平法識圖與鋼筋算量教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計

金志輝

（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106）

一、課程介紹

平法識圖與鋼筋算量是一門識讀結(jié)構(gòu)施工圖的課程，結(jié)構(gòu)施工圖主要表達(dá)的是配筋，面向土木工程類專業(yè)開課，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，36 學(xué)時，2學(xué)分，通過學(xué)習(xí)這門課程，要掌握鋼筋工程識圖、算量、下料、綁扎的專業(yè)能力，進(jìn)一步理解結(jié)構(gòu)設(shè)計。同時，引導(dǎo)學(xué)生掌握新工科4 項(xiàng)新技術(shù)，滲透培養(yǎng)5項(xiàng)通用能力，促進(jìn)有情懷、能識圖、懂設(shè)計、會施工、善管理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

下面以這門課程的3 次創(chuàng)新歷程為主線，穿插介紹教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方式等內(nèi)容。

二、基礎(chǔ)建設(shè)（2013年9月至2016年6月）

傳統(tǒng)的授課方式主要有兩種，一種是以虛為主，用鋼筋示意圖或者虛擬仿真軟件輔助教學(xué)，沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生看不清、摸不著、做不出、學(xué)不好。

第二種是虛與實(shí)相結(jié)合，但以實(shí)際的鋼筋開展實(shí)訓(xùn)，對實(shí)訓(xùn)條件要求高，授課覆蓋面小，難以廣泛推廣。

為了讓學(xué)生快速學(xué)好這門課程，首先，改善虛擬技術(shù)，根據(jù)結(jié)構(gòu)施工圖，用BIM 軟件之一SketchUp 軟件創(chuàng)建了三維鋼筋模型，實(shí)現(xiàn)實(shí)時動態(tài)的顯示每一根鋼筋，實(shí)現(xiàn)了看得清。然后，用便于操作的鐵線代替鋼筋，用簡易工具制作鋼筋模型，讓學(xué)生觀摩，實(shí)現(xiàn)了摸得著。最后，在流動教室中，分小組制作兩種鋼筋模型分別代替期中考核和期末考，實(shí)現(xiàn)了做得出。

為了方便學(xué)生實(shí)訓(xùn)，快速建成鋼筋模型實(shí)訓(xùn)室，團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目達(dá)到了11 個，為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，其中一個是探索性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，為了幫助提升挑戰(zhàn)度，每年舉辦一次校級學(xué)科專業(yè)大賽，為了引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造，陸續(xù)申報專利。

為了滿足學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)需求，平法鋼筋識圖微信公眾平臺開啟線上教學(xué)，陸續(xù)得到國內(nèi)同行的認(rèn)可。

這次創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了“看得清，摸得著、做得出”的目標(biāo)，開展理實(shí)一體化教學(xué)，小組評價有參與，以做代考樂完成，促進(jìn)了能識圖、懂設(shè)計、會施工的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

表1 基礎(chǔ)建設(shè)階段課程建設(shè)一覽表

三、內(nèi)涵提升（2016年3月至2020年10月）

為了讓學(xué)生掌握新工科的新技術(shù)，提升通用能力，協(xié)助達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，進(jìn)行了以下5個方面的提升。

（一）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，按照“工作任務(wù)課程化、教學(xué)任務(wù)項(xiàng)目化”的思路進(jìn)行組織教材內(nèi)容，把常見的鋼筋混凝土房屋，按結(jié)構(gòu)類型從易到難分為5種結(jié)構(gòu)類型，接著，把這五種結(jié)構(gòu)分解為基礎(chǔ)、柱、梁、樓板和樓梯、剪力墻五大類構(gòu)件；然后，每一類構(gòu)件按照識圖、算量、下料和綁扎的工作過程進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而理解結(jié)構(gòu)設(shè)計。

為了擴(kuò)展課程內(nèi)容，用平法鋼筋識圖微信公眾平臺持續(xù)分享大量的教學(xué)資源。為了提升課程難度，增加了一些復(fù)雜節(jié)點(diǎn)的三維電子模型，制作了北京中國尊巨型柱、隔震器、減震器的實(shí)物模型。

（二）提升信息化程度。

為了提升信息化應(yīng)用能力，依托二維碼技術(shù)，在新型云教材，課件、作業(yè)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、期末存檔中大量使用了活碼技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生了解二維碼輔助項(xiàng)目管理，基本實(shí)現(xiàn)了“碼到工程”。

（三）提升慕課質(zhì)量

為了滿足線上個性化學(xué)習(xí)，精品視頻上線學(xué)習(xí)通平臺，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績由學(xué)習(xí)通自動認(rèn)定，計入平時成績的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績，實(shí)現(xiàn)了精品視頻全國化，開啟了項(xiàng)目驅(qū)動式翻轉(zhuǎn)課堂。培養(yǎng)了新工科4項(xiàng)新技術(shù)和5項(xiàng)通用能力。

（四）增加評價方式

為了綜合的評價學(xué)生，持續(xù)創(chuàng)建題庫，用百一測評平臺進(jìn)行做作業(yè)和期末考，實(shí)現(xiàn)即時檢測，從此，總評成績由平時成績、過程性實(shí)訓(xùn)成績、期末百一測評理論成績組成，實(shí)現(xiàn)了線上線下和過程性考核。

（五）融合課程思政

為了培養(yǎng)有情懷的土木工程師，傳承古建筑文化和工匠精神；踐行社會主義核心價值觀；用超級工程增強(qiáng)專業(yè)自信，引導(dǎo)學(xué)生攻堅(jiān)克難、創(chuàng)新創(chuàng)造。

用大國工匠和身邊的云嶺工匠人物事跡引導(dǎo)學(xué)生追求工匠精神，分享了51 個云嶺工匠視頻，部分學(xué)生參加了云嶺工匠進(jìn)高校的講座。

作為工科生，課程思政不能天留在思想層面，而是要落實(shí)到實(shí)際行動中。在案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，用教具和實(shí)訓(xùn)（生產(chǎn)）強(qiáng)化課程思政的實(shí)施，最后用測評這根指揮棒檢測課程思政的實(shí)施情況。

通過這一階段的建設(shè)，提升了課程內(nèi)涵，開展了項(xiàng)目驅(qū)動式翻轉(zhuǎn)課堂，注重過程性考核，學(xué)生有情懷，能用信息化技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目管理。

表2 內(nèi)涵提升階段課程建設(shè)一覽表

四、課程輸出（2020年6月至今）

為了把校內(nèi)作品打造為產(chǎn)品，解決外校學(xué)生實(shí)訓(xùn)的問題。把之前所授權(quán)的16 項(xiàng)專利，部分轉(zhuǎn)化為社會服務(wù)，通過校企合作，平法識圖教學(xué)方案被四個單位采購，供應(yīng)了鋼筋模型、工具和材料。從此，在校學(xué)生不僅僅是學(xué)徒，而且還是工匠；綁扎鋼筋不僅僅是實(shí)訓(xùn)，而且還是生產(chǎn)；鋼筋模型不僅僅是教具，而且還是產(chǎn)品；教學(xué)創(chuàng)新不僅僅是經(jīng)驗(yàn)，而且還是標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)現(xiàn)了“賣得了”，市場需求即標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生作品即產(chǎn)品，學(xué)生創(chuàng)造了價值，獲得了收益。

表3 課程輸出階段課程建設(shè)一覽表

五、成果匯總

經(jīng)過7年左右的建設(shè)，取得了如下成果。平法鋼筋識圖微信公眾平臺分享了大量的教學(xué)資源，其中手機(jī)端分享VR 鋼筋模型達(dá)到了國內(nèi)同行的領(lǐng)先水平，得到國內(nèi)同行的廣泛認(rèn)可，截止2021年11 月25 日，有17996 名用戶。平法識圖超星慕課累計選課人數(shù)達(dá)25800人，累計選課高校達(dá)300多所，平法識圖學(xué)堂在線有340人選課。鋼筋模型實(shí)訓(xùn)室有鋼筋模型種類達(dá)到了93種不同的構(gòu)造，另有其他教具13 種。建成土木工程綜合實(shí)訓(xùn)中心，是新工科裝配式人才的搖籃，各項(xiàng)指標(biāo)處于全省領(lǐng)先地位。有效培養(yǎng)了應(yīng)用型人才，學(xué)生在各種比賽中獲得較好的成績，畢業(yè)生工作后得到了用人單位的好評。

主講教師積極參加各項(xiàng)說課和教學(xué)比賽，在學(xué)校層面主要獲得以下獎項(xiàng)，在應(yīng)用型課程聯(lián)盟獲得3 個獎項(xiàng)，在省廳級層面主要獲得2 個獎項(xiàng)。綜上所述，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)。