中華體育精神與高職體育課程思政融合研究

郟孫勇，陳慶果

（1. 浙江警官職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 310018；2. 四川師范大學(xué)體育學(xué)院，四川 成都 610101）

中華體育精神是中國體育文化的靈魂與核心。以登山精神、女排精神、奧運(yùn)精神為代表的中華體育精神是中國人民在長期的體育實踐活動中形成的，受到普遍認(rèn)同的，具有歷史性、民族性和家國情懷的一種價值追求。新時代的中華體育精神是社會主義先進(jìn)文化的重要組成部分，在推動社會主義精神文明建設(shè)、提升中華民族文化自信、實踐社會主義核心價值觀、助推體育強(qiáng)國戰(zhàn)略實施等方面發(fā)揮著重要作用。2016 年，習(xí)近平總書記在全國高校思政會議提出“讓各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，拉開了高校課程思政改革的序幕。體育課作為高職院校的必修課程，是幫助高職院校學(xué)生實現(xiàn)“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”四位一體目標(biāo)的主要途徑。在體育學(xué)科中開展課程思政，對于落實立德樹人根本教育任務(wù)、培養(yǎng)全面發(fā)展的國家人才具有不可替代的作用。將中華體育精神融入體育課程思政建設(shè)，能夠更充分地發(fā)揮中華體育精神的教育價值，提升思政教育的實效性，促進(jìn)體育文化傳承。

1 中華體育精神的內(nèi)涵與特征

1.1 中華體育精神的內(nèi)涵

中華體育精神是全球化與本土化的融合體，是體育精神在中華大地的傳承性發(fā)展，也是中華民族精神在體育領(lǐng)域的主要體現(xiàn)。相關(guān)學(xué)者和專家針對中華體育精神的內(nèi)涵提出了相應(yīng)的看法。黃莉在《中華體育精神的文化內(nèi)涵與思想來源》一文中提出，中華體育精神既具有體育精神的全部內(nèi)涵又具備中華民族的體育特點(diǎn)，是體育精神在中國的具體化；羅小婷在《新時代中華體育精神的繼承、創(chuàng)新與發(fā)展》一文中認(rèn)為，新時代的中華體育精神主要包括全面發(fā)展的人本主義、為國爭光的愛國主義、遵紀(jì)守法的公平競爭、自我超越的英雄主義和健康自信的樂觀主義5個方面；伍紹祖在第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十三次會議上將中華體育精神的內(nèi)涵概括為“祖國至上、敬業(yè)奉獻(xiàn)、科學(xué)求實、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)友愛、艱苦奮斗”；國家體育總局政策法規(guī)司原司長謝瓊桓指出，中華體育精神主要表現(xiàn)為“為國爭光、無私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)友愛、頑強(qiáng)拼搏”；國家體育總局原局長劉鵬將中華體育精神的內(nèi)涵概括為“為國爭光、無私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏”。當(dāng)今大眾對中華體育精神的認(rèn)知更傾向于劉鵬同志的提法，因為其概括了愛國主義、奉獻(xiàn)精神、科學(xué)精神、法治理念、集體主義、奮斗精神等中國特色社會主義所倡導(dǎo)的價值觀念，是社會主義核心價值觀在體育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。

1.2 中華體育精神的特征

中華體育精神是根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的土壤之中，又吸收借鑒了西方體育精神之后的一種繼承式創(chuàng)新性文化，具有以下特征。（1）中華體育精神具有教育性與政治性相結(jié)合的特征。其教育性主要表現(xiàn)為中華體育精神具有激勵、促進(jìn)、鼓舞國民認(rèn)識體育、理解體育并在這個過程中成為有夢想、敢拼搏、愿奉獻(xiàn)的社會主義公民。其政治性則體現(xiàn)為通過各種各樣的體育賽事、體育活動等提升中華民族的民族自尊心、自信心及凝聚力、國家認(rèn)同感，促進(jìn)社會和諧發(fā)展與提高人民生活質(zhì)量。（2）中華體育精神具有獨(dú)特性與包容性相兼顧的特征。中華體育精神是在我國上下五千年的歷史長河中逐步發(fā)展、形成的，帶有明顯的中華民族特色，如氣功等養(yǎng)身體育蘊(yùn)含了身心并育、天人合一等中醫(yī)學(xué)理論，蕩秋千、打沙包、跳繩等源自民間娛樂活動，但同時又吸收借鑒了西方優(yōu)秀的體育精神，逐步發(fā)展成為包括原有傳統(tǒng)體育精神、發(fā)展過程中的內(nèi)生體育精神和來自西方優(yōu)秀體育精神的結(jié)合體。（3）中華體育精神是繼承性與發(fā)展性的統(tǒng)一。不同的國家、不同的時代對于精神文化的需求是不一樣的，中華體育精神在其發(fā)展過程中根據(jù)國家和時代的需求對原有的傳統(tǒng)體育精神和外來西方體育精神進(jìn)行了調(diào)整、修改。例如，革命時期發(fā)展起來的紅色體育就表現(xiàn)出強(qiáng)烈的斗爭意識和家國情懷，我國的奧運(yùn)精神與西方國家相比會有更濃烈的愛國主義、集體主義和奉獻(xiàn)精神。

2 中華體育精神與課程思政的內(nèi)在聯(lián)系

2.1 基于推動精神文明建設(shè)的作用

中華體育精神從屬于中華體育文化且是中華體育文化的核心與靈魂，既是中華民族精神在體育領(lǐng)域的表現(xiàn)，也是社會主義精神文化的重要組成部分。因此，弘揚(yáng)中華體育精神是推動社會主義精神文明建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。思想政治教育是學(xué)校教育的必然要求，也是學(xué)校開展精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，思想政治教育的本質(zhì)在于對學(xué)生進(jìn)行意識形態(tài)的教育與引導(dǎo)，培養(yǎng)符合國家發(fā)展的人才與公民，因此弘揚(yáng)中華體育精神與學(xué)校開展體育課程思政都能夠推動社會主義精神文明建設(shè)，都能發(fā)揮提升國家文化軟實力、增強(qiáng)民族文化自信的作用。

2.2 交于個人利益與國家利益的統(tǒng)一

個人命運(yùn)與國家命運(yùn)是緊密相連的，沒有國家的長治久安與強(qiáng)大，個人的理想就失去了實現(xiàn)的土壤和平臺。我國是社會主義國家，學(xué)校教育以馬克思主義的人的全面發(fā)展學(xué)說為基礎(chǔ)，致力于幫助學(xué)生成為能符合新時代需要的、推動國家發(fā)展和民族振興的中國特色社會主義人才。

習(xí)近平總書記提出體育應(yīng)將人的全面發(fā)展與國家利益高度統(tǒng)一，提倡每個人的夢想、體育強(qiáng)國夢都與中國夢緊密相連。體育教育在追求促進(jìn)學(xué)生個體全面健康成長的同時，也堅持愛國主義、集體主義等思想政治教育內(nèi)容，鼓勵學(xué)生將個人夢想的追求與國家發(fā)展和民族振興等遠(yuǎn)大理想信念相結(jié)合，實現(xiàn)個人利益與國家利益的統(tǒng)一。

2.3 匯于培養(yǎng)社會主義人才的目標(biāo)

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是我國教育的根本問題。習(xí)近平總書記指出：“我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)?！焙霌P(yáng)中華體育精神與實施課程思政都以為社會主義建設(shè)培養(yǎng)需要的人才為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，力求對學(xué)生進(jìn)行思想、意識和精神文化的教育，使之成為既擁有專業(yè)知識技能又具備正確的思政價值觀念的社會主義建設(shè)者和接班人。

3 中華體育精神融入高職體育課程思政的價值意義

3.1 中華體育精神中蘊(yùn)含的思政素材

體育本身就蘊(yùn)含了豐富的思想政治教育素材，將體育專業(yè)教學(xué)與思想政治教育有機(jī)融合，能夠提高思想政治教育的準(zhǔn)確性，充分發(fā)揮體育課程的育人功能。高職院校中的體育課程屬于必修課，包括球類、田徑、武術(shù)、游泳等多種運(yùn)動項目，中華體育精神在這些運(yùn)動項目中都有不同程度的體現(xiàn)。不同的運(yùn)動項目所蘊(yùn)含的課程思政素材既有一些共性特點(diǎn)，又有所差異。其共同點(diǎn)表現(xiàn)為要求學(xué)生在所有的運(yùn)動項目中都要遵守比賽規(guī)則，堅持公平公正原則，訓(xùn)練和比賽時不言放棄、頑強(qiáng)拼搏、超越自我等；差異性表現(xiàn)為集體類運(yùn)動項目更強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神，體能類項目更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈、百折不撓的拼搏奮斗精神，民族民間項目和傳統(tǒng)武術(shù)側(cè)重于傳統(tǒng)體育文化的傳承發(fā)展，國際型體育賽事是培養(yǎng)愛國主義精神的良好機(jī)會等。因此。體育教師要根據(jù)不同運(yùn)動項目中凸顯的不同中華體育精神內(nèi)容來挖掘不同的思政教育素材，根據(jù)教育需求進(jìn)行主題式的歸納、設(shè)計，以更充分地發(fā)揮中華體育精神的教育價值。

3.2 中華體育精神融入高職體育課程思政的價值

3.2.1 是實施體育強(qiáng)國戰(zhàn)略的必然要求體育強(qiáng)則中國強(qiáng)，中華體育精神扎根于中華大地，被中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)孕育，具有無可睥睨的精神文化力量，對促進(jìn)我國體育文化繁榮、提升體育綜合實力、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重要作用。因此，弘揚(yáng)中華體育精神是實施體育強(qiáng)國戰(zhàn)略的必然要求?！扼w育強(qiáng)國建設(shè)綱要》明確提出，大力弘揚(yáng)并深入挖掘中華體育精神，將其融入社會主義核心價值體系建設(shè)；傳承中華傳統(tǒng)體育文化，推動傳統(tǒng)體育類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園。這表明弘揚(yáng)中華體育精神、傳承中華傳統(tǒng)體育文化是實施體育強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要內(nèi)容和必然環(huán)節(jié)。校園作為國家人才的培養(yǎng)基地，承擔(dān)著傳承、傳播和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育使命，需要認(rèn)真研究并努力踐行中華體育精神的弘揚(yáng)與傳承，積極為體育強(qiáng)國建設(shè)貢獻(xiàn)教育力量。

3.2.2 是弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命要求中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝聚了中華民族幾千年的思想觀念、人文精神、道德情操和價值理念，是中華民族繁衍生息的精神食糧，具有獨(dú)一無二的中華民族特色。2017年，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》要求把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域，明確了要在教育的各個方面、各個階段實施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。傳統(tǒng)文化教育在高職教育中具有重要作用，通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠幫助高職院校學(xué)生修正和完善思想、道德和價值觀，達(dá)到以德育人、以文化人的教育效果；同時，高職院校在開展傳統(tǒng)文化教育的過程中需要去粗存精、與時俱進(jìn)，推動自身朝更好方向發(fā)展。因此，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，也是高職教育的重要內(nèi)容和使命責(zé)任之一。

3.2.3 是培養(yǎng)中國特色人才的內(nèi)在要求我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，我們要培養(yǎng)的人才必須具備中國特色的思想認(rèn)識、文化認(rèn)同、理想追求和家國情懷，要擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、擁護(hù)社會主義制度，愿意為社會主義事業(yè)奮斗終身。進(jìn)入新時代以后，國家越來越重視職業(yè)教育，職業(yè)教育在迎來前所未有的發(fā)展契機(jī)的同時也面臨著培養(yǎng)具有專業(yè)技能與高尚思想品德相統(tǒng)一的、滿足中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的時代新人的困境。中華體育精神因其具有教育性與政治性相結(jié)合、獨(dú)特性與包容性相兼顧、繼承性與發(fā)展性相統(tǒng)一的特征，能夠幫助高職院校學(xué)生在錘煉意志、提振志氣的同時建立文化自信、堅定理想信念，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。因此，弘揚(yáng)中華體育精神也是培養(yǎng)符合中國特色社會主義人才的內(nèi)在要求。

4 中華體育精神融入高職體育課程思政的路徑

4.1 以體育精神為紐帶，厚植中華文化自信

文化是一個民族的血脈和精神家園，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族生生不息并發(fā)展壯大的基礎(chǔ)。傳承并弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是增強(qiáng)國家文化軟實力、提升民族文化自信、實現(xiàn)民族偉大復(fù)興的重要舉措。習(xí)近平總書記指出，“中華民族幾千年來形成了博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們黨帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進(jìn)文化，為思政課建設(shè)提供了深厚力量”。在高職院校中弘揚(yáng)中華體育精神，能夠引導(dǎo)高職院校學(xué)生增加對中華傳統(tǒng)文化的了解，促進(jìn)中華優(yōu)秀文化的傳承，使體育課程更具有中國味道與中國特色，進(jìn)而增強(qiáng)高職院校學(xué)生的文化自信。首先，要在體育課堂教學(xué)中弘揚(yáng)中華體育精神，以中華體育精神來引領(lǐng)體育專業(yè)課程與思政課程的有機(jī)統(tǒng)一。體育教師要加強(qiáng)對中華體育精神的價值認(rèn)識，提升自身課程思政意識與能力，通過精心的教學(xué)設(shè)計將中華體育精神的弘揚(yáng)與傳承融入體育課程的知識傳授、技能實踐、道德教育和師德引領(lǐng)，促進(jìn)中華體育精神走進(jìn)體育課堂、融入思政教育，提升高職院校學(xué)生文化素養(yǎng)。其次，要建設(shè)中華體育精神的主題校園文化，推動全員、全程、全方位的“三全育人”格局構(gòu)建。校園文化是一種隱性的教育課程，能夠以間接的、不易被察覺的方式對學(xué)生開展教育，在思想政治教育中發(fā)揮著潛移默化的教育功能。建設(shè)中華體育精神的主題校園文化，一方面要加強(qiáng)校園物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)和布置，如提供開展中華體育精神主題校園文化活動的場所，完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備，增加海報、廣播、刊物等的宣傳推廣；另一方面可以舉辦中華體育精神相關(guān)的教育活動，如講座、報告、比賽、儀式、運(yùn)動會等，以主題鮮明、參與性強(qiáng)、吸引力強(qiáng)的校園文化活動促進(jìn)中華體育精神在校園中的弘揚(yáng)與傳承。

4.2 以項群理論為基礎(chǔ)，提升教學(xué)針對性

習(xí)近平總書記在《思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》一文中指出，“無論組合拳怎么打，最終要落到把思政課講得更有親和力和感染力、更有針對性和實效性上來”，為新時期的課程思政改革指明了方向。體育課程思政項群化的提出，為中華體育精神融入體育課程思政建設(shè)提供了新的思路。所謂體育課程思政項群化，就是要以項群分類為基礎(chǔ)、以知識技能教學(xué)為載體、以教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)為依據(jù)，對同一項群屬性運(yùn)動項目所蘊(yùn)含的課程思政素材進(jìn)行充分挖掘，提煉其中的共同思政元素和育人因子，構(gòu)建體系化的體育課程思政的教學(xué)內(nèi)容。要利用體育課程思政項群化理論，對擁有同一項群屬性的運(yùn)動項目所蘊(yùn)含的中華體育精神和共同思政教育素材進(jìn)行挖掘、整理、設(shè)計，巧妙地將其融入體育課程的教學(xué)過程。要充分發(fā)揮體育課程的實踐教育特點(diǎn)與思政課程的理論教育特點(diǎn)，讓高職院校學(xué)生在體育運(yùn)動項目的學(xué)習(xí)中，通過身體力行的親身實踐達(dá)到鍛煉身體、學(xué)習(xí)知識技能、接受體育文化熏陶、提升體育素養(yǎng)等多重教學(xué)目標(biāo)。要深入挖掘不同運(yùn)動項目所凸顯的中華體育精神，開展主題式的教學(xué)活動，提高體育課程思政的針對性和精準(zhǔn)性。例如，在足球?qū)W習(xí)中引導(dǎo)高職院校學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)揚(yáng)集體主義精神，在長跑運(yùn)動中鼓勵高職院校學(xué)生堅持不懈、奮斗拼搏，在體操訓(xùn)練中帶領(lǐng)高職院校學(xué)生展示自我、展現(xiàn)超越突破精神等。體育教師要根據(jù)不同的運(yùn)動項目采用不同的教學(xué)手段與方式并根據(jù)高職院校學(xué)生具體學(xué)情，設(shè)計側(cè)重點(diǎn)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用豐富多樣的教學(xué)方法，提升課程吸引力和教學(xué)實效性。

4.3 以典型案例做示范，增加課程吸引力

中華體育精神是在中華民族五千年的歷史發(fā)展長河中逐漸形成的，具有十分豐富的內(nèi)涵。其中，有一些故事與人物因為有代表性的作用和突出的表現(xiàn)，而成為中華體育精神的經(jīng)典案例。2008年北京成功舉辦了第29屆夏季奧運(yùn)會，這是一場舉全國之力舉辦的奧運(yùn)會，體現(xiàn)了中華民族眾志成城、團(tuán)結(jié)互助的愛國主義精神；這是一場銳意進(jìn)取的奧運(yùn)會，中國運(yùn)動健兒在比賽中取得了51枚金牌，中國成為第一個登上金牌榜首的亞洲國家。北京奧運(yùn)精神被概括為民族精神、愛國精神、進(jìn)取精神、務(wù)實精神、創(chuàng)新精神、開放精神、和諧精神。以奧運(yùn)精神作為教學(xué)案例，能夠激發(fā)高職院校學(xué)生的國家歸屬感、民族認(rèn)同感、民族自尊心；能夠讓高職院校學(xué)生樹立遵守規(guī)則、公平競爭的法紀(jì)意識；體會頑強(qiáng)拼搏后為國爭光、為自己爭彩的成就感、自豪感；理解團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重他人的人際交往原則；等等。男子短跑運(yùn)動員蘇炳添在2020年東京奧運(yùn)會半決賽中跑出了9.83秒的個人最好成績，創(chuàng)造了亞洲男子百米紀(jì)錄，成為家喻戶曉的“亞洲飛人”。蘇炳添的成功是他堅持訓(xùn)練、不畏艱苦和勇于突破的結(jié)果，代表了中華民族在追求發(fā)展的道路上艱苦奮斗、頑強(qiáng)拼搏、勇敢超越、為國爭光等優(yōu)良民族品質(zhì)，也成為中華體育精神的典型代表。類似上述事件與人物，因為成就突出而被廣大民眾所知曉，成為知名度廣、代表性高、時效性強(qiáng)、感染力大的經(jīng)典案例。以這樣的內(nèi)容作為弘揚(yáng)中華體育精神的案例，更容易增加課程教學(xué)的吸引力，激發(fā)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，幫助高職院校學(xué)生樹立民族認(rèn)同感、國家自豪感、文化自信心，是開展課程思政教育的優(yōu)良資源。

4.4 以高職院校學(xué)生發(fā)展為中心，提高職業(yè)契合度

高職院校以培養(yǎng)實用性的技術(shù)型人才為主要教育目標(biāo)，在高職院校的體育課程思政中弘揚(yáng)中華體育精神既要考慮高職院校學(xué)生的情況特點(diǎn)，又要顧及高職體育課程職業(yè)實用性要求，充分實踐“以學(xué)生為中心”的體育課程教育理念。一方面，要提高高職院校學(xué)生對中華體育精神和體育課程思政的價值認(rèn)識。中華體育精神對個人發(fā)展和國家民族發(fā)展都至關(guān)重要，既能推動個人的精神意志磨煉和人格修養(yǎng)完善，又是實現(xiàn)國家和民族發(fā)展所必備的精神力量，是應(yīng)被廣大高職院校學(xué)生深入學(xué)習(xí)、大力傳承的精神食糧。體育課程思政在落實立德樹人根本教育任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。但高職院校學(xué)生對高職教育的認(rèn)知仍然是偏重技術(shù)教育的，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)目的就是掌握一技之長以立足于社會。目前，高職院校學(xué)生對于強(qiáng)行必修的體育課和意識形態(tài)的思想政治課并不重視甚至心存排斥，所以要在體育課程思政中弘揚(yáng)中華體育精神，首先要改變高職院校學(xué)生對中華體育精神和體育課程思政的價值認(rèn)識，進(jìn)而改變其學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面，要結(jié)合專業(yè)崗位特點(diǎn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求在體育課程思政中融入中華體育精神的弘揚(yáng)與傳承。一是根據(jù)專業(yè)學(xué)科的不同制訂不同側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)方案，如職業(yè)警校更側(cè)重愛國主義、奉獻(xiàn)精神的教育，可以將奧運(yùn)精神、女排精神等凸顯為國爭光的典型事例融入體育課程教學(xué)活動中，促進(jìn)中華體育精神的弘揚(yáng)傳承。二是要結(jié)合職業(yè)崗位需求，開展科學(xué)合理的體育教育，提升職業(yè)綜合素養(yǎng)，如園藝管理類專業(yè)學(xué)生的體育課程思政可以融入古人天人合一的體育養(yǎng)生理念；會計類專業(yè)學(xué)生要強(qiáng)調(diào)法紀(jì)意識、實事求是的工作態(tài)度；等等。

5 結(jié) 語

中華體育精神作為一種與時俱進(jìn)的中華民族精神，是推動國家發(fā)展、實現(xiàn)民族振興的重要精神支持。因此，要不斷挖掘其中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和價值意蘊(yùn)，通過國民教育體系，推動其在高職院校中的傳承弘揚(yáng)，幫助高職院校學(xué)生成為既有專業(yè)知識技術(shù)又有本土思想立場的社會主義人才。