軍隊(duì)院校專業(yè)課思政元素的挖掘與融入

段 哲，高 松，孫 媛，李志成

(海軍航空大學(xué) 1.航空基礎(chǔ)學(xué)院；2.岸防兵學(xué)院，山東 煙臺(tái)，264000)

一、引言

思政元素的挖掘與融入，是課程思政的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。軍隊(duì)院校專業(yè)課在授課內(nèi)容上注重專業(yè)知識(shí)優(yōu)化的同時(shí)，也要重視思政元素的深入挖掘和科學(xué)運(yùn)用，解決好專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”的問題[1]。在思政元素嵌入式融入專業(yè)課的基礎(chǔ)上，向“基因式”融入轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機(jī)融合，達(dá)到潤物無聲的育人目的。本文以“海軍裝備學(xué)”為例，闡述軍隊(duì)院校專業(yè)課思政元素的挖掘及其融入。

二、基于專業(yè)課特點(diǎn)深入挖掘思政元素

思政元素的深入挖掘，首先要充分發(fā)揮專業(yè)教員對(duì)專業(yè)課特點(diǎn)的認(rèn)知優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行“量體裁衣”，挖掘符合專業(yè)課程本身的思政元素；其次，專業(yè)教員要加強(qiáng)與思政教員的密切協(xié)同，使二者形成合力，“其利斷金”突破專業(yè)壁壘；最后，要挖掘?qū)I(yè)課程知識(shí)要點(diǎn)與思政元素的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到“相映生輝”，同向同行的育人目的。

(一)量體裁衣：專業(yè)教員根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)挖掘思政元素

思政元素的挖掘要具有針對(duì)性，不同專業(yè)不同課程都會(huì)潛在著不同形式、不同種類、不同內(nèi)容的思政元素[2]。專業(yè)教員是本專業(yè)課程的一線教育者，最能直接掌握本專業(yè)與課程的特點(diǎn)和蘊(yùn)含的豐富思政元素點(diǎn)，因而對(duì)于專業(yè)課程中的思政元素挖掘，根本上要由本專業(yè)課程教師來進(jìn)行初步發(fā)掘。

根據(jù)軍隊(duì)院校教育本身具有濃厚“政味”“軍味”“戰(zhàn)味”的特點(diǎn)，軍校專業(yè)教員依據(jù)本專業(yè)課程的具體實(shí)際，進(jìn)行“量體裁衣”，用思政元素點(diǎn)構(gòu)成思政元素清單。以“海軍裝備學(xué)”課程為例，“海軍裝備學(xué)”課程是研究海軍裝備建設(shè)、發(fā)展、運(yùn)用、管理以及技術(shù)保障的課程，內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、歷史、科技等多個(gè)領(lǐng)域，在學(xué)科上屬于軍事類專業(yè)課程。而軍事類專業(yè)課程本身就是進(jìn)行軍事基本知識(shí)普及和愛國主義教育的重要載體，是強(qiáng)化學(xué)員國防意識(shí)、國家責(zé)任感和民族自豪感的重要途徑。對(duì)應(yīng)“海軍裝備學(xué)”課程知識(shí)點(diǎn)，思政元素清單內(nèi)容包括：軍人的使命擔(dān)當(dāng)、艱苦奮斗精神、愛國主義、中國特色社會(huì)主義制度優(yōu)越性、人類命運(yùn)共同體、工匠精神、科技創(chuàng)新、廉潔意識(shí)等。

(二)其利斷金：思政教員協(xié)同專業(yè)教員挖掘思政元素

在挖掘一門課的思政元素時(shí)，專業(yè)教員根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)，完成基礎(chǔ)的思政元素挖掘后，應(yīng)積極與思政教員跨學(xué)科跨專業(yè)實(shí)現(xiàn)密切協(xié)同，進(jìn)行思政元素清單的修正與完善。

課程思政中的思政元素要與思政課程教學(xué)目標(biāo)同向同行，專業(yè)教員要與思政教員同發(fā)力同發(fā)聲[3]，推進(jìn)落實(shí)立德樹人這一教育的根本任務(wù)?！昂＼娧b備學(xué)”專業(yè)課程組積極協(xié)同“軍人思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“人民軍隊(duì)與優(yōu)良傳統(tǒng)”思政課程組，以“軍人思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“人民軍隊(duì)與優(yōu)良傳統(tǒng)”課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為思政元素挖掘標(biāo)準(zhǔn)，以其思政課程“顯性”部分教學(xué)目標(biāo)作為專業(yè)課課程思政“隱性”教學(xué)目標(biāo)。例如，在“海軍裝備發(fā)展特點(diǎn)”課時(shí)中，隱含的思政元素清單為愛國主義、科技創(chuàng)新、使命擔(dān)當(dāng)?shù)取?duì)照“軍人思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”中“弘揚(yáng)中國精神”內(nèi)容模塊，思政清單與其重點(diǎn)講授的弘揚(yáng)愛國主義精神、弘揚(yáng)改革創(chuàng)新精神、提振當(dāng)代革命軍人精氣神等內(nèi)容有著深刻的映射關(guān)系。由此，在思政教員的協(xié)助下，將“海軍裝備發(fā)展特點(diǎn)”一節(jié)中的基本軍事裝備理論知識(shí)點(diǎn)，與思政理論緊密結(jié)合，使隱性思政教育得到升華。通過“思政教員-專業(yè)教員”交流互動(dòng)，形成“思政理論-思政元素”精準(zhǔn)挖掘的新模式。

(三)相映生輝：把準(zhǔn)知識(shí)要點(diǎn)與思政元素的內(nèi)在聯(lián)系

根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)，梳理課程知識(shí)點(diǎn)，尋優(yōu)選取知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的思政元素，把準(zhǔn)映射內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)要點(diǎn)與思政元素“相映生輝”，使得專業(yè)知識(shí)與思政元素、專業(yè)課程與思政課程能夠相互映襯，達(dá)到同向發(fā)力的目的。

在“海軍裝備學(xué)”課程思政元素挖掘過程中，專業(yè)教員首先對(duì)課程知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)思政元素進(jìn)行初步挖掘，再與思政教員深入交流討論，抓住思政元素契入點(diǎn)[4]，從教學(xué)內(nèi)容角度，構(gòu)建知識(shí)要點(diǎn)與思政元素的橋梁與聯(lián)系，如表1所示。其中，“海軍裝備研制的一般程序”這一知識(shí)要點(diǎn)隱含著“使命擔(dān)當(dāng)、愛國主義、偉大創(chuàng)造精神”等思政元素，通過聯(lián)系典型裝備研制的艱苦卓絕經(jīng)歷和在裝備研制過程中的典型人物事例，將知識(shí)要點(diǎn)與思政元素緊密聯(lián)系在一起，達(dá)到激發(fā)革命軍人使命擔(dān)當(dāng)、培育愛國主義精神及偉大創(chuàng)造精神，堅(jiān)定為海軍裝備發(fā)展而奮斗的思政目標(biāo)。

表1 知識(shí)要點(diǎn)與思政元素的內(nèi)在聯(lián)系

三、基于專業(yè)課程建設(shè)有機(jī)融入思政元素

課程思政元素由傳統(tǒng)的“嵌入式”融入向“基因式”融入轉(zhuǎn)變，要緊跟專業(yè)課程的建設(shè)發(fā)展，提升教師本身的思政素養(yǎng)，打造一堂課教學(xué)課例，明確一門課發(fā)展目標(biāo)，形成“教師思政素養(yǎng)過硬、課例思政元素含金量高、課程教學(xué)立德樹人方向明確”的全基因式思政元素融合格局。

(一)己強(qiáng)人隨：專業(yè)教員本身思政素養(yǎng)的提升是關(guān)鍵

軍校學(xué)員正值世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，具有可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。而如“鐵”如“玉”的學(xué)員在淬火成鋼、雕琢成器的過程中，專業(yè)教員發(fā)揮著舉足輕重的作用。學(xué)員往往因?yàn)橐幻虇T而喜歡上一門課、喜歡上一個(gè)專業(yè)，并樂于從言談舉止甚至思想觀念上以師為范、效仿遂行。教員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)員的影響很大，教員的理論水平、政治素養(yǎng)、人格魅力對(duì)學(xué)員的影響更大。

專業(yè)教員不僅是教授專業(yè)知識(shí)和能力的“授業(yè)者”，更是傳播品德和價(jià)值的“傳道者”[5]。己強(qiáng)而人隨。專業(yè)教員應(yīng)樹立正確的思政學(xué)習(xí)與運(yùn)用的典范形象，才能使學(xué)員真學(xué)真信，達(dá)到潛移默化、與思政教育同向育人的目的?！按蜩F還需自身硬”。要切實(shí)提高專業(yè)教員政治理論素養(yǎng)。一是要增強(qiáng)專業(yè)教員的育人自覺和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，專業(yè)教員要具備高度的政治自覺，從思想、道德、學(xué)識(shí)、能力等方面全面落實(shí)價(jià)值引領(lǐng)和育人導(dǎo)向，將育人導(dǎo)向貫穿于專業(yè)教員成長與發(fā)展的全過程；二是要堅(jiān)持教育者先受教育[6]，專業(yè)教員要深入學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想特別是習(xí)近平強(qiáng)軍思想等理論知識(shí)，達(dá)到活學(xué)活用，落實(shí)黨的創(chuàng)新理論“三進(jìn)入”工作；三是要加強(qiáng)與思政教員的交流探討，在學(xué)術(shù)交流、備課研討等方面積極請(qǐng)教思政教員，形成互幫互促機(jī)制。

(二)如影隨形：思政元素融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)

思政元素的挖掘要從專業(yè)課知識(shí)要點(diǎn)出發(fā)，將思政元素有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容中，如影隨形，與教學(xué)內(nèi)容形成緊密的育人關(guān)系，讓學(xué)員在接受專業(yè)知識(shí)過程中，切實(shí)品出專業(yè)課中的“思政味”，感受到精神洗禮和信仰洗滌的力量。專業(yè)課思政元素的融入不應(yīng)注重“量”有多少，而應(yīng)注重“質(zhì)”的提高，切實(shí)運(yùn)用好挖掘的思政元素與知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)，將思政元素有機(jī)融入課例、轉(zhuǎn)入課堂、化入教學(xué)。

一是要把好專業(yè)教育主線與思政教育隱線“兩條線”的關(guān)系，思政教育隱線蘊(yùn)涵于專業(yè)教育主線之中，使學(xué)員能夠主動(dòng)從經(jīng)典案例戰(zhàn)例、人物楷模事跡中感悟思政教育；二是要在教學(xué)方案內(nèi)容中適當(dāng)顯現(xiàn)思政元素，以啟發(fā)式設(shè)問、內(nèi)容中穿插等方式，達(dá)到育人目的；三是要充分運(yùn)用課上教學(xué)與課下討論的方式，與學(xué)員互動(dòng)討論思政元素融入和思政教育效果，達(dá)到專業(yè)講授與思政教育擴(kuò)展延伸的目的。

以“海軍裝備發(fā)展特點(diǎn)”課例為例，教學(xué)方案設(shè)計(jì)以講授裝備研制過程的艱苦卓絕經(jīng)歷為主，以典型人物事跡、裝備研制等實(shí)例激發(fā)學(xué)員強(qiáng)軍報(bào)國的偉大情懷。通過講授劉華清上將的“航母夢(mèng)”、航空工業(yè)沈飛掌舵人羅陽同志的感人事跡、國產(chǎn)航母與艦載機(jī)研制列裝等內(nèi)容，培育學(xué)員信仰的力量、大愛的胸懷、忘我的精神、進(jìn)取的銳氣，以“今日之盛世如您所愿”厚植學(xué)員的愛國主義精神；提出啟發(fā)式問題，如“聽到劉華清將軍的航母夢(mèng)，同學(xué)們有何感悟？”“新時(shí)代革命軍人如何踐行革命前輩的強(qiáng)軍興軍志向？”，由“教員引導(dǎo)、學(xué)員主導(dǎo)”進(jìn)行課上課下混合式交流研討，深化思政元素的入腦入心。

(三)百川歸海：一門課程中鮮明的思政主題是前提

一門課程中的思政元素要有一個(gè)共同的主題，百川最終歸海，軍事類專業(yè)課程蘊(yùn)含的思政主題就是強(qiáng)軍報(bào)國。深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合軍事類專業(yè)課特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，在深入挖掘課程思政元素的基礎(chǔ)上，將契合課程特點(diǎn)的思政元素，以一條主線滲透到課程建設(shè)的全過程，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)員強(qiáng)軍興軍使命意識(shí)，厚植愛國主義情懷的立德樹人、為戰(zhàn)育人的教學(xué)目標(biāo)。

以“海軍裝備學(xué)”課程為例，課程組緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，將思政元素滲透到課程教材編寫、教案課例審定、線上配套資源選取等方面，融入到課堂授課、交流研討、課后作業(yè)等各環(huán)節(jié)，緊貼思政主題。一是課程建設(shè)把準(zhǔn)思政主題隱線。“海軍裝備學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容與“人民軍隊(duì)歷史與優(yōu)良傳統(tǒng)”等內(nèi)容的思政主題同頻同調(diào)?！昂＼娧b備學(xué)”以思政課程教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，將思政元素有機(jī)融入課程建設(shè)的全過程。二是教材教案精選精編。在教材體系建設(shè)、教學(xué)方案設(shè)計(jì)上，設(shè)置活頁教材，及時(shí)補(bǔ)充豐富現(xiàn)有教材內(nèi)容，讓學(xué)員掌握專業(yè)最新前沿知識(shí)，并根據(jù)課堂學(xué)習(xí)效果和課下學(xué)員反饋，及時(shí)修正思政元素的融入方法、手段、時(shí)機(jī)等。三是擴(kuò)展教學(xué)資源補(bǔ)充升華。主要是通過線上資源的選取，為學(xué)員提供專業(yè)和思政知識(shí)學(xué)習(xí)的參考資料?！昂＼娧b備學(xué)”課程為學(xué)員選定“大國航母與艦載機(jī)”“艦載機(jī)導(dǎo)論”等MOOC課程，并結(jié)合金一南教授《百年滄桑：從東亞病夫到民族復(fù)興》講座資料，引導(dǎo)學(xué)員深刻領(lǐng)悟?qū)崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的艱辛歷程，提升思政學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

軍隊(duì)院校專業(yè)課，特別是軍事類專業(yè)課程的思政元素挖掘與融入，要充分發(fā)揮課程本身具備的“政味”“軍味”“戰(zhàn)味”的特點(diǎn)，跨學(xué)科跨專業(yè)與思政教員、思政課程協(xié)同發(fā)力，互促互進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)立德樹人、為戰(zhàn)育人的根本目標(biāo)而同向同行。要積極探索思政元素挖掘與融入的新路徑，打破思想束縛與課程體系約束，充分認(rèn)識(shí)到“所有教師都有育人職責(zé)”“所有課程都有育人功能”。在思政資源運(yùn)用上，積極協(xié)同思政教員挖掘思政元素，使軍事類專業(yè)課程與思政課程真正形成育人合力。