化工技術(shù)經(jīng)濟課程線上線下混合教學(xué)模式探索

劉軍輝，宋亞坤，勾明雷，郭旭明，李 欣

(河南科技大學(xué)化工與制藥學(xué)院，河南 洛陽 471023)

在教育部推進新工科建設(shè)的背景下，對化工專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要在突出重點的情況下發(fā)展全面性，培養(yǎng)具有化工綜合能力的復(fù)合型人才[1]。對化工專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，直接對標(biāo)的是化工企業(yè)，而目前經(jīng)濟管理是制約化工企業(yè)發(fā)展的一個重要問題?；I(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)，僅有技術(shù)和工程知識及能力是不夠的，化工專業(yè)學(xué)生在重點學(xué)習(xí)化學(xué)以及工程原理方面的專業(yè)知識的同時，還需要掌握一定的與化工行業(yè)相關(guān)的技術(shù)經(jīng)濟知識。近些年來，工程教育專業(yè)認(rèn)證和全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽也對學(xué)生提出了理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟決策方法和項目可行性研究的要求[2-3]。在此背景下，國內(nèi)很多高校對化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了化工技術(shù)經(jīng)濟這門課程。然而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)熱情不高，積極性不夠。為了解決化工技術(shù)經(jīng)濟教學(xué)過程中面臨的一系列問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高對學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，我們探索了線上線下混合教學(xué)模式在化工技術(shù)經(jīng)濟教學(xué)中的應(yīng)用。

1 化工技術(shù)經(jīng)濟課程教學(xué)分析

化工技術(shù)經(jīng)濟學(xué)是化工技術(shù)與經(jīng)濟學(xué)結(jié)合的實用型學(xué)科，具有實踐性和綜合性的特點。應(yīng)用技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的基本原理和方法，結(jié)合化學(xué)工業(yè)的特點，研究化學(xué)工業(yè)發(fā)展中的經(jīng)濟效益問題。該課程包含了大量的經(jīng)濟學(xué)原理和方法，還有大量的計算公式。課程選用化學(xué)工業(yè)出版社宋航主編的《化工技術(shù)經(jīng)濟》(第四版)作為教材[4]。該課程由于涉及到的技術(shù)經(jīng)濟的知識點較多，對于前期以化學(xué)化工相關(guān)專業(yè)知識學(xué)習(xí)為重點的化工專業(yè)學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有一定難度，同時也很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也給教學(xué)增加了一定的難度。學(xué)生接受技術(shù)經(jīng)濟學(xué)知識的能力存在較大差別，在上課過程中較難做到兼顧到不同程度的所有學(xué)生，對于技術(shù)經(jīng)濟知識點的講解進程較難把握。加上我校開設(shè)的本門課程只有24學(xué)時，在每個技術(shù)經(jīng)濟原理講解或公式推導(dǎo)上占用太多的時間將導(dǎo)致課程進度不能按時完成。技術(shù)經(jīng)濟在化工企業(yè)項目中的應(yīng)用也是化工技術(shù)經(jīng)濟課程的重點講解內(nèi)容，但是在課時數(shù)較少的條件下，傳統(tǒng)的線下授課方式很難做到讓學(xué)生完全理解技術(shù)經(jīng)濟知識點的同時又能很好的與化工企業(yè)項目相結(jié)合。

2 線上線下混合式教學(xué)設(shè)計

2.1 課前在線開放課程的自主學(xué)習(xí)

化工技術(shù)經(jīng)濟課程中技術(shù)經(jīng)濟的概念和原理等專業(yè)性內(nèi)容占有較大比重，而這一部分內(nèi)容正是化工專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點之一。因此，課前的線上自主學(xué)習(xí)內(nèi)容主要圍繞技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的知識進行。學(xué)生可以根據(jù)自己接受技術(shù)經(jīng)濟學(xué)知識的能力和程度自主把握學(xué)習(xí)時間，做到真正理解相關(guān)內(nèi)容。線上技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們選擇大連理工大學(xué)蘇敬勤老師團隊的《技術(shù)經(jīng)濟學(xué)》資源共享課程(https：//www.icourses.cn/sCourse/course_4209.html)作為學(xué)習(xí)課程。專業(yè)的技術(shù)經(jīng)濟老師對知識點的講解既有深度，又有相應(yīng)的實際案例的舉例分析，學(xué)生更容易理解相應(yīng)知識點。同時我們教學(xué)團隊在校內(nèi)SPOC課程平臺上也自建了《化工技術(shù)經(jīng)濟》的線上課程，包括所有要講授的教學(xué)內(nèi)容，供學(xué)生隨時隨地進行觀看學(xué)習(xí)。

在混合式教學(xué)的過程中，大家關(guān)注的重點往往是線上課程的構(gòu)建和線下的授課方式，容易忽略前期對學(xué)生的引導(dǎo)以及對線上學(xué)習(xí)情況的監(jiān)測和統(tǒng)計。混合式教學(xué)絕不是老師毫無目的地將在線課程直接給學(xué)生，然后直接線下課堂給學(xué)生講課[5]。這樣不但不能提高教學(xué)效果，反而導(dǎo)致教學(xué)效果的降低。要保證混合式教學(xué)的效果，就必須要保障學(xué)生在線預(yù)習(xí)的自覺性和掌握學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果的有效反饋。我們采取了“鼓勵+計劃+激勵+監(jiān)督”的方法。在開始化工技術(shù)經(jīng)濟課程的授課前，會將課程的特點、學(xué)時情況以及混合式教學(xué)方式的優(yōu)點深入地對學(xué)生分析，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生真正意識到線上學(xué)習(xí)的重要性?？紤]到學(xué)生會因為線上學(xué)習(xí)的目的性不強導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差甚至排斥線上學(xué)習(xí)，我們將每次要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點知識做出了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，通過學(xué)習(xí)通APP下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有目的有重點地去學(xué)習(xí)技術(shù)經(jīng)濟的內(nèi)容。為了進一步加強學(xué)生線上學(xué)習(xí)的自覺性，還需要用考核作為激勵措施，在學(xué)生課下花費較多時間和精力進行學(xué)習(xí)的情況下，平時成績在課程最終成績中的占比必須有所提升，充分體現(xiàn)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的重要性。最后，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性的基礎(chǔ)上，必須加入監(jiān)督的環(huán)節(jié)。我們通過學(xué)習(xí)通監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的進度，發(fā)布每節(jié)課線上學(xué)習(xí)的相關(guān)習(xí)題，并收集學(xué)生提出的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。通過監(jiān)督進一步督促學(xué)生高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時分析學(xué)生線上學(xué)習(xí)的程度以及遇到的問題，便于線下課堂有針對性的講解。通過“鼓勵+計劃+激勵+監(jiān)督”方法的使用，課前在線開放課程的學(xué)習(xí)效果明顯提升。

2.2 線下課堂教學(xué)

在做好前期工作的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況，我們在線下課堂中進行了針對性的教學(xué)。線下課堂主要完成的教學(xué)內(nèi)容有：補充強化技術(shù)經(jīng)濟知識；講解技術(shù)經(jīng)濟在化學(xué)工業(yè)中的應(yīng)用，探討化工生產(chǎn)過程的經(jīng)濟規(guī)律；融入課程思政內(nèi)容，加強學(xué)生思想價值引領(lǐng)。

學(xué)生線上主要學(xué)習(xí)技術(shù)經(jīng)濟的概念及原理的相關(guān)知識，這也是本課程的主要難點，學(xué)生在線上根據(jù)自己的掌握程度可以自由掌握學(xué)習(xí)時間和進度。在線下課堂上再通過系統(tǒng)的講解串聯(lián)，加深對知識點的理解，同時，根據(jù)課前收集的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題反饋，重點對相關(guān)問題進行進一步的講解，做到有的放矢。通過線上和線下兩輪的學(xué)習(xí)和鞏固，加強了學(xué)生對技術(shù)經(jīng)濟基本知識點的學(xué)習(xí)，同時為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的開展做好了鋪墊。

前面已經(jīng)提及，化工技術(shù)經(jīng)濟課程的最終目的并不是簡單地學(xué)習(xí)技術(shù)經(jīng)濟的內(nèi)容，更重要的是結(jié)合化學(xué)工業(yè)的特點來應(yīng)用技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的基本原理和方法，研究化學(xué)工業(yè)發(fā)展中的各個環(huán)節(jié)階段的經(jīng)濟效益問題，將兩者有機結(jié)合更好地服務(wù)于化工企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營。因此，在具備技術(shù)經(jīng)濟基本知識的基礎(chǔ)上，我們線下的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生將相應(yīng)的技術(shù)經(jīng)濟知識靈活運用在化學(xué)工業(yè)中。通過總結(jié)化學(xué)工業(yè)的特點和組織形式、舉例分析化工企業(yè)項目的相關(guān)案例以及計算化工項目中的技術(shù)經(jīng)濟例題讓學(xué)生更深入地理解技術(shù)經(jīng)濟學(xué)在化工中的應(yīng)用。

2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。綱要指出，專業(yè)教育課程要深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵。工學(xué)類專業(yè)課程，要注重強化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，是我們教育工作者在專業(yè)技術(shù)知識講授以外需要加強的方面。在化工技術(shù)經(jīng)濟課程的線下講授過程中，我們也特別注重結(jié)合課程內(nèi)容融入思政元素，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時起到思想教育的作用。比如在講授項目的國民經(jīng)濟評價的內(nèi)容時，要強調(diào)化學(xué)工業(yè)對社會產(chǎn)生的具體影響有哪些，提醒學(xué)生在項目投資決策時不能只從投資者的角度看財務(wù)營利性，而要從整個國家的角度看待項目對國家的貢獻(xiàn)，要考慮對生態(tài)環(huán)境等各方面的影響，提高自己的社會責(zé)任感。

2.3 課程教學(xué)案例

以《化工技術(shù)經(jīng)濟》中第七章里面“項目可行性研究的內(nèi)容”為例，說明本課程的混合式教學(xué)過程。在本節(jié)課程上課前三天，通過學(xué)習(xí)通向?qū)W生發(fā)布課前學(xué)習(xí)計劃和內(nèi)容：將課程內(nèi)容分為市場研究與生產(chǎn)規(guī)模、原料路線和工藝技術(shù)選擇、廠址選擇、投資估算和資金籌措、項目的財務(wù)評價、項目的國民經(jīng)濟評價六個部分，讓學(xué)生依次學(xué)習(xí)了解相應(yīng)內(nèi)容。對該部分內(nèi)容的課前學(xué)習(xí)結(jié)合課本和SPOC課程平臺的視頻內(nèi)容。通過平臺后臺監(jiān)測學(xué)生視頻學(xué)習(xí)進度情況，記錄為平時成績的一部分。同時為了防止學(xué)生只是為了完成任務(wù)而“刷視頻”的無效學(xué)習(xí)，在課堂上前十分鐘的時間里，針對課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)通發(fā)布一些習(xí)題(1、市場研究的內(nèi)容分為哪兩個方面?；2、對于化工企業(yè)項目，其廠址選擇的原則包括哪些?)，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，還開通學(xué)生自主劃定重難點和提出疑問的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)更加有助于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，同時掌握學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過程中遇到的具體問題。針對這一環(huán)節(jié)中學(xué)生提出的疑問和認(rèn)為的重難點，總結(jié)出相應(yīng)的問題，在課堂上重點講解，有的放矢，提高課堂效率。

以課前學(xué)習(xí)進度監(jiān)測和學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況為依據(jù)，開展線下課堂教學(xué)。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過程中普遍反應(yīng)“市場研究與生產(chǎn)規(guī)模、原料路線和工藝技術(shù)選擇、廠址選擇、投資估算和資金籌措、項目的財務(wù)評價”的內(nèi)容相對好理解，學(xué)習(xí)過程中沒有太大問題，而“項目的國民經(jīng)濟評價”這部分的內(nèi)容比較難理解，是學(xué)習(xí)的難點。因此，對前面部分的知識進行簡單的回顧后，結(jié)合化學(xué)工業(yè)的實際生產(chǎn)，將教材上相應(yīng)的知識點在化工實際生產(chǎn)中的應(yīng)用進行補充，學(xué)生在這個過程中更清楚相應(yīng)的應(yīng)用情況。然后對于“項目的國民經(jīng)濟評價”的知識點進行重點講解。講解國民經(jīng)濟評價的意義、財務(wù)評價和國民經(jīng)濟評價的聯(lián)系與區(qū)別、國民經(jīng)濟評價的費用和效益、國民經(jīng)濟評價的步驟。其中，“影子價格”是比較難理解的知識點，結(jié)合相應(yīng)的實際應(yīng)用的例子進行講解，讓學(xué)生可以直觀的理解。

融入課程思政。項目的國民經(jīng)濟評價是非常重要的一個環(huán)節(jié)，相對于財務(wù)評價，國民經(jīng)濟評價是從國家整體的角度進行分析的，體現(xiàn)的是要求項目投資所增加的國民收入凈增量和社會效益最大化。對于化工行業(yè)來說，在國計民生中具有重要的地位，同時也容易產(chǎn)生環(huán)境、健康等問題。因此，更是不能只考慮企業(yè)本身的效益，還要考慮給社會帶來的影響。在國民經(jīng)濟評價知識點的講解過程中，向?qū)W生強調(diào)作為化工企業(yè)要具有的社會責(zé)任感，承擔(dān)應(yīng)有的社會責(zé)任，注重對國家和社會的有益貢獻(xiàn)。

3 混合式教學(xué)課程考核評價方式

課程的考核評價方式也是影響混合式教學(xué)效果的一個重要因素，這一環(huán)節(jié)不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個考核，也是我們激勵學(xué)生參與混合式教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和改進教學(xué)方式的保障。首先，平時成績和期末考試成績占比不能像一般的線下授課那樣，期末考試占比過大。我們選擇的成績分配比例是35%和65%的比例。由于學(xué)生在線下課堂以外花費較多的學(xué)習(xí)時間，這部分的學(xué)習(xí)情況對整個混合式課程的開展以及學(xué)習(xí)效果的提升具有較大的作用，因此，我們加大了對平時學(xué)習(xí)情況的考核。在平時成績的考核中不再側(cè)重出勤率的占比，而是以學(xué)生在線上學(xué)習(xí)和完成相應(yīng)任務(wù)的效果為主要考察結(jié)果，同時兼顧線下課堂中的表現(xiàn)。考核評價方式的轉(zhuǎn)變起到了對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵作用，提高了學(xué)生的綜合能力。從期末考試卷面成績來看，混合式教學(xué)方法的使用提高了學(xué)生對知識的掌握和運用。

4 結(jié) 語

結(jié)合化工技術(shù)經(jīng)濟課程的特點以及在教學(xué)過程中面臨的問題，探索了線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用，通過課前引導(dǎo)、線上學(xué)習(xí)和線下補充的教學(xué)模式提高了學(xué)生對技術(shù)技經(jīng)濟學(xué)知識的掌握程度，實現(xiàn)了化學(xué)工業(yè)項目于技術(shù)經(jīng)濟的有效融合。對培養(yǎng)經(jīng)濟型化工復(fù)合型人才起到了積極的推動作用。今后，還需要進一步加強混合式教學(xué)模式在化工技術(shù)經(jīng)濟課程中的推廣，細(xì)致打磨教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，繼續(xù)推進考核方式的改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。