基于教學(xué)評(píng)一體化的初中英語(yǔ)居家聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)實(shí)踐
——以外研版英語(yǔ)教材七（下）M7U1 I was born in a small village一課教學(xué)為例

遲 佳

一、教、學(xué)、評(píng)一體化的理論背景

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2022年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課標(biāo)”）提出，教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評(píng)在育人過(guò)程中的不同功能，樹(shù)立教、學(xué)、評(píng)一體化的整體育人觀念?！敖獭敝饕w現(xiàn)為基于核心素養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容載體而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)；“學(xué)”主要體現(xiàn)為基于教師指導(dǎo)的，學(xué)生作為主體參與的系列語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；“評(píng)”主要發(fā)揮監(jiān)控教與學(xué)過(guò)程和效果的作用，為促教、促學(xué)提供參考和依據(jù)。三者相互依存、相互影響、相互促進(jìn)，發(fā)揮協(xié)同育人功能。

二、教、學(xué)、評(píng)一體化的聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)實(shí)踐重點(diǎn)

（一）確定教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

明確教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的最為核心的一步，清晰的教學(xué)目標(biāo)是教、學(xué)、評(píng)一體化實(shí)施的前提。［1］教師在制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新這三個(gè)層級(jí)來(lái)考慮，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)在解讀語(yǔ)篇、挖掘文本主題，以及綜合分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，確立教學(xué)目標(biāo)。

課標(biāo)對(duì)各級(jí)別應(yīng)達(dá)到的聽(tīng)說(shuō)能力都進(jìn)行了技能標(biāo)準(zhǔn)描述，因此在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，還要考慮課標(biāo)對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求。

（二）即時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程。在教、學(xué)、評(píng)一體化的教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂上針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予即時(shí)性的評(píng)價(jià)和反饋。教師可以用提問(wèn)或者反問(wèn)、重復(fù)關(guān)鍵詞提醒學(xué)生等方式實(shí)施評(píng)價(jià)，給學(xué)生思考和自我更正的機(jī)會(huì)。

在進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，教師既應(yīng)對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和形式做出說(shuō)明，還應(yīng)明確活動(dòng)的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠清楚活動(dòng)目標(biāo)，且能根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。最后教師要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的商討和制訂，從評(píng)價(jià)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)活動(dòng)的主體和積極參與者，從而獲得學(xué)習(xí)的成就感。

三、基于教、學(xué)、評(píng)一體化的初中英語(yǔ)居家聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)實(shí)踐

該實(shí)踐將以外研版英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)M7U1 I was born in a small village一課為例，具體說(shuō)明如何進(jìn)行教、學(xué)、評(píng)一體化的居家聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)實(shí)踐。

（一）文本解讀

1.“What”：主題意義和主要內(nèi)容

本模塊在“過(guò)去生活”這一話題下，通過(guò)三個(gè)單元課文展現(xiàn)了中外中學(xué)生對(duì)自己童年的回憶。

本節(jié)課的內(nèi)容為該模塊的第一單元，共兩段聽(tīng)力材料。第一段是大明和Betty的對(duì)話。大明詢問(wèn)了Betty的出生地、小學(xué)和首個(gè)老師的情況。第二段是玲玲和Tony的對(duì)話。在對(duì)話中，兩人分別介紹了自己的家鄉(xiāng)、小學(xué)、小學(xué)老師和朋友。

2.“Why”：寫(xiě)作意圖

通過(guò)描述Betty、玲玲和Tony的小學(xué)生活，向?qū)W生展現(xiàn)不同國(guó)家同齡人的童年生活，使學(xué)生了解不同國(guó)家的教育和生活等情況。

3.“How”：文體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)

主要使用了一般過(guò)去時(shí)來(lái)談?wù)撏晟?，?duì)話中與主題意義相關(guān)的句式、詞匯有：

（1）問(wèn)答童年生活的表達(dá)方式：

Where were you born? I was born in... Who was your first teacher? My first teacher was...

（2）談?wù)撏晟睿枋鋈说脑~匯（strict，nice，difficult，good）；描述家鄉(xiāng)的詞匯（small，village，town，city）；描 述 學(xué) 校 的 詞 匯（big，friendly，primary）。

（二）學(xué)生情況分析

學(xué)生在英語(yǔ)教材七（上）曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“學(xué)?！边@一話題，也對(duì)本課重點(diǎn)詞匯相對(duì)熟悉；在課堂中能夠運(yùn)用聽(tīng)和記錄信息的基本策略和技能，能通過(guò)聽(tīng)力獲取并記錄關(guān)鍵信息。但本模塊是他們首次接觸含有動(dòng)詞“be”的一般過(guò)去時(shí)，因此學(xué)生會(huì)存在下列問(wèn)題：一是通過(guò)聽(tīng)來(lái)記錄的信息比較細(xì)節(jié)，缺乏概括能力；二是不能正確運(yùn)用含有動(dòng)詞“be”的一般過(guò)去時(shí)。在本節(jié)課中，將通過(guò)以下方法來(lái)解決以上問(wèn)題。首先，兩人一組互評(píng)，初步訂正和補(bǔ)充信息，然后全班討論進(jìn)一步修改和補(bǔ)全信息，必要時(shí)對(duì)重點(diǎn)段落復(fù)聽(tīng)；其次，利用聽(tīng)前引入和對(duì)句子的圈畫(huà)分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)如何運(yùn)用含有動(dòng)詞“be”的一般過(guò)去時(shí)，并通過(guò)轉(zhuǎn)述等練習(xí)鞏固。

（三）教學(xué)目標(biāo)

在本課結(jié)束后，學(xué)生能夠達(dá)到如下目標(biāo)。

其一，獲取、梳理Betty，Lingling和Tony關(guān)于出生地、小學(xué)的名稱(chēng)、首任老師和第一個(gè)朋友等童年校園生活信息；其二，口頭介紹三人的信息；其三，和同伴談?wù)撟约旱耐晷@生活。

（四）教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

活動(dòng)1：Students look at 2 photos and answer the questions.

1. What are the 2 pictures about?

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生通過(guò)觀察教師展示的圖片，猜測(cè)到是教師童年時(shí)期照片，由此引入模塊話題past life，激發(fā)學(xué)生興趣。教師通過(guò)觀察打開(kāi)攝像頭學(xué)生的狀態(tài)或者ClassIn評(píng)論區(qū)回復(fù)數(shù)量，來(lái)了解學(xué)生對(duì)話題是否感興趣，了解學(xué)生對(duì)于模塊話題的理解程度。

活動(dòng)2：Students look at pictures and read sentences to get to know about tease briefly.

2. I am your English teacher now.

3. I was a student in Wuyi Primary school.

4. Miss Gao was strict.

5. My first friends were very nice.

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師通過(guò)例句引導(dǎo)學(xué)生觀察在描述不同時(shí)態(tài)事情時(shí)，“be”動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和人稱(chēng)變化，初步感知含有動(dòng)詞“be”的一般過(guò)去時(shí)，并讓學(xué)生熟悉本課重點(diǎn)生詞。教師通過(guò)分析學(xué)生口頭反饋，了解學(xué)生對(duì)于時(shí)態(tài)理解程度，初步掌握“be”動(dòng)詞的過(guò)去式。

活動(dòng)3&4：Students listen to dialogue 1 and dialogue 2 and write down the information of their past.

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：評(píng)價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生是否能夠從聽(tīng)力材料中獲取三人的童年校園生活信息，對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)“其一”所述。學(xué)生從聽(tīng)力獲取對(duì)話中提到了三人過(guò)去生活的方面；然后聽(tīng)第二遍，記錄相應(yīng)的細(xì)節(jié)信息。聽(tīng)后，學(xué)生先自己進(jìn)行確認(rèn)，檢查是否寫(xiě)全信息和語(yǔ)法等，之后四人小組評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)ClassIn小組討論核對(duì)信息，再全班訂正。

活動(dòng)5：Students read dialogue 2 to find out what we can say when we want to know one’s past and how to answer the question.

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：此環(huán)節(jié)，教師的主要評(píng)價(jià)目標(biāo)是學(xué)生是否能夠通過(guò)閱讀梳理如何詢問(wèn)和回答過(guò)去生活的句式。

活動(dòng)6：Student choose one of the three students to talk about the past life in pairs.

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：評(píng)價(jià)目標(biāo)是學(xué)生是否能夠通過(guò)活動(dòng)3和4生成的筆記口頭介紹三名學(xué)生中一人的童年學(xué)習(xí)生活，對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)“其二”所述。教師通過(guò)PPT提出評(píng)價(jià)要求。

活動(dòng)7：Students talk about their own past with their partners and then share the information.

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：評(píng)價(jià)目標(biāo)是學(xué)生是否能夠口頭詢問(wèn)和回答自己的出生地、小學(xué)的名字、首任老師和第一個(gè)朋友等信息，對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)“其三”所述。在討論前，詢問(wèn)學(xué)生“When you talk about someone，is there anything else you want to know about his or her past?”，學(xué)生可提出更多問(wèn)題，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)正確運(yùn)用時(shí)態(tài)。通過(guò)活動(dòng)前的討論，學(xué)生參與制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確練習(xí)的重點(diǎn)，在練習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。

教、學(xué)、評(píng)一體化對(duì)提高初中課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有重要作用，一方面，可以以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，從而加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和課堂參與度，使學(xué)生真正成為課堂的中心。另一方面，加強(qiáng)課前對(duì)學(xué)生學(xué)情的充分預(yù)設(shè)和課后及時(shí)的反思，教師逐步提升自己的課堂應(yīng)變能力和即時(shí)評(píng)價(jià)反饋的能力，提高了自身的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力。