以智啟智：面向未來的生長軍官培養(yǎng)

張 鵬，王新宇，張會如，王 丹

(1.陸軍工程大學(xué) 教研保障中心，江蘇 南京 210007；2.陸軍參謀部 軍事訓(xùn)練中心，北京 100041)

人是戰(zhàn)爭勝負(fù)的決定性因素，高素質(zhì)新型軍事人才是興軍強軍之本。習(xí)主席鮮明指出：“院校教育必須與時俱進(jìn)，堅持面向戰(zhàn)場、面向部隊，圍繞實戰(zhàn)搞教學(xué)，著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學(xué)員符合部隊建設(shè)和未來戰(zhàn)爭的需要，向著部隊、實戰(zhàn)、未來貼近再貼近?！盵1]智能科技的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，業(yè)已并將持續(xù)引發(fā)戰(zhàn)爭模式和作戰(zhàn)樣式的劇變。打贏未來戰(zhàn)爭，必須基于對當(dāng)前和未來軍事行動特點、趨勢的分析，著力在“官之初”——生長軍官培養(yǎng)階段，厘清軍事智慧培養(yǎng)重點，大力培育生長軍官的新型軍事智慧。與此同時，智能科技與教育的結(jié)合催生了智慧教育。加速推進(jìn)智慧教育與生長軍官培養(yǎng)的深度耦合，充分利用其轉(zhuǎn)識成智[2]的突出優(yōu)勢賦能生長軍官的軍事智慧生成，實施以智慧教育培育軍事智慧的“以智啟智”模式是培養(yǎng)大批具有新型軍事智慧人才的必由之路。

一、軍事行動的新特點分析

智能科技的迅猛發(fā)展及其與傳統(tǒng)技術(shù)的深度融合，引發(fā)軍事領(lǐng)域的鏈?zhǔn)酵黄?，使得軍事行動呈現(xiàn)出以下新特點和趨勢。

(一)軍事智慧的決定性作用愈加凸顯

隨著現(xiàn)代武器裝備智能化程度的提升，加之武器裝備所具備的精準(zhǔn)性、快速性、可靠性和耐疲勞性，軍事行動決策將更容易得以實施。此時，軍事行動決策的正確與否對行動成敗的決定作用進(jìn)一步增強，指揮員軍事思想和智慧的作用被進(jìn)一步放大。因此，要在軍官培養(yǎng)的初級階段就高度重視其軍事智慧的培養(yǎng)。

(二)信息力成為制勝關(guān)鍵

在戰(zhàn)場信息爆增、流速加劇的條件下，準(zhǔn)確獲取戰(zhàn)場信息并轉(zhuǎn)化為科學(xué)的決策和控制，對于成功完成軍事行動愈發(fā)重要，這就要求將生長軍官的信息理解力和駕馭力作為培養(yǎng)重點。

(三)軍事行動的復(fù)雜性劇增

我軍需要應(yīng)對傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)安全威脅，完成傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)軍事任務(wù)，軍事行動日益多樣化復(fù)雜化。時域、空域、頻域、能量域等作戰(zhàn)維度迅速拓展、相互交織，復(fù)雜程度空前膨脹，這就要求重視生長軍官復(fù)雜情境下應(yīng)對能力的培養(yǎng)。

(四)軍事行動作戰(zhàn)層級趨于模糊

大量智能化裝備和系統(tǒng)的集中運用，促使軍事行動的戰(zhàn)略、戰(zhàn)役和戰(zhàn)術(shù)層級更趨模糊、交叉和易變，初級軍官主導(dǎo)的小規(guī)模戰(zhàn)術(shù)行動也能有效達(dá)成戰(zhàn)略目的，這就要求進(jìn)一步突破和提升原有的生長軍官培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

二、生長軍官軍事智慧的培養(yǎng)側(cè)重

要在未來軍事行動中取得勝利，除培養(yǎng)生長軍官優(yōu)秀的品質(zhì)、堅實的知識基礎(chǔ)、扎實的工程實踐能力和管理帶兵能力，還需突出培養(yǎng)其適應(yīng)未來戰(zhàn)爭的軍事智慧。根據(jù)對軍事行動新特點的分析，應(yīng)突出培養(yǎng)生長軍官下列五種軍事智慧。

(一)信息智慧

信息智慧，指運用信息技術(shù)理解、獲取、處理信息的能力。只有具備信息智慧，才能夠在海量的信息中撥開迷霧，為態(tài)勢研判和決策奠定基礎(chǔ)。具體包括：從孤立零散的海量信息中，準(zhǔn)確篩選、鑒別出可靠且與軍事行動密切相關(guān)的高價值信息的能力；對獲取的信息進(jìn)行歸納整合、分析、評估、可視化處理的能力；在缺乏完備因果證據(jù)鏈的條件下，突破傳統(tǒng)思維定式，借助數(shù)據(jù)和算法研判軍事態(tài)勢的能力。

(二)創(chuàng)新智慧

創(chuàng)新智慧，指運用批判性思維開展獨立思考，科學(xué)預(yù)見軍事實踐活動中的不確定性，創(chuàng)造性地提出新思想、新理論、新方法的素質(zhì)能力。只有具備創(chuàng)新智慧，才能夠從新的角度、用新的思維方法，創(chuàng)造性地提出軍事問題的解決思路。具體包括：有積極創(chuàng)造新思想或新事物的動機、愿望和設(shè)想；能夠突破思維定式、擺脫思維慣性，善于觸類旁通，由已知感知未知；能夠預(yù)見發(fā)展變化的社會、政治和軍事領(lǐng)域的不確定性，并創(chuàng)造性地作出有效應(yīng)對。

(三)運籌指揮智慧

運籌指揮智慧，指在復(fù)雜環(huán)境條件下，設(shè)計最優(yōu)行動方案，對資源和人員進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)籌安排的素質(zhì)能力。具備運籌指揮智慧，才能在快速發(fā)展變化、高度不確定的情境下，對所屬人員和資源實施有效指揮。具體包括：具備一定的全局視野和戰(zhàn)略意識，能與其他作戰(zhàn)單元聯(lián)合執(zhí)行任務(wù)；能對軍事行動中兵力、武器、時間、空間等資源進(jìn)行綜合分析和統(tǒng)籌安排；能對軍事行動的不確定性和偶然性作出快速和準(zhǔn)確的應(yīng)對。

(四)跨文化交流智慧

跨文化交流智慧，指在跨文化交際語境或場景下有效溝通交流的能力。只有具備跨文化交流智慧，才能更好地完成日益拓展和多樣化的軍事任務(wù)。具體包括：具有全球意識和對不同文化的認(rèn)知及理解能力；具有處理跨文化交流中的關(guān)鍵問題(如文化差異、文化陌生感、心理壓力等)的文化調(diào)試能力；能夠積極應(yīng)對不同文化背景、價值傾向帶來的差異，具備實現(xiàn)有效溝通的交際實踐能力。

(五)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)智慧

自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)智慧，指生長軍官根據(jù)職業(yè)定位、專業(yè)特點和個人需求，開展主動的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)能力。只有具備自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)智慧，才能夠科學(xué)選擇學(xué)習(xí)策略，對不斷迭代更新的海量知識進(jìn)行有選擇的、主動的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)。具體包括：自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)動力，規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，尋求學(xué)習(xí)資源，選擇學(xué)習(xí)策略并評估學(xué)習(xí)效果等能力。

三、生長軍官軍事智慧的生成路徑

軍事智慧的有效生成必須在軍事教育創(chuàng)新中尋找解決方案。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，智能技術(shù)在改變未來作戰(zhàn)的同時，也深刻改變著當(dāng)前和未來的教育教學(xué)，這為生長軍官軍事智慧培養(yǎng)提供了新的模式和有力支撐。

(一)創(chuàng)設(shè)智能環(huán)境，助力信息智慧生成

為生長軍官提供豐富的、沉浸式的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)設(shè)充滿智能應(yīng)用的教學(xué)訓(xùn)練和生活環(huán)境，能夠有效提升生長軍官信息智慧生成效率。

一是推進(jìn)“智能+”教學(xué)內(nèi)容升級。增設(shè)關(guān)于人工智能、軍事物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、群體智能等前沿科技的內(nèi)容模塊，對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“智能+”更新，增加本領(lǐng)域智能化發(fā)展的進(jìn)展和趨勢等內(nèi)容，豐富生長軍官的信息知識。

二是提升教學(xué)訓(xùn)練信息化水平。利用信息化設(shè)備和技術(shù)改造教學(xué)訓(xùn)練全流程，全時空支撐教與學(xué)進(jìn)程，智能化采集、分析、評估教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)，并及時反饋給學(xué)員，讓他們成為信息生成和應(yīng)用的主體，增強生長軍官的信息處理能力。

三是創(chuàng)設(shè)智慧生活環(huán)境?；谌轿坏闹悄芨兄h(huán)境，建設(shè)智慧型、數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡(luò)化、協(xié)作型一體化的管理和生活服務(wù)平臺，在實施精準(zhǔn)管理和提高生活便捷度的同時，潛移默化地培養(yǎng)生長軍官的信息意識、信息思維與信息能力。

(二)培養(yǎng)高階思維，助力創(chuàng)新智慧生成

創(chuàng)新智慧生成的關(guān)鍵在于生長軍官高階思維能力的發(fā)展，而這正是智慧教育的優(yōu)勢所在。通過教學(xué)著力點向生長軍官的推理、批判、創(chuàng)造等高階思維轉(zhuǎn)變，能夠促進(jìn)生長軍官創(chuàng)新智慧的生成。具體做法包括：

一是實施深度學(xué)習(xí)。隨著知識獲取渠道的日益豐富，生長軍官不再是以往的知識“赤貧者”，智能技術(shù)的信息認(rèn)知及自動處理功能，能夠分擔(dān)生長軍官重復(fù)性、工具性的低階認(rèn)知負(fù)荷及信息處理負(fù)荷[3]，通過翻轉(zhuǎn)課堂等方式，能夠促進(jìn)生長軍官在探究實踐中增強分析、綜合、評價、創(chuàng)造等高階思維能力。

二是創(chuàng)設(shè)指向問題解決的學(xué)習(xí)過程。解決問題是發(fā)展創(chuàng)新智慧的有效途徑[4]。在指向問題解決的學(xué)習(xí)中，生長軍官要根據(jù)情境所提供的線索進(jìn)行問題定位、知識調(diào)用和分析推理，在質(zhì)疑、假設(shè)、批判、驗證、評價的思維過程中，獲得創(chuàng)造性解決問題的體驗，提升思維的敏感度、靈活性、邏輯性等高階品質(zhì)。

三是豐富創(chuàng)新實踐平臺。大幅增設(shè)創(chuàng)新性、設(shè)計性的課內(nèi)實驗，鼓勵生長軍官開展課外自主實驗，常態(tài)化組織創(chuàng)新、創(chuàng)意競賽，大力扶持學(xué)員自主發(fā)明創(chuàng)造，形成生長軍官廣泛參與科學(xué)研究的制度機制，大力營造校園創(chuàng)新文化氛圍，多途徑促進(jìn)生長軍官創(chuàng)新智慧發(fā)展。

(三)強化深度體驗，助力運籌指揮智慧生成

認(rèn)知是通過身體、心理的體驗及其活動而形成的[5]，借助智慧教育在場景創(chuàng)設(shè)方面的優(yōu)勢，強化生長軍官對運籌指揮的深度體驗，可以有效促進(jìn)運籌指揮智慧的生成。

一是加強數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)。更加重視生長軍官數(shù)學(xué)知識和軍事運籌理論的學(xué)習(xí)，大力開展軍事建模訓(xùn)練和競賽，幫助初級軍官建立數(shù)學(xué)分析和運籌優(yōu)化思維，形成軍事問題定量建模和優(yōu)化求解能力。

二是實施戰(zhàn)例教學(xué)。精心選擇代表性顯著、富有啟迪價值的戰(zhàn)例，借助智慧教學(xué)平臺和資源，向生長軍官全景展現(xiàn)實施軍事謀略的環(huán)境條件和過程，在軍事理論分析的基礎(chǔ)上，組織生長軍官模擬角色開展辯論研討，增強對軍事運籌指揮的體驗和感悟。

三是開展指揮推演。依托作戰(zhàn)指揮平臺、云訓(xùn)練平臺等支撐環(huán)境，利用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術(shù)，運用作戰(zhàn)實驗室、兵棋推演等模擬手段，提供逼真的訓(xùn)練環(huán)境，引入隨機事件和干擾變量增強模擬軍事行動的不確定性，組織指揮推演訓(xùn)練，促進(jìn)生長軍官運籌指揮智慧的高效生成。

(四)拓展溝通平臺，助力跨文化交流智慧生成

跨文化交流智慧生成的關(guān)鍵是要從語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向文化理解，而實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變需要建立一個語境，也就是溝通交流發(fā)生的環(huán)境和場景，以真實自然為好。在智慧教育中，通過拓展交流時空能夠提供這樣的語境。

一方面，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)交流渠道。積極創(chuàng)造條件，增加生長軍官交叉培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)的渠道和數(shù)量。在后疫情時代，嘗試推行基于網(wǎng)絡(luò)的跨校課程選學(xué)和學(xué)分互認(rèn)，進(jìn)一步深化不同文化背景生長軍官間的交流互動。

另一方面，構(gòu)建跨文化交流共同體。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”全球互聯(lián)互通，搭建跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨國家、跨文化的交流平臺，圍繞不同主題開展交流活動，將生長軍官置于不同文化交織融匯的環(huán)境中，增進(jìn)文化理解，促進(jìn)生長軍官掌握跨文化交流的策略與技巧。

(五)突出主體地位，助力自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)智慧生成

促進(jìn)自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)智慧生成發(fā)展的核心，在于尊重和落實生長軍官的學(xué)習(xí)主體地位。具體包括以下做法：

一是開展職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)。不斷增強生長軍官的軍人榮譽感和職業(yè)認(rèn)同感，引導(dǎo)生長軍官在服務(wù)國防和軍隊建設(shè)的總體目標(biāo)下，主動思考和設(shè)計成長發(fā)展的階段目標(biāo)，形成短期和長期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，增強學(xué)習(xí)內(nèi)生動力。

二是賦予充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)。進(jìn)一步完善學(xué)分制，加大課程選擇的自由度，鼓勵生長軍官自主設(shè)計學(xué)習(xí)路線；積極開展教學(xué)模式改革，根據(jù)對學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，判斷生長軍官學(xué)習(xí)需求和狀態(tài)，突破靜態(tài)課程觀，借助智慧教育教學(xué)模式和資源優(yōu)勢，及時調(diào)整教學(xué)實施方案，實現(xiàn)“一人一案”；進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)資源和方式，鼓勵生長軍官自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個性特長。

三是提供學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。根據(jù)生長軍官學(xué)習(xí)特點，針對當(dāng)前學(xué)習(xí)資源海量但“碎片化”的特點，向生長軍官提供個性化的自主學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，使生長軍官具備根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容特點，選擇、實施并實時調(diào)整自主學(xué)習(xí)策略的能力，有效避免認(rèn)知迷航和信息超載[6]等問題。

四、結(jié)語

在大力推進(jìn)智慧教育、利用智慧教育“轉(zhuǎn)識為智”的優(yōu)勢促進(jìn)生長軍官軍事智慧生成的過程中，更要始終堅持，智慧教育最重要的不是智能技術(shù)和設(shè)備，而是教育者的智慧。一定要在智慧教育中，實現(xiàn)從教育者、智能技術(shù)聯(lián)合育人的“人在回路”模式，轉(zhuǎn)向教育者用智慧設(shè)計引領(lǐng)整個育人過程的“人在領(lǐng)路”模式[6]，真正實現(xiàn)以智啟智，培養(yǎng)打贏未來戰(zhàn)爭的新型軍事人才。