發(fā)揮游戲作用，讓小學(xué)體育課堂充滿活力

毛建偉

【摘 要】隨著我國教育文化水平的不斷進(jìn)步，社會對于學(xué)生的全面發(fā)展具有了更多的重視。同時，在健康理念的倡導(dǎo)下，小學(xué)體育的教學(xué)成為教師與學(xué)校的關(guān)注點。在體育的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的呈現(xiàn)一般較為良好，然而由于體育課程的室外教學(xué)性質(zhì)，使得許多學(xué)生的在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中、不能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)等問題，對于教師的教學(xué)帶來了困難?；诖?，本文對于小學(xué)體育教學(xué)中，游戲教學(xué)的模式展開探討，旨在推進(jìn)體育教學(xué)的進(jìn)步?！娟P(guān)鍵詞】游戲教學(xué)；小學(xué)體育；提升課堂活力【中圖分類號】G623.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0141-01引言在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較好，然而對于課程的內(nèi)容的學(xué)習(xí)程度，普遍都存在問題。教師需要采用特殊的教學(xué)手段，使得學(xué)生的在學(xué)習(xí)的過程中受到學(xué)習(xí)目標(biāo)的支配、學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)。因此，游戲教學(xué)法是重要的手段，教師需要對于這種教學(xué)的方式進(jìn)行重視，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更為關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行專注的體育動作、體育知識的學(xué)習(xí)與練習(xí)。一、應(yīng)用游戲教學(xué)法給體育課堂帶來的優(yōu)勢1.始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與注意力。在相關(guān)的教育學(xué)理論研究中，對于游戲是人類學(xué)習(xí)的基本方式之一做出了闡釋，因此應(yīng)用游戲教學(xué)法，能夠促進(jìn)學(xué)生順應(yīng)兒童的天性以及本能進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以作為游戲的參與者或者是游戲的監(jiān)督者，對于學(xué)生的游戲行為進(jìn)行及時指導(dǎo)與糾正。這一過程游戲的過程能夠使得學(xué)生始終對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容保持興趣，并且通過教師的參與和指導(dǎo)保持其注意力的集中。2.培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)。游戲的模式，在另外一種意義上，可以說是競賽的形式。應(yīng)用競賽的形式，能夠促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索，追求更高、更快、更強(qiáng)，這個過程能夠使得學(xué)生對于體育的精神達(dá)到一定的理解程度，從而在進(jìn)行體育鍛煉的過程中，對于自我的體育能力以及體育的精神進(jìn)行雙方面的關(guān)注，也能夠幫助學(xué)生對于體育比賽的規(guī)則進(jìn)行了解，使其能夠更為適應(yīng)于體育比賽的模式。3.提高小學(xué)生創(chuàng)新能力，鍛煉思維方式。體育游戲是一個需要學(xué)生身心智全方面參與的活動。在體育課堂中，多樣的體育游戲會緩解學(xué)生文化課學(xué)習(xí)中的疲勞，同時也會極大地活躍學(xué)生的思維。因為，在游戲中涉及到角色、規(guī)則、要求以及團(tuán)隊協(xié)作等因素，小學(xué)生參與其中既要身體上完全調(diào)動起來，也要在精神和心理上動員起來參與其中，在豐富的游戲體驗中訓(xùn)練自己的思維方式。尤其是在一些自主性較強(qiáng)的游戲中，小學(xué)生需要充分動腦筋，創(chuàng)新自己的方法才能達(dá)到目標(biāo)。而老師也需要在這個過程中，在講清楚游戲規(guī)則和要求后，就把主動權(quán)交給學(xué)生，鍛煉小學(xué)生思維[1]。二、教學(xué)中游戲模式的應(yīng)用模式與作用分析1.應(yīng)用游戲的模式，完成項目教學(xué)動作訓(xùn)練。體育項目的學(xué)習(xí)，是由多種內(nèi)容組成的，在教師的教學(xué)中，學(xué)生往往會認(rèn)為體育動作的鍛煉較為枯燥與乏味，學(xué)生堅持體育項目動作訓(xùn)練的耐心以及能力有限，教師需要應(yīng)用游戲教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的動作訓(xùn)練。例如，在足球項目的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對于傳接球進(jìn)行訓(xùn)練，這個過程總就可以應(yīng)用“逗猴”的游戲模式，要求一名學(xué)生扮演猴子的角色，在場地的中心位置，試圖在其他學(xué)生的傳球中進(jìn)行攔截，同時其他的學(xué)生互相之間練習(xí)傳接球。這一游戲的進(jìn)行，由于其中帶有比賽的意味，將會使得學(xué)生的能夠在游戲的過程中投入的足球的爭搶中去，同時也能夠達(dá)到學(xué)生傳接球的訓(xùn)練以及攔截球的訓(xùn)練[2]。2.應(yīng)用智力游戲的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識。在健康理念的引導(dǎo)中，學(xué)生不僅需要進(jìn)行體育的鍛煉，也需要對于體育知識具有一定的了解，在體育知識的學(xué)習(xí)過程中，教師可以應(yīng)用智力游戲的模式開展，使得學(xué)生能夠應(yīng)用游戲的模式進(jìn)行體育知識的學(xué)習(xí)，并且逐漸的領(lǐng)悟體育知識在體育鍛煉中的重要性[3]。例如，在教學(xué)的過程中，教師可以就田徑比賽運(yùn)動中相關(guān)的知識進(jìn)行整理，引導(dǎo)學(xué)生展開知識的競答。教師需要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，要求學(xué)生對于競賽中個人模式或者小組模式進(jìn)行選擇。在個人模式的競答中，采取問題淘汰制，即問題回答正確的學(xué)生能夠進(jìn)入到下一道問題的回答中來，直到學(xué)生淘汰至一人或者題庫問完為止。在小組合作的比賽中，需要采取競答積分的模式，關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)能力以及配合能力。結(jié)束語在小學(xué)階段的體育學(xué)習(xí)中，教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)主體角度對于學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行探討，使得學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中充分的追尋體育學(xué)習(xí)的樂趣，應(yīng)用游戲的模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度。同時，教師需要注意游戲模式的應(yīng)用需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求吻合，在不同的體育課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中，體育動作、體育項目以及基礎(chǔ)的體育知識中，采用不同的游戲模式展開對于學(xué)生的引導(dǎo)。游戲模式的應(yīng)用，對于體育課堂的提升具有重要意義，教師需要進(jìn)行關(guān)注。參考文獻(xiàn)[1]丁家芳.激興趣 創(chuàng)情趣 嘗樂趣——淺談小學(xué)低年級體育活力課堂的幾點嘗試[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（01）：184.[2]曾昭堅. 活力課堂讓小學(xué)體育充滿正能量[J].黑河教育，2017（09）：70-71.[3]薛孝愛.讓小學(xué)體育學(xué)習(xí)“快樂”起來[J].赤子（上中旬），2014（22）：190.