制藥工程專業(yè)校企合作、 產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐?

陳 洪, 馬永杰, 齊月恒, 常靜宜, 付夢夢, 周 彤, 韋薈寧, 何 凡

(洛陽師范學院食品與藥品學院, 河南 洛陽 471934)

近幾年, 國家越來越支持校企合作這種方式的人才培養(yǎng)。在這種政策的推動下, 越來越多的高職院校啟動 “校企合作,產(chǎn)教融合” 并積極探索, 不斷促進學生的全面發(fā)展, 為社會提供各種所需人才。 但是人才培養(yǎng)時間長, 精力大, 企業(yè)無法從中得到切實的好處, 使得校企協(xié)作的力度不大。 因而在人才培養(yǎng)的過程中應該要正確把握學校與企業(yè)合作之間的益處, 這樣才能發(fā)揮企業(yè)的作用, 創(chuàng)造合作共贏的局面, 真正做到產(chǎn)教融合[1]。 只有切身考慮到學校和企業(yè)之間的好處, 才能使 “校企合作, 產(chǎn)教融合” 得到更好的發(fā)展。

除此之外, 仍有部分學校并沒有認識到這種模式的優(yōu)勢,使校企合作成為表象。 而在 “校企合作, 產(chǎn)教融合” 中政府的態(tài)度屬于重要部分, 雖然國務院、 教育部出臺了《意見》、 《國家產(chǎn)教融合建設試點實施方案》等多項政策方案, 但具體實踐仍然依靠地方政府的推動。 因此, 地方政府應制定嚴格的政策來明確權(quán)責, 規(guī)范產(chǎn)教融合的實施、 加強監(jiān)管力度使 “校企合作, 產(chǎn)教融合” 高效快速的發(fā)展[2]。 本文主要從 “校企合作、產(chǎn)教融合” 的現(xiàn)狀、 創(chuàng)建、 推進、 成效等幾個方面進行探索研究。

1 校企合作, 產(chǎn)教融合和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建

1.1 本科生導師制的師資建設

在當今高校教育變革中, 師資的強有力建設起著至關重要的作用, 同時它也成為推進產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)中不可或缺的組成部分。 而我國多數(shù)高校的教師偏重于知識理論的學習, 對學生動手實踐的能力有所忽視。 因此, 教師在教學過程中的培養(yǎng)方式由 “學知識” 向 “鍛能力” 的轉(zhuǎn)變十分重要[3]。 一方面要鼓勵教師不斷優(yōu)化自身實驗操作的能力, 存有終生學習和進步的狀態(tài)。 除此之外, 還針對教師的能力和人才培養(yǎng)的相關規(guī)定等方面, 開展了一系列的培訓工作, 這對教師水平和學生能力都有一定的幫助。 另一方面在企業(yè)與高校相互協(xié)助的發(fā)展過程中, 引進企業(yè)專家在校講學, 更好的指導和鍛煉學生, 使其對于本專業(yè)未來工作有更加深入的了解, 以便更為熱忱的投入到科研創(chuàng)作中, 對教師的綜合素質(zhì)進行更深入的培養(yǎng)。 這樣既在優(yōu)化師資, 提升教師隊伍能力的同時, 又能行之有效的培養(yǎng)學生專業(yè)與實踐能力, 為學生今后在工作崗位打下良好的基礎。

1.2 課外實驗室大力開放的實踐

實踐教學是對學生深入了解理論知識的一個良好契機。 因此, 校企雙方根據(jù)社會需要, 由學校提供實驗室基礎設施, 企業(yè)提供有關專業(yè)的高端儀器設備, 對制藥工程專業(yè)實驗室的建設進行強化。 實驗室的開放不僅為教師教學提供一定的技術支持, 也使得學生在學習和實踐有了更為廣闊的發(fā)展。 而課外實驗室的開放在提升學生學習技能的同時更有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力, 也為學生提供了更為專業(yè)的模擬未來工作環(huán)境, 便于學生全面提升綜合素質(zhì), 學院課外實驗室開展的實驗項目主要有 “AR 靶向藥物的設計與合成”、 “選擇性響應次氯酸熒光探針的合成及應用”、 “雙向長波長光調(diào)控的二噻吩乙烯開關型抗菌劑的制備”、 “環(huán)烯醚萜苷-吡啶偶聯(lián)型生物堿的合成”、“丹皮的提取與分離” 等。 從這里可以看出, 這種做法既讓學生充分動手學習, 融學以情境, 以便對今后的工作崗位有更深入的了解, 也對教師培養(yǎng)學生對于實踐能力的過程有了極高的進步[4]。

1.3 大學生課程設計和創(chuàng)新項目的發(fā)展

校企雙方根據(jù)高校的教育與發(fā)展, 同時按照制藥行業(yè)對人才的需求, 尋求雙方更深層次的發(fā)展和融合。 針對行業(yè)的特點和需要, 以重視學生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展理念的培養(yǎng), 為學生今后創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎, 更好的幫助學生選擇適合自身發(fā)展的道路。 同時為了更好的培養(yǎng)學生將知識更好的轉(zhuǎn)化實際的能力, 制藥工程對于其專業(yè)課程進行相應調(diào)整, 加以創(chuàng)設與專業(yè)相關的創(chuàng)新項目, 使學生能積極主動的參與, 這也能更好的鍛煉其學習能力[5], 學院學生參與的主要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓項目有“降血脂型紅曲桑葚酒的研制”、 “一款治療近視的(清E)固體飲料”、 “三重傳感膜的開發(fā)及在揮發(fā)性有機胺快速可視化精準檢測中的應用”、 “一種蒲公英葛根燕麥沖劑的研制”、 “益生菌發(fā)酵丹皮的生物活性研究及在化妝品中的應用” 等。 為了加強實踐情境的模擬, 提升實戰(zhàn)經(jīng)驗更好地為學生今后解決崗位中實際面臨的問題, 更好的了解未來行業(yè), 通過設立大學生科研創(chuàng)新項目基金, 為學生的自主實踐提供相應的經(jīng)費, 加之以老師進行指導, 獲獎比例高, 獎品豐厚, 吸引每個學生參賽。 既鍛煉了學生的創(chuàng)新能力, 使其具備研發(fā)創(chuàng)新合作的精神, 也為企業(yè)提供優(yōu)秀人才, 實現(xiàn)了由知識講授轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)。

2 校企合作與產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的推進

2.1 深化校企合作, 加強專業(yè)技能

產(chǎn)教結(jié)合、 校企合作的需要進一步實行多方互動, 這種模式改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學模型, 提升了學生在實訓中理解和執(zhí)行的能力, 最大限度地做到了一學一練。 本單位按照教育局“卓越工程師培養(yǎng)計劃” 的要求, 培養(yǎng)大量的學生到企業(yè)實習,同時邀請優(yōu)秀的企業(yè)家到學院為學生進行宣講。 該培養(yǎng)模式不僅有助于深化校企之間的交流與友好合作, 而且增強了學生的專業(yè)技術水平和實踐操作技巧, 為學生之后的發(fā)展和實踐打下了堅固基礎, 學院開展的主要校企合作項目有 “玉金方片工藝改進的研究”、 “食品/飼料中黃曲霉B1、 玉米赤霉烯酮和嘔吐毒素的殘留檢測技術開發(fā)”、 “抗病毒中藥制劑的研究”、 “景天三七主要功效成分含量分析及開發(fā)利用”、 “功能保健酒工藝的研發(fā)”、 “頭孢泊肟酯片劑新工藝研究”、 “基于牡丹活性成分的免洗消毒凝膠和手工皂研發(fā)” 等。

2.2 課外科研競賽激發(fā)學生實踐能力

制藥工程專業(yè)的核心課程都設置了相應的實驗課程, 學生完成課程實驗并掌握基本技能后即可進行實驗。 通過參加技能競賽, 學生可以掌握職業(yè)技能, 活躍職業(yè)氣氛, 培養(yǎng)職業(yè)興趣, 制定發(fā)展規(guī)劃, 爭取達到 “以賽代練, 以賽促學” 的目的。 同時, 學生在參加技能競賽和職業(yè)技能提升后, 基本上能夠參加教師的科研項目, 參加課外科研競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽,能夠發(fā)表科研論文和申報知識產(chǎn)權(quán)[6]。 學院學生參與的主要科研競賽項目有 “載小檗堿巰基化泊洛沙姆 F127 聚合物膠束改善皮膚滲透和滯留作用的研究”、 “具有表皮靶向作用的鬼臼毒素傳遞體”、 “光致變色三重傳感膜的開發(fā)及在揮發(fā)性有機胺快速可視化精準檢測中的應用”、 “豬毛菜不同部位的廣泛靶向代謝組學分析”、 “固定化脂肪酶區(qū)域選擇性合成琥珀酸氯霉素”、“一款治療三高的辣木固體飲料的開發(fā)”、 “超高壓對西瓜汁香氣合成中酶活影響的研究” 等。

2.3 合作運營培訓基地

學院應落實好生產(chǎn)與教育之間的關系, 不斷加強校外實踐基地的建設, 來促進企業(yè)與大學之間的緊密聯(lián)系。 學生可以通過對企業(yè)實際進行的課程和實踐訓練, 增加自己的操作技術能力, 從而建立起豐富的實踐與理論課程教學有機結(jié)合的課程體系。 校企雙方根據(jù)產(chǎn)學研合作需求, 由學校提供場所和基礎設備, 企業(yè)提供專業(yè)的高端設施, 共同建設制藥工程專業(yè)實驗室(實訓室), 共建一流的制藥工程實驗教學基地, 落實好實驗教學的基地建設[7]。 合作運行培訓基地深入產(chǎn)教融合, 培養(yǎng)高質(zhì)量的實踐型人才, 達到校企雙方互利共贏的目的。

3 “校企合作, 產(chǎn)教融合” 人才培養(yǎng)模式的成效

3.1 學生的綜合素質(zhì)得到了顯著提高

本學院制藥工程專業(yè)自建立起, 就關于該人才培養(yǎng)模式展開了積極的探索和學習, 并切合實際情況不斷改進。 整合該專業(yè)在校企合作、 產(chǎn)教融合工作進展情況分析, 學生的綜合素質(zhì)得到了顯著提高。 據(jù)學院統(tǒng)計, 在該人才培養(yǎng)模式的運轉(zhuǎn)下,學生的學科競賽、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、 就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量都取得了一定的成績。 例如在歷屆大學生創(chuàng)新項目或競賽中, 本專業(yè)學生一直踴躍參加并取得了優(yōu)秀成績。 從各方面調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出, 該培養(yǎng)模式的運行對學生的專業(yè)知識及動手實踐能力都有很大幫助。

3.2 學院的師資隊伍建設得到了強化

在該人才培養(yǎng)模式的背景下, 師資隊伍的建設是其中的重要環(huán)節(jié)之一。 學院和合作的企業(yè)也達成了共識, 在加強師資隊伍建設的過程中互幫互助。 學院每年會選派一些青年教師到一些知名藥企參觀學習, 使得其能夠始終保持較高的技術水平并進一步豐富他們的企業(yè)工作經(jīng)驗, 使得在教學過程中能夠始終滿足市場變化需求[8]。 企業(yè)也會選派專業(yè)的技術人員到校對教師隊伍進行指導, 并給予設備、 場地等方面的支持。 在該模式的實踐中, 學院的師資隊伍更符合新時代建設需求, 能力也得到了顯著提升。

4 結(jié) 語

校企合作、 產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式在我國當代教育發(fā)展的背景下正被各大高校所開啟, 為社會培養(yǎng)出高品質(zhì)的人才。近年來, 校企合作與產(chǎn)教融合機制在完善過程中, 越來越多的高職院校都在推動這種模式, 不斷促進學生的全面發(fā)展。 師資力量的建設、 實驗室的實驗以及開發(fā)創(chuàng)造性的項目等, 這些條件都對人才培養(yǎng)模式起到了一定的影響。 足夠好的發(fā)展條件加上好的創(chuàng)造能力, 既鍛煉了學生的思維能力, 又為社會選拔應用型人才奠定了基礎。 加強校企之間的合作, 不僅促進企業(yè)與院校之間的密切聯(lián)系, 而且能提高學生的綜合素質(zhì), 為選擇工作提供了更多的機會。 在建立校企合作機制的過程中, 學校與企業(yè)之間發(fā)揮多方面的互動, 兩者形成共同合作的體系, 共同發(fā)揮各自優(yōu)勢, 不斷探索和創(chuàng)新該模式并進行實踐, 培養(yǎng)出社會需要的實用型人才, 為社會政治經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。