從名校長走向教育家

彭開云

“造就一批教育家，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)”是國家教育改革的重要導(dǎo)向?！段錆h教育現(xiàn)代化2035》也提出“建立干事創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制，激發(fā)校長干事創(chuàng)業(yè)激情，推動教育家辦學(xué)”。為此，武漢市積極探索名校長培養(yǎng)模式，精準(zhǔn)施訓(xùn)，提質(zhì)增效，助推名校長向教育家境界邁進(jìn)。自2014年開始，武漢市就啟動了中小學(xué)名校長培養(yǎng)工程，業(yè)已完成一輪四段（學(xué)前、小學(xué)、初中、高中）的名校長培養(yǎng)，正在組織實(shí)施“十四五”期間的第二輪四段名校長培養(yǎng)工程。

分層分類，整體規(guī)劃名校長培養(yǎng)項目

一是構(gòu)建體系。我們按照新校長任職資格培訓(xùn)、在職校長提高培訓(xùn)、骨干校長高級研修和名校長領(lǐng)航班培訓(xùn)四個層次來構(gòu)建名校長培養(yǎng)體系，每個層級都明確培訓(xùn)對象、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、預(yù)設(shè)成果和培訓(xùn)評價。其中，新校長任職資格培訓(xùn)重點(diǎn)提升校長依法治校的能力，在職校長提高培訓(xùn)重點(diǎn)提升校長實(shí)施素質(zhì)教育的能力，骨干校長高級研修重點(diǎn)提升校長的戰(zhàn)略思維能力、教育創(chuàng)新能力和引領(lǐng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展能力，名校長領(lǐng)航班重點(diǎn)提升校長凝練教育思想和進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的能力，助推區(qū)域基礎(chǔ)教育改革發(fā)展。分層培訓(xùn)體系使校長從新校長任職資格培訓(xùn)開始，逐級進(jìn)階，逐步成長為教育家型校長。同時，我們按照國家級、省級、市級和區(qū)級層次培養(yǎng)名校長，逐級選拔推薦。目前，經(jīng)我們推薦的張基廣校長和萬玉霞校長已完成教育部國培計劃的名校長領(lǐng)航班的培訓(xùn)。

二是精準(zhǔn)調(diào)研。我們深入?yún)^(qū)校，整體調(diào)研區(qū)域內(nèi)各層各類校長的現(xiàn)狀，持續(xù)跟蹤，深入了解校長的成長情況、困惑和問題，準(zhǔn)確把握校長們的培訓(xùn)需求。

三是科學(xué)規(guī)劃。我們制定了《武漢市中小學(xué)校長培訓(xùn)“十三五”規(guī)劃》，并在“十三五”期間培養(yǎng)了110名市級名校長，推薦培養(yǎng)了20多名省級卓越校長、2名教育部名校長領(lǐng)航班的校長。前不久，我們制定了《武漢市中小學(xué)校長培訓(xùn)“十四五”規(guī)劃》，計劃在“十四五”期間培養(yǎng)180名市級名校長，并向省和教育部推薦數(shù)十名校長參加培訓(xùn)。

守正創(chuàng)新，打造名校長培養(yǎng)新模式

武漢市中小學(xué)名校長培訓(xùn)模式大體可以歸納為集中面授、在線培訓(xùn)、線上線下融合、工作坊研修、自主選學(xué)、研讀名著、聽取名家講壇、實(shí)地研修考察、返崗研修、雙導(dǎo)師指導(dǎo)、同伴互助、課題研究、論著撰寫、 建立名校長（名師）工作室、結(jié)對幫扶、送培下校、巡回講學(xué)、名校長論壇、成果展示等方式。具體到某一個項目，就由上述的兩種或兩種以上模式復(fù)合而成。

一是以研究能力提升為核心目標(biāo)的小學(xué)名校長培訓(xùn)模式。該模式認(rèn)為，研究能力是一種高階能力、關(guān)鍵能力、綜合能力，是名校長走向教育家型校長不可或缺的能力。在培訓(xùn)方式上，其強(qiáng)調(diào)研學(xué)共振、研導(dǎo)結(jié)合，重視導(dǎo)師引領(lǐng)、跟蹤解惑，強(qiáng)調(diào)自主選擇、難題破解，重視任務(wù)導(dǎo)向、主動展示，由此形成啟發(fā)式、研討式、交互式、展示式培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程與程序設(shè)計上，其將名校長培訓(xùn)過程分解為三個階段，即研究任務(wù)的準(zhǔn)備階段、研究任務(wù)的實(shí)施階段、研究成果的表達(dá)階段，三個階段根據(jù)專家引領(lǐng)、學(xué)員反思、問題診斷、互動交流、主題生成、論著撰寫的程序逐層推進(jìn)。同時，在培訓(xùn)目標(biāo)與具體任務(wù)、培訓(xùn)內(nèi)容與資源配置，以及培訓(xùn)評價等方面都圍繞研究能力提升的核心目標(biāo)提出了明確要求。

二是疫情背景下線上線下融合的名校長培訓(xùn)“1288”模式。該模式以提升校長研究和解決實(shí)際問題能力、發(fā)揮輻射帶動作用為重點(diǎn)，組建工作坊，并聘請武漢市知名校長擔(dān)任坊主，充分發(fā)揮在線研修優(yōu)勢，細(xì)化線上線下研修內(nèi)容，推動線上線下深度融合的混合式培訓(xùn)。其中，“12”是指一年中的12個月，每月進(jìn)行一次線下集中培訓(xùn)，“88”指工作坊線上活動時間每年不得少于88學(xué)時。

完善機(jī)制，精細(xì)化組織實(shí)施項目管理

完善項目招標(biāo)機(jī)制。按照公開、公平、公正的原則和相關(guān)法律法規(guī)，委托代理機(jī)構(gòu)實(shí)行項目公開招標(biāo)，遴選出國家教育行政學(xué)院、武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)等單位擔(dān)任我市名校長項目的承辦單位。

完善參訓(xùn)校長遴選機(jī)制。制定遴選方案，采取差額遴選方式，符合條件的校長進(jìn)行個人申報，區(qū)級組織初審，按分配名額上報，市教育局組織專家通過資格審查、材料評比、面試打分等環(huán)節(jié)擬定參訓(xùn)人員名單，最終經(jīng)市教育局黨委審定、公示無異議后確定參訓(xùn)人員名單。

完善雙導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制。根據(jù)實(shí)際情況，給每個班或每個小組配備理論導(dǎo)師和實(shí)踐導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)理論研究和實(shí)踐培養(yǎng)的緊密結(jié)合。

完善雙重跟班管理機(jī)制。由培訓(xùn)承辦單位和市教師發(fā)展與學(xué)生服務(wù)中心同時派出跟班管理人員，按照不同職責(zé)分工，全程跟班管理與服務(wù)。

完善項目考核評估機(jī)制。充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)等信息化手段，通過多方評價，形成對培訓(xùn)學(xué)員、承訓(xùn)單位等的評價，并在今后的管理過程中，充分運(yùn)用考評結(jié)果。

強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。市教育局黨委全面領(lǐng)導(dǎo)名校長培訓(xùn)工作，黨委組織部負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)，市教師發(fā)展與學(xué)生服務(wù)中心具體策劃和組織培訓(xùn)工作，各區(qū)校積極配合，形成合力。

爭取政策支持。在評優(yōu)評先、職務(wù)晉級、績效考評、省市名校長（名師）工作室主持人評選等方面給予政策支持。

保障經(jīng)費(fèi)落實(shí)。作為我市每年的重要培訓(xùn)項目之一，市教育局每年都優(yōu)先保障名校長的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)并逐年增長。

搭建發(fā)展平臺。幫助優(yōu)秀校長建立省市名校長（名師）工作室，在教育研究、培養(yǎng)進(jìn)修、成果出版和媒體宣傳等方面搭建平臺，助推名校長成長。

名校長培養(yǎng)的成效和影響

目前，這一工程已助力一批名校長走向教育家境界。首批110名名校長結(jié)業(yè)后回到工作崗位，革新了教育思想，勇于實(shí)踐創(chuàng)新，所在學(xué)校發(fā)生了明顯改變，教學(xué)實(shí)力大幅提升，并充分發(fā)揮了輻射示范作用，助推區(qū)域教育的創(chuàng)新發(fā)展。校長們致力于立功立言立德，成果豐碩，共出版專著40多部，還邀請了當(dāng)代著名教育家顧明遠(yuǎn)先生為武漢市教育家型校長研究叢書題詞“像教育家那樣辦學(xué)”。

30多名校長被評為正高級教師、特級教師或擔(dān)任省名師工作室主持人，一部分教育者走在了教育創(chuàng)新的前列。全國知名校長、湖北武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長張基廣是一個教育思想的深度對話者，具有遠(yuǎn)見卓識，他遵循兒童成長規(guī)律和教育內(nèi)在規(guī)律，做適合兒童生長的“新自然教育”，引領(lǐng)學(xué)校在素質(zhì)教育的軌道上砥礪前行。武漢市育才小學(xué)校長晏莉不斷進(jìn)行“場課程”實(shí)踐探索，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，開闊了學(xué)生的視野。

形成了可復(fù)制可推廣的名校長培養(yǎng)模式?！丁耙匝芯磕芰μ嵘秊楹诵哪繕?biāo)”的小學(xué)名校長培訓(xùn)模式的建構(gòu)與實(shí)踐探索》被評為2022年湖北省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎，洪山區(qū)、黃陂區(qū)等地紛紛學(xué)習(xí)借鑒，取得了明顯成效。同時，通過和薄弱學(xué)校結(jié)對幫扶等方式帶動薄弱學(xué)校共同發(fā)展，培養(yǎng)了一批中青年校長，引領(lǐng)和帶動了武漢基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

責(zé)任編輯：于杏林