“1+X”項(xiàng)目下提高學(xué)生建筑識(shí)圖技能的途徑探索

王 昂

(天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院，天津 300270)

“1+X”職業(yè)技能證書制度是指“學(xué)歷證書+職業(yè)技能證書”，其中：“1”指的是學(xué)生完成學(xué)校規(guī)定課程后獲得的學(xué)歷證書，“X”指學(xué)生在校期間通過相應(yīng)的考核后獲得的職業(yè)技能等級(jí)證書。“1+X”證書制度首次提出是在2019年1月國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(即“職教20條”)中，其中明確要求在校學(xué)生在獲取學(xué)歷證書的同時(shí)，要積極鼓勵(lì)其獲取一個(gè)或多個(gè)職業(yè)技能證書。目的是既要保證學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，又要拓展學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為了更好地推進(jìn)“職教20條”中對(duì)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書的要求，教育部等四部委于2019年4月聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》，正式啟動(dòng)了“1+X”證書制度的試點(diǎn)工作。隨后教育部相繼分批次公布了“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書名單并陸續(xù)確定了各證書的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。

建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書是教育部公布的第三批“1+X”證書。該證書一經(jīng)推出便受到了建筑類中、高職學(xué)校的重視，同時(shí)各建筑行業(yè)企業(yè)對(duì)其也給予了足夠的重視，成為建筑類職業(yè)院校職業(yè)技能證書的重要組成部分，也成為一些建筑類企業(yè)選人用人的重要參考依據(jù)。為了提高學(xué)生獲取“1+X”建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書(以下簡稱“1+X”識(shí)圖證書)的數(shù)量，同時(shí)也為了提高建筑類專業(yè)學(xué)生的識(shí)圖及繪圖能力，很多院校都嘗試性地進(jìn)行了針對(duì)“1+X”識(shí)圖證書的教師、教材、教法改革。在改革的過程中遇到了一些問題，制約了“1+X”識(shí)圖證書的進(jìn)一步推行。在“1+X”識(shí)圖證書制度下，如何有效地進(jìn)行改革，推動(dòng)課證融通，提高學(xué)生的識(shí)圖及繪圖能力成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、“1+X”識(shí)圖證書考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

“1+X”識(shí)圖證書由廣州中望龍騰軟件股份有限公司作為評(píng)價(jià)組織及發(fā)證單位。該證書分為初、中、高三個(gè)等級(jí)。初級(jí)證書不分專業(yè)，中級(jí)證書及高級(jí)證書均分為四個(gè)專業(yè)，分別是：建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)、土建施工(結(jié)構(gòu))類專業(yè)、建筑水暖類專業(yè)及建筑電氣類專業(yè)。可參與“1+X”識(shí)圖證書取證的相關(guān)專業(yè)包括：建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、建筑設(shè)計(jì)、建筑裝飾工程技術(shù)、建筑電氣工程技術(shù)等建筑大類相關(guān)專業(yè)。相近專業(yè)包括：建設(shè)工程管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、建設(shè)工程監(jiān)理、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)備工程技術(shù)、建筑材料工程技術(shù)、市政工程技術(shù)等。中職學(xué)生應(yīng)從初級(jí)開始參加考核，逐級(jí)遞升；高職學(xué)生可參加初級(jí)考核，也可以直接參加中級(jí)考核，逐級(jí)遞升；應(yīng)用型本科學(xué)生可參加中級(jí)考核，也可以直接參加高級(jí)考核。

“1+X”識(shí)圖證書所面向的職業(yè)崗位群主要包括：在建筑施工、監(jiān)理、設(shè)計(jì)及其他相關(guān)機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位技術(shù)、設(shè)計(jì)、質(zhì)量管理等崗位上從事建筑施工相關(guān)工作的人員。

“1+X”識(shí)圖證書考評(píng)分為建筑識(shí)圖和建筑繪圖兩個(gè)模塊，考核標(biāo)準(zhǔn)中高級(jí)別證書包含低級(jí)別證書考核要求。建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能要求如表1所示。

由表1中可知，“1+X”識(shí)圖證書的主要技能是在建筑專業(yè)技能的基礎(chǔ)上進(jìn)一步增加結(jié)構(gòu)、水暖、電氣等專業(yè)圖紙的識(shí)讀、繪制要求。因此，建筑設(shè)計(jì)類技能等級(jí)是“1+X”識(shí)圖證書的重中之重。其所涉及的核心課程包括：建筑識(shí)圖與制圖、建筑CAD、房屋構(gòu)造等課程。根據(jù)“1+X”識(shí)圖證書的考核標(biāo)準(zhǔn)，如何提高學(xué)生對(duì)核心課程中核心知識(shí)點(diǎn)的掌握程度進(jìn)而提高學(xué)生的識(shí)圖及繪圖能力是學(xué)生通過“1+X”識(shí)圖證書考核的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、建筑工程識(shí)圖及繪圖能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

建筑施工圖識(shí)圖及繪圖能力是建筑類行業(yè)眾多職業(yè)崗位共同的必備技能，也是建筑行業(yè)從業(yè)人員的基礎(chǔ)技能之一，一直以來受到各職業(yè)院校的高度重視，是各院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，也是土建類專業(yè)學(xué)生必備的核心技能之一，同時(shí)也是企業(yè)用人選人的重要參考。各院校開設(shè)了多門為培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖及繪圖能力的課程，這些課程互相聯(lián)系，課程內(nèi)容既相互呼應(yīng)又有所不同。然而在課程講授過程中由于各種原因，教師往往不能將這些課程統(tǒng)一考慮。同時(shí)這些課程中涉及的規(guī)范較多、范圍較廣，課程內(nèi)容需要學(xué)生具有一定的想象能力，有些課程采用的規(guī)范不一致而造成講授內(nèi)容相互矛盾的情況出現(xiàn)，這也客觀增大了學(xué)生理解掌握識(shí)圖知識(shí)的難度，使得學(xué)生在結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀過程中普遍覺得難度較大。盡管已經(jīng)進(jìn)行過多年的“三教”改革，但部分學(xué)生仍無法滿足不同崗位的基本能力要求。

職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常摻雜著個(gè)人的情緒，對(duì)喜歡的老師和知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)積極性高，對(duì)于不喜歡的老師或不感興趣的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)效率低，甚至有時(shí)完全放棄學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)課程的實(shí)訓(xùn)部分及實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)興趣明顯高于對(duì)生澀的理論課程學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于建筑識(shí)圖及繪圖能力考查內(nèi)容，職業(yè)院校的學(xué)生在初期有著比較積極的參與興趣，但在訓(xùn)練遇到困難后，容易放棄。同時(shí)由于在課程學(xué)習(xí)過程中掌握的知識(shí)不全面或者跟建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書所考查的內(nèi)容有偏差，造成在練習(xí)訓(xùn)練過程中較難完成任務(wù)；另外，由于部分學(xué)生空間想象能力稍弱，在三視圖繪制、建筑圖紙繪制過程中遇到了一些挫折，從而自信心受挫，甚至有學(xué)生中途放棄。

三、“1+X”識(shí)圖證書取證中存在的問題

針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生建筑工程識(shí)圖及繪圖能力有待提高的現(xiàn)狀，同時(shí)結(jié)合“1+X”識(shí)圖證書考核標(biāo)準(zhǔn)的要求，筆者分析并總結(jié)了“1+X”識(shí)圖證書取證過程中需要解決的問題如下：

(一)評(píng)價(jià)組織存在的問題

1.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不明確

“1+X”識(shí)圖證書考試中的識(shí)圖模塊采用選擇題形式，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)清晰。繪圖模塊雖然可參考國家技能大賽建筑工程識(shí)圖賽項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但在實(shí)際實(shí)施過程中評(píng)價(jià)組織并未公布詳細(xì)的評(píng)分細(xì)則，使得學(xué)生在日常訓(xùn)練過程中不能抓住重點(diǎn)，合理地分配每道題的時(shí)長。

2.繪圖軟件使用不明確

評(píng)價(jià)組織對(duì)“1+X”識(shí)圖證書考試中繪圖模塊采用的軟件并未做規(guī)定，只要是正版輔助設(shè)計(jì)軟件即可。然而市面上的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件種類較多，例如：Auto CAD、中望CAD、中望建筑、天正建筑、探索者等等，這些軟件在使用過程中操作難易程度各不相同，評(píng)價(jià)組織的官方培訓(xùn)教程中使用的軟件也不盡相同，由此造成學(xué)生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過程中出現(xiàn)自己所使用的軟件與教程不一致的情況，這對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的訓(xùn)練造成了一定的困難。同時(shí)各種軟件繪制圖形的便捷性差別較大的客觀事實(shí)也在某種程度上影響了考試的公平性。

3.訓(xùn)練題庫有待擴(kuò)容

“1+X”識(shí)圖證書評(píng)價(jià)組織公布了針對(duì)不同級(jí)別、不同專業(yè)的訓(xùn)練題庫，這些題庫中習(xí)題重復(fù)率較高，學(xué)生在短時(shí)間練習(xí)后容易喪失積極性。另外，評(píng)價(jià)組織雖然公布了一些考試真題，但數(shù)量有限且缺少相關(guān)的圖紙，這容易使學(xué)生在日常練習(xí)過程中抓不住重點(diǎn)，訓(xùn)練效率低下。

4.缺少針對(duì)性教材

目前，“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書多個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)組織(如BIM、建筑工程施工等專業(yè))均根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布了針對(duì)性較強(qiáng)的系列教材用于日常教學(xué)及取證前的培訓(xùn)。然而由于多種原因，建筑工程識(shí)圖項(xiàng)目目前尚未出版相關(guān)系列教材，這導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)及訓(xùn)練中需要準(zhǔn)備多本相關(guān)教材，有時(shí)甚至出現(xiàn)不知道從哪本教材中尋找習(xí)題相關(guān)內(nèi)容的情況，這對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練及備考造成了一定的影響。

(二)建筑工程識(shí)圖專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題

1.人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)與技能標(biāo)準(zhǔn)不一致

長期以來，我國職業(yè)院校建工類專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的建筑施工能力，建筑識(shí)圖及繪圖能力僅僅作為學(xué)生的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，未受到足夠的重視。隨著“1+X”識(shí)圖證書考評(píng)制度的不斷完善和推進(jìn)，多數(shù)院校為了適應(yīng)“1+X”識(shí)圖證書考評(píng)制度的要求，雖然增加了相關(guān)課程，但并未對(duì)課程設(shè)置的合理性及課時(shí)分配進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。職業(yè)院校建筑工程識(shí)圖相關(guān)課程主要培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)識(shí)圖基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力和簡單的識(shí)圖及繪圖能力，而“1+X”識(shí)圖證書考試則是主要考察學(xué)生的崗位綜合技能，二者對(duì)學(xué)生識(shí)圖及繪圖能力要求雖有部分要求重合，但著重點(diǎn)不盡相同。例如：建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中較重視學(xué)生對(duì)三視圖的識(shí)讀及繪制能力，而在學(xué)校開設(shè)的《建筑識(shí)圖與制圖》課程標(biāo)準(zhǔn)中則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的建筑識(shí)圖及繪圖能力，導(dǎo)致教師在授課過程中對(duì)三視圖的相關(guān)知識(shí)不足夠重視。

2.課證融通有待進(jìn)一步研究

雖然各院校對(duì)“1+X”識(shí)圖證書制度有著不同程度的重視，為了提高學(xué)生基礎(chǔ)識(shí)圖及繪圖能力開設(shè)了多門相關(guān)課程，有些院校也進(jìn)行了課證融通的嘗試，但“1+X”識(shí)圖證書實(shí)行時(shí)間相對(duì)較晚，各院校參與證書工作的時(shí)間也較短，如何有效地進(jìn)行課證融通，目前尚處在摸索階段，還需要進(jìn)一步深入研究課證融通的有效途徑。

3.師資隊(duì)伍需要轉(zhuǎn)型升級(jí)

“1+X”識(shí)圖證書涉及多門專業(yè)課程，且對(duì)相關(guān)課程的任課教師的要求更高。授課教師不但要熟悉所授課程的知識(shí)體系，還需要熟悉相關(guān)課程的知識(shí)體系。然而目前職業(yè)院校的專業(yè)課教師僅對(duì)自己教授的課程較為熟悉，對(duì)其他相關(guān)課程缺乏必要的了解，較少在自己教授的課程中融合其他相關(guān)課程內(nèi)容，專業(yè)知識(shí)面較窄。為了解決這類問題，部分學(xué)校嘗試了聘用企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富的員工作為外聘教師，但因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，外聘教師也難以將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)確迅速地傳授給學(xué)生。因此，推進(jìn)“1+X”識(shí)圖證書面臨著師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型升級(jí)的問題。

4.教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新

“1+X”識(shí)圖證書主要考察學(xué)生的識(shí)圖的理論知識(shí)及識(shí)圖實(shí)踐能力，同時(shí)也考查學(xué)生多門課程的綜合應(yīng)用能力，這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)課程時(shí)需要有一定的實(shí)踐操作。職業(yè)院校的學(xué)生空間思維能力相對(duì)較弱，對(duì)理論性知識(shí)學(xué)習(xí)積極性不高。目前職業(yè)院校的不少教師教學(xué)還停留在照著教材講課的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)效果一般。想要提高學(xué)生建筑識(shí)圖及繪圖能力，必須創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)能識(shí)圖、懂構(gòu)造。

5.實(shí)訓(xùn)體系不夠健全

目前職業(yè)院校建筑工程識(shí)圖相關(guān)課程在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置中普遍存在理論知識(shí)占比大，實(shí)訓(xùn)相對(duì)不足的情況，而且部分技能實(shí)訓(xùn)僅僅在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，學(xué)生接觸不到實(shí)際工程案例，不利于學(xué)生對(duì)技能的掌握。同時(shí)，無論校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)習(xí)還是施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)，均難以滿足大規(guī)模、常態(tài)化的實(shí)習(xí)需求。若分批次組織實(shí)訓(xùn)，又會(huì)導(dǎo)致課程排布難以協(xié)調(diào)，也會(huì)在實(shí)訓(xùn)過程中增大成本。提高學(xué)生建筑識(shí)圖及繪圖能力，健全實(shí)訓(xùn)體系是必不可少的一步。

四、提高學(xué)生識(shí)圖技能的途徑探索

在“1+X”識(shí)圖證書現(xiàn)有制度和條件下，要提高學(xué)生的識(shí)圖及繪圖能力，需要評(píng)價(jià)組織、學(xué)校和用人企業(yè)共同努力。

(一)完善考評(píng)體系，服務(wù)證書考評(píng)

評(píng)價(jià)組織作為證書的主導(dǎo)機(jī)構(gòu)，要積極完善現(xiàn)有制度，同時(shí)針對(duì)目前存在的不足，著力解決學(xué)校、學(xué)生急需解決的問題。細(xì)化并公布評(píng)分細(xì)則，盡量統(tǒng)一繪圖軟件，擴(kuò)充訓(xùn)練題庫，及時(shí)發(fā)布往期真題。并且積極編寫、推廣針對(duì)性較強(qiáng)的系列教材。同時(shí)與學(xué)校積極合作，深化、細(xì)化培養(yǎng)方案，共同開發(fā)適應(yīng)“1+X”識(shí)圖證書的課程標(biāo)準(zhǔn)。

(二)結(jié)合職業(yè)技能證書需求，修改人才培養(yǎng)方案

推進(jìn)“1+X”識(shí)圖證書，不能僅采用重新制定一套與“1+X”識(shí)圖證書標(biāo)準(zhǔn)匹配的人才培養(yǎng)方案，設(shè)立對(duì)應(yīng)的課程體系，并制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，而是要將“1+X”識(shí)圖證書考核內(nèi)容與現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案和課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合。因此，在“1+X”識(shí)圖證書標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，試點(diǎn)職業(yè)院校最緊迫的工作是參照“1+X”識(shí)圖證書標(biāo)準(zhǔn)梳理識(shí)圖課程體系，修訂人才培養(yǎng)方案。“1+X”識(shí)圖證書的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)是公開的也是全國統(tǒng)一的，證書的考核方式及各模塊的考核權(quán)重也是明確的，因此，不同院校的相同專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該類似；同一學(xué)校的相近專業(yè)課程體系雖然可以有不同的側(cè)重點(diǎn)，但也應(yīng)該首先以“1+X”識(shí)圖證書考核為基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)生建筑工程識(shí)圖技能，在此基礎(chǔ)上再尋求不同專業(yè)的差異提升。因此，職業(yè)院校要對(duì)照“1+X”識(shí)圖證書的要求，重新修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置。建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能涉及多門課程，某些技能要求甚至不能通過單獨(dú)某一門課程的學(xué)習(xí)就可以達(dá)成，需要多門課程相互協(xié)作，在人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)不但要考慮課程講授的先后順序，更要合理安排各相關(guān)課程的開課時(shí)間，力爭(zhēng)做到通過后續(xù)課程強(qiáng)化鞏固先授課程，實(shí)現(xiàn)技能點(diǎn)的融會(huì)貫通。

(三)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)課證融通

職業(yè)院校傳統(tǒng)的建筑工程識(shí)圖類課程主要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖的理論基礎(chǔ)及初步的識(shí)圖及繪圖能力，而“1+X”識(shí)圖證書考試則主要考察學(xué)生的崗位技能，其難度高于識(shí)圖類課程要求，綜合程度也較高。因此要認(rèn)真解讀、分析“1+X”識(shí)圖證書考試標(biāo)準(zhǔn)、考綱，結(jié)合各自學(xué)校學(xué)生的學(xué)情及專業(yè)特點(diǎn)，完善并修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)“1+X”識(shí)圖證書考核標(biāo)準(zhǔn)與建筑識(shí)圖相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的融通。

“1+X”識(shí)圖證書與其他“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書有所區(qū)別，它要求學(xué)生掌握多門課程，考核內(nèi)容較廣，難度及綜合性相對(duì)較大。在這種情況下，課證融通顯得更為重要。課證融通包括兩個(gè)方面：一是同一門課程不同知識(shí)點(diǎn)之間的相互融合，根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)由淺入深，最終將各知識(shí)點(diǎn)歸納為多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；二是與建筑工程識(shí)圖相關(guān)不同課程之間的相互融合，通過組建“課程群”的形式將“1+X”識(shí)圖證書相關(guān)課程組合在一起，方便“課程群”中的各授課教師之間的溝通與交流，采用這種形式可以讓各授課教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及技能掌握情況，為課證融通服務(wù)。

(四)改進(jìn)教學(xué)模式，提升教學(xué)實(shí)效

根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑工程識(shí)圖相關(guān)課程后，經(jīng)過短期針對(duì)性培訓(xùn)即可獨(dú)立完成簡單的實(shí)踐項(xiàng)目。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)就要求授課教師既要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，又要增大實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)量或在有限的實(shí)訓(xùn)課時(shí)下提高實(shí)訓(xùn)的效率。各院校的實(shí)踐證明在教學(xué)過程中采用模塊化、項(xiàng)目化教學(xué)，引入實(shí)際工程案例，結(jié)合配套圖紙，采用教學(xué)做一體化的教學(xué)方法能夠起到較好的效果。另外，為了彌補(bǔ)學(xué)生空間思維薄弱的缺陷，可以利用三維仿真軟件、三維圖集及網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫等教學(xué)資源，讓平面的課程內(nèi)容能夠變成立體的、可直觀看到的內(nèi)容，通過這些教學(xué)形式的改變也可以使學(xué)生逐漸熱愛學(xué)習(xí)相關(guān)課程，提升教學(xué)效果。同時(shí)，可將課程模塊或項(xiàng)目任務(wù)詳細(xì)分解，與碎片化教學(xué)相結(jié)合，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，方便學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。必要時(shí)可借助信息化手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采用線上授課與線下授課相結(jié)合的混合教學(xué)模式，但此種模式需要注意控制好學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(五)設(shè)立專業(yè)社團(tuán)，以賽促學(xué)，集中訓(xùn)練

通過設(shè)立建筑工程識(shí)圖社團(tuán)，日常由社團(tuán)指導(dǎo)教師或社團(tuán)學(xué)生指導(dǎo)社團(tuán)其他成員學(xué)習(xí)，這樣既可以使學(xué)生多了一種學(xué)習(xí)識(shí)圖及繪圖知識(shí)的方式，又易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，社團(tuán)可以定期舉行識(shí)圖比賽，并從中選拔優(yōu)秀學(xué)生參與建筑工程識(shí)圖相關(guān)的技能大賽，以賽促學(xué)，以賽促教。參加“1+X”識(shí)圖證書考試的學(xué)生也由社團(tuán)中擇優(yōu)選拔，并集中訓(xùn)練。采用這種形式，首次參加“1+X”識(shí)圖證書初級(jí)考試即取得了全員通過的成績，這也說明社團(tuán)選拔，集中訓(xùn)練的方法可以讓學(xué)生在短期內(nèi)建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能發(fā)生較大提升。

(六)深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作

“1+X”識(shí)圖證書考試標(biāo)準(zhǔn)比較重視學(xué)生的實(shí)踐能力，而企業(yè)及具體項(xiàng)目是學(xué)生實(shí)踐的主要載體，也是學(xué)生就業(yè)的目標(biāo)。職業(yè)院校與企業(yè)應(yīng)該形成緊密聯(lián)系合作的關(guān)系，為院校與企業(yè)之間雙向流動(dòng)搭建平臺(tái)，使得企業(yè)深度參與教學(xué)工作，學(xué)校大量參與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐。雙方可以通過共建教學(xué)資源、共建技能大師工作室等將企業(yè)中的實(shí)踐任務(wù)移至學(xué)校，通過企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師的指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)際操作完成企業(yè)實(shí)踐任務(wù)。實(shí)踐證明，通過參與2～3個(gè)企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生不僅建筑工程識(shí)圖及繪圖能力能夠得到較大提升，其建筑工程相關(guān)職業(yè)技能也能得到較大提升。

五、結(jié)語

“1+X”識(shí)圖證書制度實(shí)施時(shí)間相對(duì)較短，評(píng)價(jià)組織和職業(yè)院校在實(shí)施的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些需要解決的問題。只要抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采取有效的手段，在評(píng)價(jià)組織、學(xué)校及企業(yè)的共同努力下，學(xué)生的建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能可以取得顯著提高。