現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高分子材料專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索?

熊 煦, 蔣曉威

(常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工與制藥工程學(xué)院, 江蘇 常州 213164)

現(xiàn)代制造加工企業(yè)的生產(chǎn), 對工藝技術(shù)人員提出了很高的要求, 不僅希望工藝技術(shù)人員具有較為豐富的專業(yè)理論知識,而且要具備較為精湛的技藝, 更需要具備 “精益求精, 專注堅持、 嚴(yán)謹敬業(yè)、 吃苦耐勞” 的工匠精神。 現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新興的職業(yè)教育制度, 經(jīng)過傳統(tǒng)學(xué)徒制的自我革新和發(fā)展, 主張校企雙主體, 校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師構(gòu)成 “雙導(dǎo)師”, 共同負責(zé)培養(yǎng)學(xué)生[1]。 采用工學(xué)交替的培養(yǎng)模式, 并將兩者有機結(jié)合作為核心要素, 校企雙方共同研究課程體系的開發(fā), 在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論知識、 技能的同時, 將企業(yè)文化、 質(zhì)量意識、 工匠精神真正融入課堂, 從而培養(yǎng)出能夠迅速適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展要求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才, 助力企業(yè)飛躍發(fā)展, 真正實現(xiàn)高職院校輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才的職能, 解決職業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)相脫節(jié)的根本問題。

1 實施現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性

1.1 符合高分子材料專業(yè)發(fā)展的要求

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的提高, 高分子材料在生活消費品制造、 電子信息、 汽車工業(yè)、 機械制造、 房地產(chǎn)、 醫(yī)療器械及航空航天工業(yè)等方面保持高速增長, 促進了高分子材料行業(yè)的發(fā)展, 專業(yè)化、 規(guī)模化、 技術(shù)型企業(yè)不斷涌現(xiàn)。 高分子材料作為新興產(chǎn)業(yè)的重要組成部分納入到了 “十三五” 國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃, 并列入國家重點專項規(guī)劃。 同時, 高分子材料作為我國七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、 “中國制造2025” 重點發(fā)展的十大領(lǐng)域的重要組成部分, 是制造強國和國防工業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵保障,其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、 技術(shù)升級和企業(yè)轉(zhuǎn)型都迫切需要高職院校為其輸送優(yōu)秀的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才作為支撐。 因此, 在高職院校高分子材料專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制改革已迫在眉睫。

1.2 傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的問題

職業(yè)教育的根本目的在于通過全面提升學(xué)生的整體素質(zhì),使學(xué)生成為具備專業(yè)知識和技能的應(yīng)用型人才, 與普通教育和成人教育相比較, 職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)[2]。 高分子材料行業(yè)具有技術(shù)密集型的行業(yè)特征, 優(yōu)秀的高分子材料企業(yè)需要大量的具備高分子材料產(chǎn)品研發(fā)和應(yīng)用技術(shù)開發(fā)知識的技術(shù)技能型人員, 才能在日趨激烈的市場競爭中占據(jù)領(lǐng)先地位。

但以往我國職業(yè)教育培養(yǎng)出的學(xué)生往往不能立即勝任企業(yè)的用工要求, 這主要是由于目前高分子材料專業(yè)的職業(yè)教育存在以下不足: (1)理論、 實訓(xùn)課程架構(gòu)不夠完善, 專業(yè)知識的傳授, 仍采用理論講授為主、 實踐指導(dǎo)為輔的教學(xué)方式, 學(xué)生的實踐技能未能得到有效的提升; (2)目前高職院校師資的引進往往看中教師的學(xué)歷, 而忽視了教師的能力, 大多數(shù)教師缺乏企業(yè)或一線工作經(jīng)驗, 教師的科研項目也更多集中在理論基礎(chǔ), 缺乏實際應(yīng)用, 導(dǎo)致理論與實際脫節(jié), 難以完成學(xué)生的操作技能指導(dǎo)工作; (3)校企合作深度不夠, 企業(yè)將追求利潤作為首要目標(biāo), 而職業(yè)院校受限于師資力量、 設(shè)備等因素, 導(dǎo)致服務(wù)企業(yè)能力有限, 企業(yè)無法獲得滿意的利益, 參與職業(yè)教育的積極性有限; (4)學(xué)生實踐技能的提升需要有與教學(xué)相適應(yīng)的實訓(xùn)條件, 但高分子材料專業(yè)所需實訓(xùn)設(shè)備種類較多且較貴, 限于現(xiàn)有建設(shè)資金和辦學(xué)經(jīng)費, 導(dǎo)致實訓(xùn)設(shè)備種類及臺套數(shù)不足, 造成實踐教學(xué)項目開設(shè)不夠, 難以全面完成高分子材料專業(yè)高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)重任。

1.3 實施現(xiàn)代學(xué)徒制的重要意義

現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新型的技能人才培養(yǎng)模式, 將職業(yè)教育與傳統(tǒng)師徒制緊密結(jié)合起來, 由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同完成學(xué)生的培養(yǎng), 有效地解決了當(dāng)前高分子材料專業(yè)職業(yè)教育存在的問題[3], 有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量, 實現(xiàn)行業(yè)、 學(xué)校、 學(xué)生三方受益。 實施現(xiàn)代學(xué)徒制, 使學(xué)生將學(xué)習(xí)與實踐有機融合, 在及時了解高分子行業(yè)生產(chǎn)所需知識的同時提升了設(shè)備操作技能, 使得理論在實踐中得到升華; 組織校內(nèi)導(dǎo)師定期赴企業(yè)學(xué)習(xí), 了解企業(yè)各工作崗位的工作內(nèi)容及所需能力, 有效提高了校內(nèi)教師對高分子材料行業(yè)的整體認識, 為專業(yè)課的講授奠定基礎(chǔ), 形成穩(wěn)定的 “雙師型” 師資隊伍; 企業(yè)節(jié)約了招聘的成本, 縮短了培訓(xùn)的周期, 學(xué)生能夠快速適應(yīng)崗位, 優(yōu)化了企業(yè)人力資源的配置。 因此, 實施現(xiàn)代學(xué)徒制, 對完善職業(yè)教育制度體系具有重要的現(xiàn)實意義。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的推行

2.1 重新構(gòu)建課程體系

根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點, 校企雙方圍繞培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才的目標(biāo), 共同制定人才培養(yǎng)方案, 重點引進行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn), 將學(xué)校課程內(nèi)容與企業(yè)崗位工作內(nèi)容相結(jié)合, 實現(xiàn)課程目標(biāo)與崗位職責(zé)對接, 重新構(gòu)建基于工作過程的學(xué)徒制專業(yè)課程體系。 同時, 校企雙方還要根據(jù)課程體系共同開發(fā)教材、 學(xué)習(xí)手冊等教學(xué)資源輔助授課。

2.2 課堂教學(xué)的創(chuàng)新

現(xiàn)代學(xué)徒制能夠有效提升學(xué)生的實踐能力, 促進學(xué)生利用課堂所學(xué)知識解決崗位工作中遇到的問題, 而教師在課堂教學(xué)中要充分運用信息技術(shù), 實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。 例如校企雙方共同開發(fā)微課資源, 以企業(yè)作為載體, 利用微課所具備的視頻播放能力, 將抽象的設(shè)備、 操作技術(shù)直觀的展示在學(xué)生面前, 同時能夠?qū)崿F(xiàn)完整性教學(xué)和碎片化教學(xué)的結(jié)合。 另外, 借助信息化教學(xué)手段, 還可以擺脫傳統(tǒng)授課時間和空間的限制, 充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

2.3 高素質(zhì) “雙導(dǎo)師” 隊伍的建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制作為高職院校服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、 技術(shù)升級和企業(yè)轉(zhuǎn)型的重要舉措, 高素質(zhì) “雙導(dǎo)師” 隊伍的建設(shè)在工作過程中起到了至關(guān)重要的作用[4]。 校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)從具有良好教師職業(yè)道德, 工作認真負責(zé), 德才兼?zhèn)? 以身作則, 具備言傳身教能力的教師中進行選拔, 承擔(dān)起學(xué)生的專業(yè)知識教學(xué)、 實訓(xùn)技能指導(dǎo)及思想政治教育, 并對學(xué)生的心理、 安全、 紀(jì)律等方面進行監(jiān)督; 鼓勵校內(nèi)導(dǎo)師考取相應(yīng)職業(yè)資格證書, 并且定期赴企業(yè)學(xué)習(xí), 了解企業(yè)各工作崗位的工作內(nèi)容及所需能力,從而提高校內(nèi)導(dǎo)師對行業(yè)的整體認識, 為專業(yè)課的講授奠定基礎(chǔ)。 企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)從遵守職業(yè)道德規(guī)范, 技術(shù)技能突出, 責(zé)任心強的優(yōu)秀員工中選拔, 負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的崗位操作技能, 在解決實際問題方面做出引領(lǐng)示范, 同時加強學(xué)生職業(yè)精神、 道德和素養(yǎng)的培養(yǎng), 另外, 鑒于企業(yè)導(dǎo)師缺乏實際教學(xué)經(jīng)驗, 學(xué)校要安排高水平教師定期為企業(yè)導(dǎo)師進行教學(xué)方法的培訓(xùn), 鼓勵企業(yè)導(dǎo)師在工作之余走進學(xué)校, 走進課堂進行觀摩學(xué)習(xí), 使校企雙方導(dǎo)師聯(lián)合投入教學(xué)中, 實現(xiàn)校企的無縫對接。

2.4 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下校內(nèi)實訓(xùn)中心的建設(shè)

校內(nèi)實訓(xùn)中心是培養(yǎng)學(xué)生實踐操作技能, 提高學(xué)生職業(yè)能力的重要場所, 是實現(xiàn) “工學(xué)交替” 人才培養(yǎng)模式, 校企無縫對接, 學(xué)生零距離就業(yè)的重要載體和保障[5], 在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中起著至關(guān)重要的作用。 學(xué)校根據(jù)企業(yè)實際崗位及工作任務(wù)要求配備相應(yīng)的設(shè)備、 場地及設(shè)施, 將企業(yè)真實的工作場景、 過程引入到實訓(xùn)教學(xué)中, 讓學(xué)生以小組為單位, 進行崗位角色的扮演, 從而熟悉各崗位的工作流程和要求, 同時將企業(yè)優(yōu)秀的管理理念、 方法和職業(yè)文化氛圍融入教學(xué)。

2.5 教學(xué)評價方式的改革

隨著現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的推行, 原有的教學(xué)內(nèi)容、方法及培養(yǎng)目標(biāo)均發(fā)生了較大改變, 校企雙方需要根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、 企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)共同制定綜合性的評價方式, 將企業(yè)導(dǎo)師的技術(shù)技能培養(yǎng)與校內(nèi)導(dǎo)師的考核結(jié)合起來[6]。 在考核評價內(nèi)容中將職業(yè)能力作為重點考核對象, 同時兼顧專業(yè)知識和方法能力的考核。 充分發(fā)揮企業(yè)培養(yǎng)的主體地位, 給予企業(yè)導(dǎo)師一定的考核評價權(quán)重, 發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師過程性考核的優(yōu)勢, 形成學(xué)校、 企業(yè)、 學(xué)生的多元化評價主體, 使學(xué)生能夠安心且專心的跟隨企業(yè)導(dǎo)師學(xué)習(xí)技能, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的推廣成效

常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院高分子材料加工技術(shù)專業(yè)自2017 年至今分別與上海錦湖日麗塑料有限公司、 常州星宇車燈股份有限公司、 常州百興集團有限公司、 江蘇厚生新能源科技有限公司等先后開展了 “現(xiàn)代學(xué)徒制” 試點工作, 立足長三角高分子材料制造行業(yè), 結(jié)合專業(yè)特色, 以提升教育教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo), 積極推進現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的改革。 在此期間, 高分子材料19 屆、 20 屆學(xué)生在校企 “雙導(dǎo)師” 的共同指導(dǎo)下, 進行了混料、 擠出、 注塑、 計量、 包裝、 質(zhì)量檢驗等多個崗位的培訓(xùn), 并根據(jù)不同的崗位進行了專業(yè)課的深入學(xué)習(xí),工作認真負責(zé), 經(jīng)常與企業(yè)導(dǎo)師交流技術(shù)難題, 提出較好意見, 將理論與實踐有機地結(jié)合起來, 不僅順利完成了實習(xí)任務(wù), 部分學(xué)生還在企業(yè)完成了畢業(yè)論文和職業(yè)技能證書的考取, 多位學(xué)生留在了相應(yīng)實習(xí)企業(yè)成為正式員工, 學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)也獲得了企業(yè)高度的評價。 高材19 屆兩位學(xué)生在上海錦湖日麗塑料有限公司工作僅一年后就參加了該企業(yè)舉辦的配色技能 “比武” 大賽, 分別獲得了一等獎和最佳挑戰(zhàn)獎, 并被授予 “配色工匠” 的榮譽稱號, 充分體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢。

4 結(jié) 語

高分子科學(xué)是一門重視實踐性教學(xué)的學(xué)科, 將現(xiàn)代學(xué)徒制引入專業(yè)教學(xué), 能夠?qū)I(yè)理論知識與實踐技能有機融合, 為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)機會, 提前適應(yīng)工作崗位的需求, 實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。