交流，相互探討基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的音樂教育改革經(jīng)驗，提升教學能力。

四、結語

綜上所述，基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求對高職音樂教育加以創(chuàng)新和改革，可以保障高職音樂教育的水平，提升高職音樂人才的培養(yǎng)質(zhì)量。第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞”。高職音樂教師要對目前音樂教育中學生創(chuàng)新能力發(fā)展情況進行調(diào)研，了解高職音樂教育中影響學生創(chuàng)新能力發(fā)展的因素，通過教學目標的更新、教學方法的多元化創(chuàng)新以及實踐教學活動的組織，提升高職創(chuàng)新型音樂人才的培養(yǎng)質(zhì)量。