核心素養(yǎng)理念下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究

廣西靈川縣八里街九年一貫制學(xué)校（541200） 譚云溪

初中英語(yǔ)教學(xué)主要包括四個(gè)方面——聽、說、讀、寫，這四個(gè)方面的教學(xué)各有側(cè)重點(diǎn)，其中英語(yǔ)閱讀教學(xué)如果要取得比較好的成效，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)以全篇閱讀、分段閱讀講解和翻譯為主，當(dāng)然也會(huì)教授一些閱讀技巧，這些技巧主要包括：掃讀，即通過閱讀文章標(biāo)題和各段的首尾句，大體把握文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，在短時(shí)間內(nèi)了解作者的意圖；跳讀，即快速獲得特定信息，抓住重點(diǎn)句；細(xì)讀，即在對(duì)全文有了整體印象的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入細(xì)致的閱讀，了解各段落的主要意思和文章的細(xì)節(jié)。但是這樣教出來的學(xué)生，在英語(yǔ)閱讀過程中常存在一些問題。

一、初中生在英語(yǔ)閱讀過程中存在的問題

（一）閱讀習(xí)慣不好

有些學(xué)生在閱讀過程中，喜歡一句話一句話地認(rèn)真分析，每句話都必須翻譯，每個(gè)單詞都必須弄懂意思。有些學(xué)生甚至還用手或者筆指著單詞，一個(gè)單詞一個(gè)單詞地閱讀。如果文章比較短、內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，這樣閱讀不會(huì)有太大問題，但是如果文章篇幅比較長(zhǎng)、生詞比較多、內(nèi)容比較復(fù)雜，采用這樣的閱讀方法既影響閱讀速度，又容易“只見樹木不見森林”，對(duì)閱讀材料理解不到位或者出現(xiàn)理解偏差。這樣的閱讀習(xí)慣和方法不好。

（二）抓文章主旨大意的能力較弱

有些學(xué)生讀完整篇文章之后，能說出文章大概的意思，卻不能整合出文章的主旨大意或提煉出作者的寫作意圖。有些學(xué)生的閱讀理解能力并不差，但是做閱讀理解題時(shí)總是會(huì)因?yàn)樵诶斫馍铣霈F(xiàn)偏差而做錯(cuò)。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是學(xué)生的閱讀格局較小，在閱讀時(shí)過分注重細(xì)節(jié)，而忽視了對(duì)閱讀材料的整體把握和對(duì)主旨的提煉。

（三）缺乏聯(lián)想能力

有些學(xué)生喜歡逐詞逐句閱讀，一見生詞就查詞典，不會(huì)根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，不會(huì)通過聯(lián)想和推測(cè)來猜測(cè)詞義［1］。

要想提高學(xué)生的閱讀理解能力、提升學(xué)生的閱讀技能，不僅僅要幫助學(xué)生解決以上常見問題，還要在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融入核心素養(yǎng)理念，讓學(xué)生的各方面素養(yǎng)得到發(fā)展。

二、解讀核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的品格和能力，如語(yǔ)言能力、理解能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新思考、質(zhì)疑等品格和能力。

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。其中，語(yǔ)言能力指掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，能夠通過聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義；思維品質(zhì)指在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)腦、用心，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等；文化意識(shí)指能夠理解不同國(guó)家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等；學(xué)習(xí)能力指能夠積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)過程中團(tuán)結(jié)協(xié)作等。注重落實(shí)核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力，可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，有些教師對(duì)課程教學(xué)理論知識(shí)掌握不足，在課文教學(xué)中偏重教單詞和句型，以及翻譯課文讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。有些教師迫于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)壓力，更注重學(xué)生是否能夠拿高分，偏重教授基礎(chǔ)的單詞、短語(yǔ)和訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械地找答案的能力，沒有把重心放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力上，更別說培養(yǎng)核心素養(yǎng)了。實(shí)際上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不矛盾，兩者是相輔相成的。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；學(xué)生的閱讀理解能力提高了，更有利于教師落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將教書提高到育人的高度。

三、在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)例分析

核心素養(yǎng)是可以培養(yǎng)的，是可以通過教育和訓(xùn)練獲得的。核心素養(yǎng)指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)，彰顯學(xué)科教學(xué)的育人價(jià)值，使“教學(xué)”升華為“教育”。對(duì)于教師而言，這是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)——要從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”。

下面結(jié)合外研版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)課本內(nèi)容，探討如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【實(shí)例1】Module 4 Healthy food Unit 2“Is your food and drink healthy?”

本單元教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)：1.健康飲食是保持身體健康、維持健康體魄的重要因素。在人們生活水平不斷提高、各式各樣美食層出不窮的今天，學(xué)生要能夠判斷哪些食品是對(duì)身體有益的，哪些食品多食是對(duì)身體有害的，培養(yǎng)思考食品是否健康的意識(shí)。2.培養(yǎng)健康的飲食習(xí)慣。3.學(xué)會(huì)一定的日常烹飪技能。4.培養(yǎng)合作意識(shí)。

以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為指向的教學(xué)活動(dòng)：1.健康食品和不健康食品的分類。2.給出一些烹飪素材，讓學(xué)生分組討論準(zhǔn)備做一道什么菜、選擇怎樣的方式烹飪。教師可以給出油炸、清蒸、爆炒等提示，讓學(xué)生討論烹飪的步驟。最后讓學(xué)生討論哪一組烹飪的菜肴是最健康的。3.讓學(xué)生分組討論哪些是正確的飲食習(xí)慣，試著糾正不正確的飲食習(xí)慣。知識(shí)涉及一日三餐的最佳用餐時(shí)間、用餐時(shí)飲用大量的水是否有好處等。講解較復(fù)雜的單詞與句子表達(dá)時(shí)，教師可以用圖片輔助學(xué)生理解。

【實(shí)例2】Module 7 Computers Unit 2“When do you use a computer?”

本單元教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)：1.結(jié)合現(xiàn)代科技發(fā)展，肯定電腦的正面價(jià)值。2.通過make travel plans 這個(gè)短語(yǔ)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，了解旅行的意義。3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、獨(dú)立解決問題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為指向的教學(xué)活動(dòng)：1.讓學(xué)生相互交流自己使用電腦的情況——什么時(shí)候使用，使用電腦做什么事情等。2.結(jié)合課文中的make travel plans 這個(gè)短語(yǔ)，出示一張地圖、一份交通工具運(yùn)行時(shí)刻表，給出起點(diǎn)、終點(diǎn)、旅行開始及結(jié)束日期，讓學(xué)生分組討論制訂自己的旅行計(jì)劃，明確旅行線路、途經(jīng)地點(diǎn)、時(shí)間安排等。3.在旅行線路規(guī)劃過程中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

【實(shí)例3】Module 8 Choosing presents Unit 2“She often goes to concerts.”

本單元教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)：1.要認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力工作，而生活也需要儀式感，要做一個(gè)高情商的人，學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人。2.學(xué)會(huì)使用正確的方式表達(dá)對(duì)朋友、家人的關(guān)心，做一個(gè)懂得感恩的人。3.培養(yǎng)積極向上的審美觀。

以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為指向的教學(xué)活動(dòng)：1.展示能夠體現(xiàn)人物特點(diǎn)和喜好的人物圖片，如不同國(guó)籍、不同膚色、不同發(fā)型的人物的圖片，他們中有些人熱愛體育，有些人熱愛音樂等，讓學(xué)生選擇其中一個(gè)人物做自己的好朋友。2.展示顏色搭配、款式等不一樣的禮物，讓學(xué)生為自己的好朋友選擇一份禮物。3.讓學(xué)生展示以怎樣的方式送出這份禮物。

【實(shí)例4】Module 10 Spring Festival Unit 2“My mother’s cleaning our house and sweeping away bad luck.”

本單元教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)：1.愛國(guó)情懷——我為我是中國(guó)人而感到驕傲。2.尊重并熱愛我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日與文化。3.我愛我家，我愛我的家人，珍惜和家人在一起的時(shí)光。家人之間互相關(guān)心、互相幫助，齊心協(xié)力守護(hù)美好的家園。4.培養(yǎng)合作意識(shí)、心中有他人的意識(shí)。

以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為指向的教學(xué)活動(dòng)：1.用書桌圍成一個(gè)簡(jiǎn)單的“家”，讓學(xué)生分組討論在家人為過春節(jié)做準(zhǔn)備的過程中自己能做點(diǎn)什么。2.準(zhǔn)備好勞動(dòng)工具、春聯(lián)等，讓各組進(jìn)行表演。小組成員分別扮演爸爸、媽媽和孩子們，邊表演邊操練正在進(jìn)行時(shí)的句子。

教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)并研究如何將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入課程教學(xué)，通過實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，然后不斷反思改進(jìn)。

四、使用閱讀圈教學(xué)法

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此除了要教課本上的閱讀材料，還要選擇符合學(xué)生認(rèn)知能力和水平的課外閱讀材料供學(xué)生閱讀。教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生閱讀與課本教學(xué)材料相關(guān)的篇章與段落，也可以定期組織學(xué)生交流課外閱讀的感受和收獲，還可以開展讀后感作文比賽等，采取多種形式來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。教師可以選擇繪本作為課外閱讀材料。繪本里有大量的圖片和精彩的故事，利用繪本可以將閱讀教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)更好地結(jié)合起來，從而更好地達(dá)到教育教學(xué)目的。同時(shí)，教學(xué)方法與手段也應(yīng)該是多樣化的。不管是在課堂內(nèi)的閱讀活動(dòng)中還是在課堂外的閱讀活動(dòng)中，使用閱讀圈教學(xué)法對(duì)于學(xué)生的閱讀水平提升都是非常有效的。

閱讀圈也稱文學(xué)圈，是用于閱讀教學(xué)的一種教學(xué)模式：將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，給每個(gè)小組都設(shè)置特定的角色，不同的角色在閱讀過程中負(fù)責(zé)解決不同的問題。例如，同一個(gè)組中有負(fù)責(zé)提煉閱讀材料主旨大意的學(xué)生，有負(fù)責(zé)找關(guān)鍵詞的學(xué)生，有負(fù)責(zé)提問的學(xué)生等。在完成閱讀后，小組成員一起討論分享。在閱讀圈中的每一個(gè)學(xué)生都要努力完成自己的角色所負(fù)責(zé)的任務(wù)，不能讓活動(dòng)在自己的環(huán)節(jié)掉鏈子。

閱讀圈教學(xué)法主要適用于故事教學(xué)，它要求學(xué)生閱讀、思考、聯(lián)系自身、提問分享，在提問分享中充分體現(xiàn)“每一個(gè)讀者都是一個(gè)鮮活、獨(dú)立而有創(chuàng)造性的個(gè)體”［2］。

使用閱讀圈教學(xué)法，一定要注意學(xué)生分組的科學(xué)性以及任務(wù)的設(shè)置和分配，讓閱讀圈真正為提高學(xué)生閱讀理解能力服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)［3］。教師也可以根據(jù)文本內(nèi)容適當(dāng)增加或減少組內(nèi)角色。每組不超過6 人，且都有能力強(qiáng)、水平高的學(xué)生，這樣有助于小組成員之間的互相幫助與共同提升。小組中的各成員根據(jù)閱讀內(nèi)容，結(jié)合自己的特點(diǎn)，選擇適合自己的角色。要保證每一個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的角色，進(jìn)行有效閱讀，并通過不斷練習(xí)，提高閱讀水平。

閱讀圈教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及表現(xiàn)欲望，引導(dǎo)學(xué)生成為合格的傾聽者以及合作者。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，更積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中互相配合，共同解決問題，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及閱讀理解能力的提高。

在傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，教師多占據(jù)主導(dǎo)地位，這導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，師生之間缺乏交流，生生之間缺乏協(xié)作。基于核心素養(yǎng)理念的閱讀圈教學(xué)模式能有效改善閱讀教學(xué)效果。

綜上，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)的方式方法是多種多樣的。學(xué)生個(gè)體間存在差異，教學(xué)也沒有固定的方法。好的閱讀教學(xué)應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂閱讀，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身發(fā)展的能力。教師在閱讀教學(xué)中使用的閱讀材料可以是豐富多彩的，但一定要適合學(xué)生。教師可以大膽嘗試選用課外閱讀材料。此外，教師在閱讀教學(xué)過程中要勇于反思，及時(shí)總結(jié)，如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法、材料等已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展需要或者對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言不合適，就要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，讓教育不流于形式。

教師是一門神圣的職業(yè)，英語(yǔ)教師在充當(dāng)語(yǔ)言和文化的傳播使者的同時(shí)，還要充當(dāng)育人者，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，真正做到為學(xué)生、為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。