基于實驗技能大賽的藥學精英人才培養(yǎng)模式探索

何丹，陳華黎，甘宗捷，蔣青松

重慶醫(yī)科大學藥學院 (重慶 400016)

2019年教育部啟動實施一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”，擬通過3年時間，建設10000個左右國家級一流本科專業(yè)建設點、10000個左右省級一流本科專業(yè)建設點。2019年12月30日，教育部正式公布了首批國家級、省級一流本科專業(yè)建設點，本校藥學專業(yè)入選國家一流本科專業(yè)建設點[1]。本校藥學專業(yè)以藥學和化學為主干學科，培養(yǎng)具備藥學學科基礎知識、基本理論和基本技能，具有創(chuàng)新思維，能夠在藥物研發(fā)、生產(chǎn)、檢驗、流通、使用和管理等領域，從事藥物發(fā)現(xiàn)和評價、藥物制劑設計與制備、藥品質(zhì)量標準研究和質(zhì)量控制、藥品管理等方面工作，“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的研究型和應用型藥學專門人才。

藥學學科是一門實踐性很強的學科。由教育部高等學校藥學類專業(yè)教學指導委員會和高等學校國家級實驗教學示范中心聯(lián)席會藥學學科組主辦的全國醫(yī)藥院校藥學/中藥學專業(yè)大學生實驗技能競賽自2009年起每兩年舉辦一次，已經(jīng)連續(xù)舉辦6屆。該項賽事旨在進一步推進我國高等院校藥學/中藥學專業(yè)實驗教學工作，增強學生的實驗動手和實踐創(chuàng)新能力，優(yōu)化和完善實驗教學體系，推動我國藥學和中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新[2-3]。

從第一屆32所學校參賽到第六屆122所學校參賽，參賽學生由第一屆的63位增加到第六屆的277位，參賽的學校和學生人數(shù)逐年上升，比賽的規(guī)模不斷擴大，競賽激烈程度也日益增長，已成為全國醫(yī)藥院校等級最高、最具權威性和標志性的國家級比賽。本校藥學學子從第二屆參加該項賽事，連續(xù)五屆均榮獲一等獎。通過實驗技能競賽，有效地推動了學校藥學實踐教學的改革和提高，加快了藥學實踐學科內(nèi)容的建設，改善了實踐教學培養(yǎng)體系，促進了藥學綜合型人才的培養(yǎng)，學院結合以賽促改，以賽促訓，以賽促教，以賽促建，以賽促學，逐步建立了“改訓教建學”相結合的藥學精英人才培養(yǎng)模式(圖1)。

圖1 藥學精英人才培養(yǎng)模式

1 以賽促改

教育部組織實驗技能大賽的初衷是通過競賽突出實驗教學在藥學教育中的重要性，要求全國醫(yī)藥院校進一步重視和強化實驗教學，提升辦學條件和水平，鼓勵參賽師生加強專業(yè)知識儲備，提升實驗技能水平，真正做到賽出風格，賽出水平，為藥學、中藥學行業(yè)的快速發(fā)展貢獻力量。

實驗技能大賽分為實驗技能理論測試和實驗技能操作考核兩部分。理論測試要求學生掌握藥學專業(yè)各方向基本實驗的理論知識，包括單選題和多選題；少部分實驗設計題還著重考查學生綜合實踐能力，包括實驗操作技能、綜合設計能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。實驗技能考核涉及有機化學和藥物化學、天然藥物化學、分析化學和藥物分析、微生物與生物化學、藥物制劑學以及生理與藥理學的實驗操作[4]。要求學生既能熟練地完成基本操作，也能靈活應用各學科知識完成綜合性和設計型的實驗內(nèi)容[5]。

參加實驗技能競賽，能夠直觀反應學生的理論知識和實驗技能的學習掌握程度，發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足和各種問題，促進教師完善理論教學和實驗教學，培養(yǎng)學生規(guī)范嚴謹?shù)膶嶒灢僮髂芰鸵唤z不茍的精神。根據(jù)實驗技能大賽對學生理論和實踐的要求，促使教師對傳統(tǒng)的教學理念、教學方法和教學內(nèi)容進行改革。在教學理念上，從滿堂講授、細化操作步驟、手把手教授操作的方式調(diào)整為激發(fā)學生學習興趣，使學生學習被動變主動；在教學方法上，從傳統(tǒng)的教師單一講授調(diào)整為采用PBL、翻轉課堂等多種手段相結合的授課方式；在教學內(nèi)容上，隨著藥典的改版對部分內(nèi)容進行調(diào)整和更新，結合中藥國粹開展學生感興趣的實驗內(nèi)容。隨著學科的不斷發(fā)展，儀器的快速更新，適當減少基礎性、驗證性試驗，增加設計性、綜合性實驗，授課時結合藥學科學家的實例融入思政教育，在立德樹人的同時提高學生綜合實踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。

2 以賽促訓

為參加實驗技能大賽，學院在藥學和藥物制劑學專業(yè)學生中舉行實驗技能比賽，賽程模擬國家技能大賽的考試內(nèi)容和考試環(huán)節(jié)，包括理論知識考核和實踐操作考核。理論知識從藥物化學、藥劑學、藥理學和藥物分析學四個專業(yè)學科方向考核基本實驗理論和操作常識，在操作考核上以藥物分析、藥理學和藥劑學的綜合性實驗考核學生對實驗的設計、基本操作、數(shù)據(jù)記錄以及結果分析的實踐能力。通過院級技能大賽選拔部分學生，由各學科骨干指導教師進行半年專訓，夯實實驗理論知識基礎，強化實驗操作技能，綜合性實驗注意整體和細節(jié)的結合，提高學生知識的應用和貫通能力，代表學校參加全國技能大賽。院級模擬賽中，學生踴躍參加比賽，不僅檢驗了自己的理論和實驗知識的學習，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在今后的學習中注意總結和復習。為滿足培訓需要，學院購置教學硬件設備，增加實驗場地，建立本科生綜合實驗訓練實驗室，提供部分學科綜合性實驗的試劑和設備，延長實驗室的開放時間，提高培訓的效率和質(zhì)量。為了進一步提高本科生的綜合實踐能力，夯實學生操作基礎，學院設立“大學生眾創(chuàng)計劃”和“優(yōu)秀本科生導師制”，篩選部分科學研究項目，通過資助一定的科研經(jīng)費鼓勵本科生參加教師的科研項目工作。這一舉措訓練了學生的實踐技能，培養(yǎng)了學生的科研素養(yǎng)，也為競賽和后續(xù)課程的學習打下了堅實基礎。2019年學院資助了7項“大學生眾創(chuàng)計劃”項目和10名優(yōu)秀本科生，2020年資助了23項優(yōu)秀本科生計劃項目，本科生提前進入教師實驗室進行科研實驗操作。

3 以賽促教

教師是人才培養(yǎng)、知識傳播的主體，師資質(zhì)量就是教育的質(zhì)量。參加實驗技能競賽指導的所有教師經(jīng)過嚴格選拔，由學院各學科方向的骨干教師組成，不僅具備厚實的學科專業(yè)背景知識，思想過硬，具有奉獻精神，還要在大藥學的背景下把握學科之間的相互融合與交叉，關注學科行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和方向，具備一定的創(chuàng)新思維和能力，在教授學生實驗知識的同時，也能提升學生學習的能力，分析問題及解決問題的能力，進而全面提高學生的綜合實力[6]。

指導教師通過對競賽項目和操作內(nèi)容的解讀和研究，及時歸納、總結、提煉教學中的重點和難點問題。運用思維導圖繪制知識框架；對于比較細致的實踐操作，采用流程圖的形式，總結每一個操作的要點和注意事項。比如針對電子天平的使用繪制出操作流程圖，在第一步打開電源之前會強調(diào)天平的水平調(diào)節(jié)操作。移液管的使用會強調(diào)潤洗、讀數(shù)、擦拭尖端外壁等幾個容易犯錯的操作環(huán)節(jié)。教師在比賽中也學會了對重要知識點的總結和歸納，由于近年來技能大賽要求越來越高，促使教師研究和設計綜合性實驗，涵蓋重要的知識點，涉及重要的操作，綜合應用各種方法對實驗結果的處理，全面提高學生的綜合實踐能力。

為了提高指導教師的指導水平，學院支持指導教師參加技能大賽以及各個層次的培訓和全國性的會議，讓指導教師了解行業(yè)的最新前沿和發(fā)展方向，聽取各種教學名師的講座，學習授課技巧和方法。學院還開展多種形式的思政教育培訓，教師在授課時切入適當?shù)乃颊咐囵B(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)和社會責任感。增加與兄弟院校的交流合作，進一步提高指導教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平[7]。

4 以賽促建

針對兩年一次的實驗技能競賽，學院成立教務科，建立實驗技能大賽教學指導團隊，由學院主管教學的領導和藥物化學、藥理學、藥劑學和藥物分析學各專業(yè)方向的骨干教師組成，從理論知識到實踐操作對學生進行一對一的指導培訓。教師根據(jù)競賽大綱，結合實際各學科學習的重點知識，整理各專業(yè)方向的實驗習題和綜合性實驗項目，建成整個團隊的訓練習題集和實驗項目庫，可供學院模擬賽使用，也可后期培訓參賽學生使用。根據(jù)院級實驗技能大賽的要求建立了相應的考試試卷和評分標準。各專業(yè)骨干教師結合科研工作設計部分綜合創(chuàng)新性實驗，供參賽學生綜合實踐培訓使用，以期提高學生的綜合實踐和創(chuàng)新能力。隨著比賽的累積，習題集和綜合性實驗的數(shù)目也越來越多。指導教師不僅僅要指導參賽學生的理論知識和實踐操作，更要言傳身教，培養(yǎng)學生對實驗結果實事求是、一絲不茍的科學態(tài)度，杜絕假數(shù)據(jù)和大概數(shù)據(jù)[8]。

藥學實驗教學中心是省部級實驗教學示范中心，中心建立了虛擬實驗平臺，增加了數(shù)十個虛擬實驗，學生可在實驗室之外進行實驗操作的學習和訓練。藥學實驗中心建立本科學生開放實驗室，提供部分綜合性實驗的試劑和儀器，學生可在學習之余參與開放性實驗的操作和學習，能最大限度地培訓實踐操作能力。

5 以賽促學

以全國大學生實驗技能競賽為契機，學院在校內(nèi)舉辦大學生實驗技能大賽選拔賽和教學觀摩賽，為學生提供了一個展示自我、互相學習的平臺和機會。學生參與度較高，競賽提高了學生的學習積極性，學習態(tài)度由被動學習轉換為主動學習。學生通過選拔賽測試自己的學習水平，與同學之間取長補短，認識不足，查漏補缺。校內(nèi)選拔賽后評委專家對比賽情況進行總結，從重點實驗知識到每一個精細的操作，參賽學生對號入座，查漏補缺，總結之前的學習效果，指引今后的學習方向。學生在學習知識上有收獲，在學習能力上有進步，在心理素質(zhì)上有提高，為參加國家比賽做好各項準備。在教師團隊的一對一悉心指導下，學生學到了知識，掌握實踐操作能力，更重要的是養(yǎng)成了實驗實事求是，一絲不茍的科學素養(yǎng)[9]。

6 結語

在學校藥學學科雙一流建設的背景下，基于國家級實驗技能大賽的比賽契機，結合學校藥學專業(yè)實際教學情況，以賽促改，以賽促訓，以賽促教，以賽促建，以賽促學，建立“改訓教建學”相結合的藥學本科精英人才的培養(yǎng)模式。對現(xiàn)有資源進行優(yōu)化整合，改善實踐教學培養(yǎng)體系，突破傳統(tǒng)的實驗授課內(nèi)容和方式，進行實驗教學改革，強化本科生實驗操作訓練，以科研項目加強實驗操作訓練，通過參賽和多層面的學習交流提高教師的教學熱情和業(yè)務水平，建設高水平的指導團隊和競賽的知識體系，激發(fā)學生主動學習，對特別優(yōu)秀的本科生進行專項培養(yǎng)和獎勵，作為優(yōu)秀案例在全院表彰和宣傳。針對精英人才培養(yǎng)模式運行中遇到的各種問題，及時歸納總結，以人為本，優(yōu)化培養(yǎng)模式，以期培養(yǎng)更多高質(zhì)量的綜合型藥學精英本科生，為國家藥學專業(yè)的研究生教育提供優(yōu)秀的人才儲備。