打造“1+N”新型教學(xué)空間之未來鄉(xiāng)村學(xué)校新樣態(tài)

范 卡 吳張林

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，如何破解鄉(xiāng)村教育振興的難題，如何提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量是黨的二十大報告提出的實施科教興國戰(zhàn)略的重大課題。作為鄉(xiāng)村學(xué)校，要立足當(dāng)今社會信息化發(fā)展現(xiàn)實，著眼未來社會對人才的需求，為學(xué)生的未來奠基，為未來社會培養(yǎng)具有“責(zé)任擔(dān)當(dāng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)意識和創(chuàng)新特質(zhì)”的現(xiàn)代公民。［1］

基于五育融合的背景，溫嶺市石橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)以校名橋為背景，打造“基礎(chǔ)型、拓展型、研究型”三位一體的課程體系。學(xué)校將外顯設(shè)計與內(nèi)蘊文化融為一體，融合“為學(xué)生未來奠基”辦學(xué)理念，串聯(lián)未來小鎮(zhèn)、人工智能教室、石橋書苑，建構(gòu)集知識理解、技能實踐、探究創(chuàng)新為一體的空間群；以“生長課堂”為載體，以“任務(wù)驅(qū)動 智慧導(dǎo)學(xué)”為主線，以“助—探—展—創(chuàng)”為模式，重構(gòu)學(xué)習(xí)歷程、促進深度學(xué)習(xí)；［2］借助平板自學(xué)改變學(xué)習(xí)方式，借助微課輔助改變教學(xué)方式，打造兼容多學(xué)科日常教學(xué)、拓展及跨學(xué)科教學(xué)的“1+N”移動式生長型未來教學(xué)空間，促進了學(xué)生的個性發(fā)展、素養(yǎng)形成。

一、打造“1+N”一站式空間群，助力素養(yǎng)發(fā)展

為更有質(zhì)量地落實“空間育人”，學(xué)校對未來小鎮(zhèn)、人工智能教室、電腦室、圖書館進行重新規(guī)劃，形成一萬多平方米的“1+N”一站式教學(xué)空間群，以“理念引領(lǐng)、課程支撐、空間助力”為規(guī)劃思路，助力學(xué)生多元核心素養(yǎng)的卓越發(fā)展。具體指：“1”為“一鎮(zhèn)（未來小鎮(zhèn)）”特色主場館，“N”為“一室（人工智能教室、互動課堂教室、錄播實驗室等）”“一苑（智能書苑）”等專用場所。

（一）“一站式”未來教學(xué)空間群硬件設(shè)施

學(xué)校將每一處空間構(gòu)建成能支持學(xué)生學(xué)習(xí)的場所群，以適應(yīng)滿足不同時段、不同類型的學(xué)習(xí)需要，成為學(xué)生喜歡逗留的地方，形成“1+N”一站式空間群。

“未來小鎮(zhèn)”主場館打造創(chuàng)新沉浸式場景，未來小鎮(zhèn)里面設(shè)備豐富，有mBloct、探索者、達奇等各種機器人；有激光雕刻機、VR設(shè)備、3D打印機、傳感器、平板電腦等智能設(shè)備；還有衛(wèi)生急救設(shè)備、心肺復(fù)蘇模擬設(shè)備、VR逃生演練器等安全教育設(shè)備；甚至有智能化控制系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)遠程監(jiān)測等平臺，打造沉浸式體驗及探索創(chuàng)新空間，賦予空間實踐育人功能。

（二）“一站式”未來教學(xué)空間群主題設(shè)計

“一站式”未來教學(xué)空間群從傳統(tǒng)到智能，從聆聽到體驗，從實踐到創(chuàng)新，從夢想到現(xiàn)實，從數(shù)量到質(zhì)量，從特色到品牌，見證石橋?qū)W子的努力與成長?！拔磥硇℃?zhèn)”總面積近7700平方米，格局清晰、動靜分明，布局“一坊二館三中心”，分別為“花田工坊”“科學(xué)館”“非遺館”“創(chuàng)客中心”“模型中心”“健康中心”六大場館，每個場館聚焦不同主題?！笆瘶驎贰背絺鹘y(tǒng)閱讀空間以藏閱書為主的功能定位，打造“借閱研三合一”的開放式圖書館，致力于將閱讀從圖書館延伸到學(xué)生教室及家庭等各個場所，突破時空限制實現(xiàn)常態(tài)化閱讀方式，創(chuàng)造全新閱讀環(huán)境，促進學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）“一站式”未來教學(xué)空間群課程開發(fā)

以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為理念，以校名石橋頭“橋”示意圖為課程背景，圍繞“我和自然”“我和社會”“我和未來”“我和勞動”等課程建設(shè)著力點，開發(fā)涵蓋六大空間的58個微課程，從目標和結(jié)構(gòu)設(shè)計角度整體架構(gòu)，以探究型課程為突破口，提煉實施路徑與策略。教材設(shè)計遵循學(xué)生需求，從實踐深處出發(fā)，以“任務(wù)驅(qū)動、智慧導(dǎo)學(xué)”形式創(chuàng)編，遵循“導(dǎo)學(xué)內(nèi)容—明確任務(wù)，任務(wù)分塊—知曉重點，緊密聯(lián)系—素養(yǎng)拓展”三大板塊，見證“知識學(xué)習(xí)、實踐運用、素養(yǎng)提升”的過程，形成“內(nèi)外融合，多向互動，協(xié)調(diào)發(fā)展”的局面。

二、聚焦“1+N”一條龍教學(xué)鏈，賦能自主學(xué)習(xí)

學(xué)校強調(diào)在空間賦能下，教師教學(xué)設(shè)計助推學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，聚焦“任務(wù)驅(qū)動·智慧導(dǎo)學(xué)”教學(xué)鏈改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)教師實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：把時間還給學(xué)生，把空間還給學(xué)生，把方法還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生，讓自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。

（一）空間賦能下“互動行為”助力生長課堂

課堂教學(xué)改革中互動形式是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的重要指標，從人與人、人與技術(shù)、基于中介（師—技—生，生—技—生）的互動表現(xiàn)與教學(xué)深度融合，形成“生長課堂”自學(xué)模式（助—探—展—創(chuàng)），賦予空間“主動育人”的功能。在空間群中借助大數(shù)據(jù)的精準分析功能開展分層教學(xué)，是基于“中介（師—技—生）”深度互動最佳方式，滿足了個性化學(xué)習(xí)的復(fù)盤研究需要，這種空間賦能下的互動行為保證“生長課堂”的深度探索。例如，花田工坊中的“未來智能生態(tài)棚”將智能化控制系統(tǒng)應(yīng)用到大棚種植上，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)遠程監(jiān)測大棚的溫度、濕度、二氧化碳、光照度等，在“人與技術(shù)”互動下，學(xué)生掌握了智能技能，提升了綜合素養(yǎng)。

（二）空間賦能下“項目教學(xué)鏈”助力研訓(xùn)活動

要改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，先改變教師教學(xué)理念，從改變教師教研活動開始。在常規(guī)培訓(xùn)模式上，學(xué)校緊扣課程理念，著力落實、推進“項目式教學(xué)鏈”構(gòu)建與實施的研訓(xùn)活動。以“專家引領(lǐng)，更新理念”“理性追問，回歸實踐”“研學(xué)實訓(xùn)，品悟匠心”“理論先行，實踐回歸”的模式，聚焦學(xué)科素養(yǎng)和勞動素養(yǎng)更新教師教育理念，促進教師專業(yè)化的多元成長。以“項目化學(xué)習(xí)的校級培訓(xùn)”為例，從文件引領(lǐng)、深度研讀到組團建隊、方案制訂，圍繞一條龍教學(xué)鏈進行項目式推進。

（三）空間賦能下“教學(xué)創(chuàng)評一體”助力個性發(fā)展

新課程標準明確將教師教、學(xué)生學(xué)與考評緊密聯(lián)系，強化“教學(xué)評”三者一致性，將過程評價、增值評價、綜合評價、結(jié)果評價等結(jié)合起來，注重實踐過程的表現(xiàn)、素養(yǎng)能力的提升。在探索空間技術(shù)賦能下，以“智能全息評價”改革推動教育教學(xué)在理念、制度、技術(shù)、應(yīng)用、模式等各方面的創(chuàng)新。學(xué)校與科技公司聯(lián)合，依托“教育魔方”構(gòu)建“主體應(yīng)用——智能全息評價平臺；完善兩大支撐體系——標準體系、技術(shù)體系；提升三項關(guān)鍵能力——精準管理、立體監(jiān)督、高效協(xié)同”的路徑，建設(shè)“智能全息評價”數(shù)字化改革項目。

三、提煉“1+N”多維度創(chuàng)新點，面向未來教育

近年來，新型教學(xué)空間建設(shè)正在迎接深度變革，更具核心素養(yǎng)導(dǎo)向的育人目標、教和學(xué)方式重構(gòu)與學(xué)習(xí)空間重構(gòu)正在同步發(fā)生，“更課程”、更沉浸、更智慧、更文化、更賦能的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)空間成為新一輪學(xué)習(xí)空間變革的大趨勢。［4］

學(xué)校通過“1+N”空間群場景融通，重構(gòu)學(xué)習(xí)歷程，使泛在學(xué)習(xí)場景兼容多學(xué)科日常教學(xué)、拓展性及跨學(xué)科教學(xué)，融合、融通、統(tǒng)整資源與項目；通過“1+N”教學(xué)鏈任務(wù)驅(qū)動，提升核心素養(yǎng)，逐步完善項目化學(xué)習(xí)和STEAM教育，助力學(xué)校成為首批浙江省STEAM教育和項目化學(xué)習(xí)基地學(xué)校，特色活動多次被權(quán)威媒體報道；“1+N”課程鏈建設(shè)研究，助推高質(zhì)量發(fā)展，省級數(shù)字化精品課程、省級課題等成果豐碩。