在初中美術(shù)課堂滲透傳統(tǒng)文化的策略研究

【摘要】美術(shù)教學(xué)的目的不僅在于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，還在于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。將傳統(tǒng)文化引入初中美術(shù)課堂，不但能豐富美術(shù)教學(xué)資源，還能增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，提升他們的民族自豪感。因此，教師應(yīng)在美術(shù)教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)文化，開展多樣化活動，滿足不同學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；傳統(tǒng)文化；全面發(fā)展

作者簡介：蔡海燕（1973—），女，江蘇省南通市海門區(qū)常樂初級中學(xué)。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深深烙印在每個(gè)中國人的基因里，因此在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，整合教材，挖掘其中的傳統(tǒng)文化元素，進(jìn)而將傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)融合起來。教師還可將生活中有關(guān)傳統(tǒng)文化的人事物與具體的教學(xué)活動相結(jié)合，在美術(shù)教學(xué)、傳統(tǒng)文化和日常生活之間搭建橋梁?？傊?，美術(shù)教師要將傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)融為一體，使之形成一個(gè)有機(jī)整體，以實(shí)現(xiàn)更好的美育。

一、利用傳統(tǒng)服飾激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

筆者曾經(jīng)做過一個(gè)調(diào)查，調(diào)查學(xué)生最喜歡的學(xué)科是什么，很多學(xué)生提到了美術(shù)。學(xué)生所給出的理由大多為美術(shù)課可以進(jìn)行寫生，可以了解賞析精彩的畫作，可以畫他們想畫的東西等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，可根據(jù)教材的內(nèi)容融入新鮮元素，以激發(fā)學(xué)生興趣，讓課堂教學(xué)生動起來。

以人教版初中美術(shù)七年級上冊“我們的風(fēng)采”教學(xué)為例，在教學(xué)中，教師先是通過問題導(dǎo)入，讓學(xué)生將目光聚焦到服裝上。教師提出的問題包括：“你對校服的款式滿意嗎？你覺得有必要穿統(tǒng)一的校服嗎？如果學(xué)校不要求，你會主動穿校服嗎？”在學(xué)生回答問題的過程中，教師順勢引入與傳統(tǒng)服飾相關(guān)的內(nèi)容。比如有學(xué)生說：“校服挺好看的，有唐裝的意蘊(yùn)?！苯處熅晚樦鴮W(xué)生的回答，將教學(xué)內(nèi)容延伸到傳統(tǒng)服飾上，拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的浸濡中深化認(rèn)知，進(jìn)而激發(fā)他們的好奇心和求知欲，之后再讓學(xué)生就相關(guān)的作品展開描摹。

接著，教師通過白板展示中國不同朝代的服飾變化，讓學(xué)生對傳統(tǒng)服飾文化產(chǎn)生初步的了解。通過白板，學(xué)生可以了解漢朝服飾特色，也可以欣賞到唐朝時(shí)人們穿衣的風(fēng)采。之后，教師展示不同歷史時(shí)期中國服飾面料的演變和服飾設(shè)計(jì)的變化，讓學(xué)生進(jìn)一步了解傳統(tǒng)服飾的發(fā)展歷程。在從服飾的設(shè)計(jì)、色彩和面料等多方面了解我國服飾文化的演變之后，教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，分享自己最喜歡哪個(gè)朝代的服飾。學(xué)生回答之后，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生按照唐朝服飾的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一套具有唐朝服飾風(fēng)格的校服。在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生更有興趣和動力展開實(shí)踐操作，完成教師布置的任務(wù)。

通過上述方式，學(xué)生既對傳統(tǒng)服飾文化有了進(jìn)一步的了解，也實(shí)現(xiàn)了審美能力的提升。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包羅萬象，教師可將教學(xué)內(nèi)容與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合起來，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中了解傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化素養(yǎng)。

二、借助傳統(tǒng)國畫培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

美術(shù)教育的過程是培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的過程。新編《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》指出，教師要采取多樣的教學(xué)手段，著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶他們高尚的情操。就初中美術(shù)教學(xué)而言，對學(xué)生進(jìn)行審美教育就是讓他們感受美、鑒賞美、評價(jià)美和創(chuàng)造美。教師可圍繞這些環(huán)節(jié)，多途徑、多策略地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

中國繪畫中的花鳥蟲魚類作品，是中國繪畫文化的一部分，也是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。這些作品不但重視點(diǎn)線面的應(yīng)用，同時(shí)對筆墨與意境的處理也有很高的要求［2］。也就是說，學(xué)生要從寫意、寫神這兩個(gè)方面體會出其中的美。教師在美術(shù)課堂中引入國畫教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的繪畫技能，還能提高他們對我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的理解能力。

以人教版初中美術(shù)七年級下冊“營造藝術(shù)的情趣和意境”的教學(xué)為例，上課伊始，教師先是展示中國傳統(tǒng)繪畫作品，讓學(xué)生欣賞齊白石畫的蝦、鄭板橋畫的竹、徐悲鴻畫的馬等。學(xué)生不但能從這些優(yōu)秀作品中感知到國畫之美，同時(shí)也能感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，以及名家們爐火純青的繪畫技藝。接著，教師讓學(xué)生試著從線條、明暗、色彩、比例、外形、版面、構(gòu)圖等多角度賞析這些國畫作品，發(fā)展審美鑒賞能力。在這樣的觀察與揣摩中，傳統(tǒng)文化基因在學(xué)生的心中落地生根，學(xué)生的審美能力也逐步增強(qiáng)。

有了對國畫的基本認(rèn)知，學(xué)生才能更好地品味出其中的精髓。當(dāng)教師在課堂上展示出齊白石的畫作《青蛙》后，學(xué)生都將目光聚焦到畫作上。有學(xué)生指出，齊白石用幾筆淡淡的水墨就將青蛙栩栩如生地展現(xiàn)出來，畫中的青蛙被蘆草纏住腳，正在掙扎著，整幅畫作充滿了生氣。在優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化的熏陶下，學(xué)生感知到了美，也享受著美的教育。在教學(xué)中，教師要善于利用國畫等優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)精粹來提升學(xué)生的審美水平和藝術(shù)創(chuàng)作能力。

三、融入節(jié)氣文化提高初中美術(shù)教學(xué)的豐富性

二十四節(jié)氣是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，體現(xiàn)了中國人民認(rèn)識世界、觀察自然規(guī)律變化的智慧。倘若學(xué)生能夠掌握二十四節(jié)氣的相關(guān)知識，就能很好地了解自然節(jié)律變化，從節(jié)氣的角度去理解畫作，為理解作品增添新的維度。比如，學(xué)生看到一幅有關(guān)季節(jié)的作品，他們可以這樣思考，這屬于什么節(jié)氣，這個(gè)節(jié)氣的大自然應(yīng)呈現(xiàn)怎樣的面貌，天氣是怎樣的，可用什么樣的色調(diào)體現(xiàn)這樣的節(jié)氣。有了傳統(tǒng)文化知識作為基礎(chǔ)，學(xué)生對作品的理解就多了一層文化底蘊(yùn)。

以人教版初中美術(shù)七年級下冊“春天的暢想”的教學(xué)為例，教師先是讓學(xué)生回答對于節(jié)氣知識的了解。學(xué)生回答了立春、雨水、驚蟄、春分等。大多數(shù)學(xué)生對節(jié)氣有所了解但是并不深入，無法分清楚節(jié)氣的前后順序。接著，教師播放北京冬奧會開幕式中二十四節(jié)氣倒計(jì)時(shí)的視頻，讓學(xué)生直觀地了解二十四節(jié)氣，感受中華文化的智慧。

教師再追問，如何用色彩表現(xiàn)四季的節(jié)氣。在學(xué)生回答問題后，教師將節(jié)氣以及與之相對應(yīng)的自然景色呈現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，通過感官刺激使學(xué)生留下深刻的印象。有了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的鋪墊，學(xué)生也就更容易理解吳冠中的畫作《春如線》了。教師詢問：“光從畫作的色彩上來感知，你們認(rèn)為這幅畫畫的是什么節(jié)氣的景色？”學(xué)生紛紛認(rèn)為這是春天的節(jié)氣。他們的理由是，畫中的線條仿佛是春天的藤蔓，這是春分時(shí)候的風(fēng)景；又像是水流，使畫面具有流動的韻律；又像是春風(fēng)，這是春天的號角。還有學(xué)生說，畫家隨意揮灑的墨點(diǎn)就像寫意版的驚蟄，這些墨點(diǎn)如春芽，似蓓蕾?？梢妭鹘y(tǒng)文化的融入，不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)一步地走進(jìn)中國文化，還能使他們更全面地理解美術(shù)作品。

四、根據(jù)區(qū)域文化特點(diǎn)，開展實(shí)地教學(xué)活動

人教版初中美術(shù)七年級上冊“美術(shù)是個(gè)大家族”一課中提到，美術(shù)可以分為四大類，即繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、建筑。也就是說，美術(shù)學(xué)習(xí)與其他三者關(guān)系密切，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)不能局限在美術(shù)作品本身，而要拓展和延伸學(xué)習(xí)方向。

傳統(tǒng)建筑是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。傳統(tǒng)建筑不但體現(xiàn)了中國人的智慧，還包含了眾多美術(shù)元素。因此在教學(xué)中，教師可適當(dāng)滲透傳統(tǒng)建筑的相關(guān)知識和文化內(nèi)涵，讓學(xué)生更好地了解中國文化，理解美術(shù)作品。一般來說，學(xué)生所生活的區(qū)域都或多或少地保存了一些富有傳統(tǒng)文化特點(diǎn)的建筑，比如博物館、美術(shù)館、名人故居等。從這些具體的建筑中，學(xué)生能直觀感知其中的中國元素，領(lǐng)略傳統(tǒng)建筑文化。教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀這些富有區(qū)域文化特點(diǎn)的建筑，讓他們在真實(shí)的環(huán)境中了解中國傳統(tǒng)建筑的特點(diǎn)以及所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

以一次戶外美術(shù)活動為例，教師讓學(xué)生找出學(xué)校附近的傳統(tǒng)特色建筑，讓他們從美術(shù)視角觀察這些建筑。學(xué)校附近富有特色的建筑物包括“常樂糧站”“常樂老郵局”“老鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府”“許家豆腐店”等。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些建筑物的門十分具有特色，上面都雕刻了龍鳳的圖案，磚頭十分精致，上面都刻著字，且這些建筑物的色彩十分和諧，青磚黑瓦像是一幅水墨畫，很有神韻。教師讓他們將參觀時(shí)看到的建筑物繪畫出來，并要著重體現(xiàn)建筑所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和精髓。通過此次活動，學(xué)生在繪畫的過程中加深了對傳統(tǒng)文化的理解，也加深了對傳統(tǒng)建筑的認(rèn)知。

五、引入民間藝術(shù)，豐富學(xué)生課外生活

民間藝術(shù)也是中國傳統(tǒng)文化的一部分，許多民間藝術(shù)都包含著豐富的美術(shù)元素。了解、學(xué)習(xí)民間藝術(shù)能開闊學(xué)生的視野，提升他們的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。從民間藝術(shù)中，學(xué)生不但能夠認(rèn)識到更多的民俗文化，還能增長見識。

在“雙減”背景下，學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)有所減輕，他們也就有更多的時(shí)間參加各種各樣的社團(tuán)活動。因此，教師可將民間藝術(shù)文化與社團(tuán)活動融合起來，讓學(xué)生在了解傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也豐富課后生活。蘊(yùn)含美術(shù)元素的民間藝術(shù)形式種類很豐富，如街頭的剪紙、吹糖人、捏泥人、設(shè)計(jì)圖案等，都包含了豐富的美術(shù)元素。教師可根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的喜好以及教學(xué)資源，開展豐富多元的課堂教學(xué)活動。

以人教版初中美術(shù)八年級下冊“了解紋樣”的教學(xué)為例，這節(jié)課的內(nèi)容是了解紋樣的造型表現(xiàn)及設(shè)計(jì)應(yīng)用。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，要能夠運(yùn)用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，開展簡單的紋樣設(shè)計(jì)和裝飾活動。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在作品欣賞中感知什么是紋樣，進(jìn)而再在實(shí)踐中嘗試設(shè)計(jì)出既新穎又美觀的紋樣。

基于此教學(xué)目標(biāo)，教師采取了靈活的教學(xué)方式。首先，教師從學(xué)生熟悉的事物入手，讓他們對紋樣有充分的了解。其次，教師引入民間的剪紙藝術(shù)，剪紙是學(xué)生在日常生活中較常接觸到的民間藝術(shù)形式，教師讓學(xué)生跟著視頻學(xué)習(xí)，在了解剪紙技藝的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何運(yùn)用紋樣設(shè)計(jì)剪紙作品。接著，教師展示在紅紙上初步刻畫出來的喜鵲形象，同時(shí)在旁邊放置了一些白色形狀的圖案，這些圖案是接下來要通過剪、刻去掉的部分，以此種方式讓學(xué)生嘗試進(jìn)行剪紙。當(dāng)學(xué)生學(xué)會剪紙后，他們對紋樣的理解也就更深刻了。

結(jié)語

綜上所述，教師將美術(shù)教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合，不僅能提高學(xué)生的繪畫技能和藝術(shù)創(chuàng)作能力，還能夠提升學(xué)生的審美能力與藝術(shù)鑒賞能力。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化給學(xué)生的探究、學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了基本的方向，也提供了無盡的動力。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要將傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分。同時(shí)，教師要調(diào)整教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過美術(shù)課堂發(fā)展個(gè)人藝術(shù)能力，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 陳雯雯.淺議初中美術(shù)課堂教學(xué)中對傳統(tǒng)文化的滲透和繼承［J］. 大眾文藝，2021（10）：207-208.

［2］ 孫繁華.傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透策略［J］.美術(shù)教育研究，2020（07）：154-155.