高職院校利用地域文化開展文化育人的實(shí)踐研究
——以河南省滎陽(yáng)市為例

潘全喜，薛春霞

(鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450000)

文化的價(jià)值在于以文化人、以文育人、以文礪人[1]。地方高職院校在文化育人中，常常在校園文化建設(shè)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化、校史文化等內(nèi)容，但很少將學(xué)校所在地的地域文化融入到文化育人過(guò)程中。地域文化主要指中華大地特定區(qū)域源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、獨(dú)具特色、傳承至今仍發(fā)揮作用的文化傳統(tǒng)。地域文化不僅是中華民族的寶貴財(cái)富，更是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的精神動(dòng)力。本文將以河南省滎陽(yáng)市為例，探索一條將地域文化中的優(yōu)秀文化因子融入高職院校文化育人的實(shí)踐途徑。

一、高職院校利用地域文化開展文化育人的現(xiàn)狀

由于辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件以及依托的行業(yè)和企業(yè)背景各不相同，高職院校在辦學(xué)理念、發(fā)展水平、服務(wù)功能等方面都存在著明顯的差異，不同院校文化育人的方式方法也各具特色。浙江金融職業(yè)學(xué)院長(zhǎng)期倡導(dǎo)以誠(chéng)信文化、金融文化、校友文化為主要內(nèi)容的“三維”文化育人理念，文化建設(shè)不斷深入。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年出臺(tái)《文化育人實(shí)施綱要》，構(gòu)建了文化育人“三維一體”的內(nèi)容框架、“一體三翼”的實(shí)施路徑、“兩結(jié)合、兩協(xié)同”的工作機(jī)制、“三加強(qiáng)、三落實(shí)”的保障體系。金華職業(yè)學(xué)院將婺州文化融入高職院校文化建設(shè)，創(chuàng)新性地開展地方文化和高職院校文化的融合建設(shè)。

二、高職院校利用滎陽(yáng)地域文化開展文化育人的基礎(chǔ)與意義

目前，河南省滎陽(yáng)市有鄭州商業(yè)技師學(xué)院、鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院和鄭州衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院四所職業(yè)院校，其第五所職業(yè)院?！嵵輸?shù)字經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院正在籌建中。滎陽(yáng)市地理位置優(yōu)越、歷史發(fā)展悠久，其獨(dú)特的地域文化為當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校開展文化育人工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

(一)高職院校利用滎陽(yáng)地域文化開展文化育人的基礎(chǔ)

滎陽(yáng)之名，來(lái)自《尚書·禹貢》中的“滎波既潴”。夏禹治水，將濟(jì)水自溫縣引入黃河，南溢為滎，匯集成澤，稱為滎澤。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，韓國(guó)在滎水北岸筑城，名曰滎陽(yáng)，從此得名。滎陽(yáng)是河南省距省會(huì)最近的縣級(jí)市，西望古都洛陽(yáng)，南眺中岳嵩山，北臨九曲黃河，東接省會(huì)鄭州，是黃河中下游重要的交通樞紐城市。滎陽(yáng)土地肥沃、物產(chǎn)富饒、人杰地靈、山川秀美，并有虎牢關(guān)、滎陽(yáng)關(guān)等險(xiǎn)關(guān)要隘，有廣武山、鴻溝等名山溝川。滎陽(yáng)歷史悠久、文化燦爛、積淀深厚，為歷代政治要區(qū)和軍事重鎮(zhèn)。滎陽(yáng)是詩(shī)歌的發(fā)祥地之一，詩(shī)經(jīng)的《鄭風(fēng)》《小雅》有諸多篇章都描述了滎陽(yáng)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。大詩(shī)人王維、李白、白居易、韓愈、柳宗元、杜甫等都在滎陽(yáng)留下足跡。滎陽(yáng)還是中國(guó)象棋的策源地。據(jù)《史記》記載：“鴻溝而西者為漢，鴻溝而東者為楚”，歷史就這樣使鴻溝成了“楚河漢界”。

當(dāng)前，滎陽(yáng)有古滎冶鐵遺址、秦王寨遺址、官莊遺址、東周京城古城址等一大批文物古跡，還有鄭州市最大的“不忘初心、牢記使命”黨建主題公園，以及張勛烈士紀(jì)念堂、董天知烈士故居、豫西抗日先遣隊(duì)第二衛(wèi)生所遺址等一大批紅色旅游經(jīng)典景區(qū)和愛國(guó)主義教育基地。豐富的文化資源是當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校因地制宜開展文化育人工作的寶貴財(cái)富。

(二)高職院校利用滎陽(yáng)地域文化開展文化育人的意義

文化育人對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程。地域文化潛移默化地影響大學(xué)生的思維方式和行為舉止，具有重要的思想政治教育價(jià)值[2]。將地域文化貫穿于文化育人全過(guò)程，對(duì)構(gòu)建高職院校獨(dú)具特色的文化育人體系，增強(qiáng)高職院校學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)出適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)地方和行業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.構(gòu)建獨(dú)具特色的文化育人體系

高職教育是一種依托地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系最為密切的教育形式，其建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中必然會(huì)受到當(dāng)?shù)氐赜蛭幕挠绊?。滎?yáng)高職院?？蓪铌?yáng)地域文化融入學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)與建設(shè)，做到環(huán)境育人；將滎陽(yáng)地域文化融入學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)中，做到精神育人；將滎陽(yáng)地域文化融入學(xué)校教學(xué)、科研、管理等規(guī)章制度中，做到管理育人；將滎陽(yáng)地域文化融入師生校園行為文化中，做到實(shí)踐育人。總之，從環(huán)境育人、精神育人、管理育人和實(shí)踐育人多個(gè)方面構(gòu)建起獨(dú)具特色的文化育人體系。

2.增強(qiáng)高職院校學(xué)生的文化自信

中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)魯昕提出，職業(yè)教育是中華民族的血脈和根基，是中國(guó)大國(guó)文化傳承的重要載體。但一直以來(lái)，職業(yè)院校普遍重視學(xué)生專業(yè)技能的磨煉，常常忽略文化課程，多數(shù)學(xué)生的文化意識(shí)薄弱。滎陽(yáng)歷史悠久、文化燦爛、積淀深厚，若能將其優(yōu)秀的地域文化融入學(xué)校文化育人過(guò)程中，可以使高職院校學(xué)生在感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化獨(dú)特魅力的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，塑造自信、優(yōu)雅、曠達(dá)的精神氣質(zhì)。

3.培養(yǎng)高職院校學(xué)生良好的道德品質(zhì)

要推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，必須在構(gòu)建立德樹人、德技并修的人才培養(yǎng)體系上下功夫。將地域文化融入高職院校的育人環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生從滎陽(yáng)的歷史遺跡、歷史文物、歷史文獻(xiàn)、歷史人物、紅色革命遺址等方面感受地域文化所蘊(yùn)含的價(jià)值取向、思維方式和認(rèn)知態(tài)度，同時(shí)這些文化又可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良好素材。比如，將滎陽(yáng)紅色革命文化融入高職學(xué)生思想政治教育中，紅色革命文化所蘊(yùn)含的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新等民族精神對(duì)堅(jiān)定理想信念有著積極的作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。

三、滎陽(yáng)地域文化融入高職院校文化育人的途徑

地域文化不僅是中華文化的重要組成部分，也是高職院校文化育人不可忽視的重要資源。高職院校應(yīng)將滎陽(yáng)地域文化中的精華部分融入課堂教學(xué)、實(shí)踐育人、校園文化等各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受地域文化帶來(lái)的無(wú)窮魅力，肩負(fù)起文化傳承與創(chuàng)新的責(zé)任和使命

(一)將滎陽(yáng)地域文化融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)，鍛煉?cǎi)雎?、理解等多種能力，塑造自身價(jià)值觀念的主渠道。但是，當(dāng)前高職院校課堂上有太多的 “低頭族”，若將豐富的滎陽(yáng)地域文化資源作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，有助于提高高職院校學(xué)生上課的“抬頭率”。

滎陽(yáng)歷史上名人很多，如唐朝著名詩(shī)人劉禹錫、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期法家重要?jiǎng)?chuàng)始人之一申不害等,高職院校課堂教學(xué)結(jié)合滎陽(yáng)歷代名人資源，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

滎陽(yáng)在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代發(fā)生過(guò)很多著名的戰(zhàn)役，如楊寨農(nóng)民武裝暴動(dòng)、廣武戰(zhàn)役等,高職院校課堂教學(xué)結(jié)合這些紅色革命文化資源，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。

滎陽(yáng)有黃河三彩剪紙、木桿稱制作技藝、隋青瓷燒造技藝、陶瓷釉上彩繪畫、莫明傳統(tǒng)弓箭等歷史悠久的非物質(zhì)文化遺產(chǎn),高職院校課堂教學(xué)結(jié)合這些寶貴遺產(chǎn)，可以培養(yǎng)高職院校學(xué)生的工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)。

(二)將滎陽(yáng)地域文化融入實(shí)踐育人環(huán)節(jié)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話強(qiáng)調(diào)，要重視實(shí)踐育人，堅(jiān)持教育同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，廣泛開展各類社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在親身參與中認(rèn)識(shí)國(guó)情、了解社會(huì)，受教育、長(zhǎng)才干。高職院校應(yīng)充分利用地域文化中的旅游景區(qū)、文物古跡、紅色教育基地等資源開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解歷史和社會(huì)，建立起對(duì)人民的感情、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。

滎陽(yáng)有環(huán)翠峪風(fēng)景名勝區(qū)，有目前世界上發(fā)現(xiàn)的規(guī)模最大、時(shí)間最早的冶鐵遺址——古滎冶鐵遺址，有有“鎖天中樞，控地四鄙”之稱的虎牢關(guān)景區(qū)，有全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位、對(duì)研究人類起源及舊石器文化具有重要價(jià)值的織機(jī)洞遺址。滎陽(yáng)有很多有名氣的古村鎮(zhèn)，村子中的名人故居、祠堂、龐大的古建筑無(wú)不向世人訴說(shuō)著曾經(jīng)的歷史。滎陽(yáng)還有一大批精美的古建筑，如代表著明代繪畫極高水準(zhǔn)的原武溫穆王壁畫墓、保留著濃厚印度佛塔建筑特色的無(wú)緣寘公禪師塔等。將這些優(yōu)秀的地域文化融入實(shí)踐育人環(huán)節(jié)中，可有效引導(dǎo)廣大青年學(xué)子在實(shí)踐中樹立遠(yuǎn)大理想，厚植為中華民族偉大復(fù)興不懈奮斗的愛國(guó)情懷。

(三)將滎陽(yáng)地域文化融入校園文化建設(shè)環(huán)節(jié)

高職院校校園文化是一個(gè)無(wú)聲而又時(shí)刻顯現(xiàn)的特殊課堂,是學(xué)校育人的重要載體。將地域文化融入校園文化建設(shè)中，可以營(yíng)造具有地方特色的校園文化氛圍，提升高校文化育人的效果。

校園文化景觀往往蘊(yùn)含著豐富的教育意義?？梢猿浞掷脺铌?yáng)地區(qū)豐富的歷史文化資源，借助校園環(huán)境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)特定文化，提高他們對(duì)美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的品格、情感和價(jià)值觀。

行為文化建設(shè)是高校文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，校園文化建設(shè)必須加強(qiáng)大學(xué)生行為文化建設(shè)，倡導(dǎo)培育優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)?？梢猿浞掷脺铌?yáng)地域文化中的詩(shī)歌文化開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受地域文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)地域文化的認(rèn)同感和歸屬感，從而在行為層面達(dá)到文化育人的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

地域文化具備較強(qiáng)的育人價(jià)值，將滎陽(yáng)地域文化融入高職院校文化育人過(guò)程中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，涵養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，還能激發(fā)學(xué)生熱愛地方、服務(wù)地方、奉獻(xiàn)地方的熱情。高職院校要從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐育人環(huán)節(jié)、校園文化建設(shè)環(huán)節(jié)多方面融入地域文化，讓地域文化在文化育人中發(fā)光發(fā)熱，真正做到以文化人、以德育人。