中醫(yī)藥院校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的創(chuàng)新路徑研究*

顏培正 范文昕 李 震 時彥鵬 薄曉菲

（山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，山東 濟(jì)南 250355）

學(xué)風(fēng)屬于一個高等院校辦學(xué)的核心內(nèi)容之一，屬于一類非常珍貴的財富以及精神力量、教育資源，而一個高等院校本身教學(xué)秩序與質(zhì)量對于學(xué)風(fēng)建設(shè)存在著直接影響，中醫(yī)藥高等院校承擔(dān)了應(yīng)用型中醫(yī)藥專業(yè)人才培育、傳承振興中醫(yī)藥事業(yè)的歷史重任[1]。因此，中醫(yī)藥院校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)具有更加重要的意義。文章借助對于目前此類院校學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的掌握，研究當(dāng)中出現(xiàn)的問題與成因，從而實現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑確定。

1 中醫(yī)藥院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問題

1.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確積極性不高 由于中醫(yī)藥思維的建立比較困難，大學(xué)階段初次接觸中醫(yī)的陰陽五行、五臟六腑及中藥材的性味歸經(jīng)等內(nèi)容，很容易影響學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度。大學(xué)的學(xué)習(xí)有別于中小學(xué)時期的學(xué)習(xí)，大學(xué)期間除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更為關(guān)鍵的在于提高本身整體素質(zhì)，使得今后步入社會有所依憑。而使得學(xué)生目標(biāo)不夠清晰、學(xué)習(xí)積極性不足的原因包括下列2 項：（1）由于大學(xué)沒有了中小學(xué)時期的升學(xué)壓力，加之缺乏教師督促，致使學(xué)生思想松懈，學(xué)習(xí)放松，久而久之形成了懶惰散漫的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。（2）一些學(xué)生對于高等教育階段學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏清晰認(rèn)識，沒有良好的目的性，不能科學(xué)規(guī)劃自身學(xué)習(xí)生活，對于未來比較迷茫，思考很少，缺少了年幼時的鴻鵠之志，只等畢業(yè)混個文憑，進(jìn)而使得學(xué)生不能準(zhǔn)確的認(rèn)識自身今后學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏足夠的積極性[3]。

1.2 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正 自制能力差 隨著高校的擴(kuò)招、手機的普及、Wi-Fi 網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，網(wǎng)絡(luò)已完全融入大學(xué)生的業(yè)余生活。便利、快捷的網(wǎng)絡(luò)世界在為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便的同時，也為自制能力較差的學(xué)生提供了墮落的溫床。主要體現(xiàn)在：（1）進(jìn)入大學(xué)后，許多學(xué)生把大學(xué)當(dāng)作一個享受的場所，學(xué)習(xí)上懶散，積極主動性不高，自控能力不足，缺少自我約束，學(xué)習(xí)自覺性較差，不能嚴(yán)以律己，使得一些學(xué)生深陷網(wǎng)絡(luò)之中，白費時間金錢，精力分散[4]；（2）學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題，缺少紀(jì)律意識，課堂之上不能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，乃至于出現(xiàn)了大量逃課現(xiàn)象，課后更是極少會主動去自習(xí)[5]；（3）臨考試時找授課教師劃重點，臨時抱佛腳，考試不及格成為常態(tài)。甚至鋌而走險考試作弊，在受到學(xué)校紀(jì)律處分的學(xué)生中，因考試作弊而被處分的占很大比例，考試作弊情況屢屢頻現(xiàn)[6]。另外，平時抄襲作業(yè)、各類實驗數(shù)據(jù)與論文等情況也是常見之事[7]。

1.3 學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng) 學(xué)習(xí)方法理論知識與實踐脫節(jié)鑒于中醫(yī)藥學(xué)教育本身即是以實踐能力和患者服務(wù)為最終目標(biāo)，所以在培育中醫(yī)藥人才時，對于學(xué)生專業(yè)實踐技術(shù)能力的培養(yǎng)就尤其重要。然而目前我國中醫(yī)藥院校的高等教育始終以應(yīng)試教育為主，在此因素的影響下很難保證學(xué)生學(xué)術(shù)水平與實踐技能得到有效提升[8]，造成2 種現(xiàn)象，一是學(xué)生覺得大學(xué)并不能發(fā)揮作用，二是學(xué)生缺少足夠的實踐動手能力，學(xué)風(fēng)建設(shè)遭受到了內(nèi)外2種環(huán)境的多重影響[9]。如許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有把理論知識與實踐相結(jié)合，將學(xué)習(xí)視為家長和老師布置的任務(wù)，形成了一種被動式學(xué)習(xí)模式；很少參加集體和社團(tuán)等實踐活動，只單純的學(xué)習(xí)課本理論知識，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識不符合實際，“讀書無用論”在少數(shù)學(xué)生心中有所萌芽[10]?，F(xiàn)實生活中，當(dāng)學(xué)生必須利用自身的專業(yè)知識來處理現(xiàn)實問題的時候，部分學(xué)生實際上難以下手[11]。

2 主要原因探析

2.1 社會因素 學(xué)風(fēng)問題實際上反映的是整個不良的社會風(fēng)氣。伴隨中國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、對外開放的日益深入，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平持續(xù)提高，青年學(xué)生的成長有著優(yōu)良的環(huán)境與條件，但與此同時，社會上一些因素也在影響著校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣，其主要表現(xiàn)為：（1）過度追逐經(jīng)濟(jì)利益與物質(zhì)條件而引發(fā)的教與學(xué)的目標(biāo)缺失，動搖著年輕教師、青年學(xué)生對學(xué)習(xí)和研究價值目標(biāo)的認(rèn)同[12]；（2）讀書、學(xué)習(xí)、研究很大程度上不再是一種心靈追求和實現(xiàn)理想的手段，而是成為一種工具，“讀書實用論”盛行[13]；（3）受就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻、行業(yè)差異而導(dǎo)致的巨大薪差、就業(yè)升職加薪中的不良風(fēng)氣等影響，新的“讀書無用論”又開始蔓延[14]；（4）近年來，高校學(xué)術(shù)腐敗、招生腐敗等負(fù)面消息經(jīng)媒體報道后，影響著部分社會、家庭、個人對高等教育的認(rèn)可度[15]。高校校園也開始沾染社會中的不良風(fēng)氣，導(dǎo)致學(xué)生積極性削弱，喪失了平和的心態(tài)，不愿意去認(rèn)真學(xué)習(xí)，大量學(xué)生乃至出現(xiàn)了厭學(xué)心態(tài)[16]。

2.2 學(xué)校因素 國內(nèi)現(xiàn)代高等教育發(fā)展歷史較短，同時新中國建立之后先后出現(xiàn)了院系調(diào)整、高校合并和擴(kuò)張等變革，高等教育運行體制與發(fā)達(dá)國家相比存在較大差異，從本質(zhì)上來講，我們必須承認(rèn)現(xiàn)代教育體系尚未建立，存在著影響教育質(zhì)量的諸多問題，這同時也是影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要原因。

（1）學(xué)校管理工作松弛，自身改革滯后，急需加強內(nèi)部管理和制度建設(shè)[17]。大量中醫(yī)藥方面的課程設(shè)置內(nèi)容與體系等均不科學(xué)，教學(xué)規(guī)章機制不夠健全，課堂出勤和考試管理不嚴(yán)格。同時，對學(xué)生工作缺乏重視，認(rèn)識及管理上存在的不足，種種因素都間接地影響了中醫(yī)藥院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。（2）對教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督管理力度不夠，部分教師的執(zhí)業(yè)能力不強，對教學(xué)過程的設(shè)計、組織、管理、研究等都無法滿足學(xué)生的多樣化需求，基本上還是主要通過課堂教授方式，缺少提升學(xué)生實踐動手能力的教學(xué)方法[18]。（3）中醫(yī)藥課程教學(xué)存在著教學(xué)組織及方法單一、考核方式單一等問題，導(dǎo)致學(xué)生只是一個被動的受教者而不是教育教學(xué)活動的主動參與者[19]。課程教學(xué)普遍具有“重講授，輕實踐”“重課堂，輕課下”“重記憶，輕應(yīng)用”等現(xiàn)象。（4）學(xué)生各類課外活動的設(shè)計安排不夠系統(tǒng)、豐富。由于課堂教學(xué)學(xué)時偏多、指導(dǎo)教師興趣不濃、經(jīng)費與政策支持不足等原因，課外活動的參與面不高，為學(xué)生提供的平臺和機會不多，學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)有待提高[20]。同時，因為高等院校所開展的中醫(yī)藥領(lǐng)域高層次學(xué)術(shù)活動與競賽活動不多，導(dǎo)致校園總體的敘述氛圍比較薄弱，影響到整個學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)[21，22]。

2.3 學(xué)生自身因素 學(xué)風(fēng)建設(shè)有著大量的影響要素，而其中最為直接的要素則屬于學(xué)生自身要素，其本身的學(xué)習(xí)態(tài)度是整個學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心。然而踏進(jìn)大學(xué)校門之后，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了厭惡情緒，缺少優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)[23]。（1）學(xué)生本身慵懶，缺乏自主性，自身的認(rèn)識水平不夠，且對于自身的管理與承受能力不足。（2）缺少對于誠信的認(rèn)識，誠信教育缺失，考試頻頻作弊。（3）自身學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)熱情低下，畏難和厭學(xué)情緒愈演愈烈。學(xué)習(xí)效果與期望值差距較大，學(xué)習(xí)方法理論知識與實踐相脫節(jié)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)喪失信心。（4）部分學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)興趣度不高，專業(yè)知識掌握不牢固，就業(yè)信心低下，對生活感到迷茫，都是不良學(xué)風(fēng)產(chǎn)生的重要因素。

2.4 家庭因素 伴隨高校學(xué)生主體由“95 后”過渡至“00 后”，學(xué)生的思維更為活躍，個性發(fā)展趨于增強，他們成長在國家經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展階段，物質(zhì)條件更加優(yōu)越，均是受到了家里面兩代人的精心呵護(hù)，思維更為活躍、樂于接受新事物是他們身上具有的優(yōu)點，同時也存在不能吃苦、盲目自信等一些突出的問題[24]。體現(xiàn)到學(xué)習(xí)上，主體有下列幾方面特征：（1）對于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰、缺乏動力，不明白為什么學(xué)習(xí)。很多孩子上大學(xué)就是為了上大學(xué)，為了完成父母或是自己的任務(wù)，可是步入大學(xué)之后卻不明白自身應(yīng)當(dāng)去干什么、想干什么，更不明白自身學(xué)習(xí)目的，這是受其長期生活環(huán)境影響的，他們習(xí)慣了依靠和依賴父母安排一切，很少自己思考我喜歡什么、我要準(zhǔn)備做什么、我要為我的理想怎樣奮斗這些問題。（2）部分學(xué)生存在著眼高手低、遇難退縮的特性。獨生子女從小就受到了大量的呵護(hù)，成長環(huán)境決定了他們是典型的“行為獨立而性格不獨立”，因此，在日常行為中追求個性，但是真遇到問題的時候，又不會處理、甚至是躲避，缺乏韌性和攻堅克難的信心。（3）部分學(xué)生在生活上的懶惰與依賴已經(jīng)發(fā)展到思維和習(xí)慣上的懶惰與依賴，他們在學(xué)習(xí)過程中懶于思考，作業(yè)靠抄、知識靠背，成為普通高校大學(xué)生中廣泛存在的問題[25]。

3 加強中醫(yī)藥院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策與建議

3.1 將思想政治教育理論融入大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè) 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)主體和構(gòu)建起良好學(xué)風(fēng)的內(nèi)在要素均為學(xué)生，借助持續(xù)強化學(xué)生思想政治教育，完善有關(guān)工作機制，方可有效地推進(jìn)高等院校學(xué)風(fēng)建設(shè)。因此，大學(xué)開展學(xué)風(fēng)建設(shè)之時，一定要利用有關(guān)的思想政治教育理論，結(jié)合學(xué)風(fēng)建設(shè)的實際，才能保證高校形成良好的學(xué)風(fēng)。

（1）應(yīng)當(dāng)有效地發(fā)揮學(xué)生主體效用。堅持學(xué)生學(xué)習(xí)這一主體原則，屬于學(xué)風(fēng)建設(shè)的必然選擇。借助持續(xù)深化思想政治教育、優(yōu)化校園文化環(huán)境等手段，去讓學(xué)生清晰自己的學(xué)習(xí)目的，不斷刺激學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使其掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品格。同時，還應(yīng)當(dāng)重點指引學(xué)生主動參加到學(xué)風(fēng)建設(shè)里面，使其發(fā)揮自身主觀能動性，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，在不斷學(xué)習(xí)的過程中加以改正，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，打造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）應(yīng)當(dāng)打造優(yōu)秀典型，充分體現(xiàn)典型的激勵效用。學(xué)校在結(jié)合自身學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提下，有效地展現(xiàn)典型示范與引領(lǐng)效用，授予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)兵等各類稱號，從而打造學(xué)風(fēng)建設(shè)的典型，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的榜樣，提升本身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。打造典型以后，充分利用各類宣傳方式，不斷強化對于優(yōu)秀典型的宣傳，發(fā)掘其中的精神內(nèi)涵，指引學(xué)生將優(yōu)秀典型當(dāng)作榜樣，不斷去影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而推動學(xué)風(fēng)的不斷改進(jìn)。

（3）在教育形式及方法方面，要堅持寓教于樂的原則，打造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，如此有助于對學(xué)生的教育，通過潛移默化的方式影響學(xué)生，使其在不知不覺之中形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)，構(gòu)建起良好的學(xué)風(fēng)。大力提倡多元化的教學(xué)形式與方法，借助各類教學(xué)形式與方法，針對性的施教，對于各類性格的學(xué)生使用針對性的教學(xué)方式，使得其可以更好地接受相應(yīng)的教育，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境之中讓學(xué)生受到影響，進(jìn)而讓其明白有關(guān)道理，并加以深刻認(rèn)識，從而在內(nèi)心深處真正接受老師的教育，改變自身錯誤的思想和行為，進(jìn)而達(dá)到教育的效果。

（4）強化校園制度建設(shè)，不斷規(guī)范學(xué)生的行為。構(gòu)建起高效的約束管理機制，從嚴(yán)執(zhí)行相應(yīng)的規(guī)章制度，強化行為規(guī)范。就總體視角來說，應(yīng)當(dāng)逐漸構(gòu)建健全的高校學(xué)生政治、紀(jì)律與道德等各類規(guī)范；就學(xué)風(fēng)建設(shè)視角來說，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)規(guī)范與規(guī)章制度等。

3.2 完善課程建設(shè)推動學(xué)風(fēng)建設(shè) 學(xué)風(fēng)建設(shè)的另一個重要方面是要合理設(shè)置布局課程。加強對學(xué)生專業(yè)技能以及輔助知識的教育。首要的是強化學(xué)生對于專業(yè)知識學(xué)習(xí)，尤其是自身專業(yè)以及關(guān)聯(lián)專業(yè)相應(yīng)的理論知識。此外，還必須注意教材和前沿信息的更新。其次，還應(yīng)當(dāng)聯(lián)系各類專業(yè)，適度地添加部分輔修課程，諸如心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃等。職業(yè)生涯規(guī)劃課應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生就業(yè)心態(tài)、從業(yè)后的態(tài)度及行為等方面。

設(shè)立專業(yè)導(dǎo)學(xué)課，學(xué)科前沿進(jìn)課堂。開設(shè)專業(yè)導(dǎo)學(xué)課，讓新生入校即接觸中醫(yī)藥文化的博大精深和行業(yè)企業(yè)的一線發(fā)展?fàn)顟B(tài)，與醫(yī)藥企業(yè)共建專業(yè)導(dǎo)學(xué)課程。設(shè)置專業(yè)核心課程。開設(shè)專業(yè)方向細(xì)化的各類選修課，行業(yè)前沿進(jìn)課堂，聘請知名教授參與專業(yè)課程的授課；探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，聘請醫(yī)藥企業(yè)高管、企業(yè)HR 為學(xué)生講授大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、經(jīng)營管理、財務(wù)分析等課程，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)開拓視野和空間。與校企共建實訓(xùn)基地并開發(fā)實訓(xùn)課程。

3.3 強化實習(xí)實踐以促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè) 只有在實踐中學(xué)習(xí)，才能將所學(xué)的知識得到不斷擴(kuò)充、拓展與發(fā)展。唯有持續(xù)地將理論與實踐聯(lián)系在一起，方可防止學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生教條主義或是經(jīng)驗主義上的問題。（1）加強實踐方面學(xué)習(xí)必須要同相應(yīng)的藥企進(jìn)行協(xié)作，建設(shè)科研實踐教學(xué)實訓(xùn)基地；（2）加強專業(yè)素質(zhì)教育基地建設(shè)，與醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)藥研究所等合作共建專業(yè)素質(zhì)教育基地，讓學(xué)生通過了解企業(yè)文化、行業(yè)發(fā)展，加強專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；（3）培育創(chuàng)業(yè)孵化基地，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，指引學(xué)生熱愛創(chuàng)新、投身創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建項目交易平臺，使得創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)變成創(chuàng)業(yè)項目獲得相應(yīng)的支持，延請行業(yè)之內(nèi)著名的專家與企業(yè)家等進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座；（4）建立科研創(chuàng)新基地，校企對接，產(chǎn)教結(jié)合，借力于學(xué)?？蒲衅脚_，將學(xué)校的各級重點實驗室和工程中心與企業(yè)及科研院所的生產(chǎn)技術(shù)與科研平臺等優(yōu)勢資源有效整合起來，為學(xué)生的課外科研創(chuàng)新提供優(yōu)質(zhì)平臺，與科研院所建立科研實習(xí)基地；（5）簽訂畢業(yè)實習(xí)基地，與企業(yè)簽訂實習(xí)教學(xué)合作協(xié)議，安排畢業(yè)學(xué)生到科研院所開展畢業(yè)專題實習(xí)、科研創(chuàng)新技能訓(xùn)練；到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)綜合實習(xí)，開展生產(chǎn)技能訓(xùn)練。實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，提升學(xué)生綜合實踐以及未來就業(yè)的社會適應(yīng)等能力。

3.4 加強文化育人 創(chuàng)造良好學(xué)風(fēng)環(huán)境 優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)離不開良好的校園文化環(huán)境，而這種優(yōu)秀的校園文化本身就自帶優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)，校園文化屬于培育優(yōu)秀學(xué)風(fēng)的核心媒介與載體。因此，應(yīng)該大力推動校園文化構(gòu)建，積極地構(gòu)建起良好的校園文化環(huán)境，有效地利用環(huán)境育人所具有的效用，積極推動高等院校良好學(xué)風(fēng)的構(gòu)建。積極開展學(xué)生素質(zhì)拓展方面的探索，主要包括借助課外的各類事件活動，包括三下鄉(xiāng)、暑期社會實踐等指引與推動學(xué)生開發(fā)其自身能力，培育學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識。借助構(gòu)建相應(yīng)的工作機制不斷去提升學(xué)生素質(zhì)，同時還要注重多元化的發(fā)展方式，參照別的各類高等院校學(xué)生拓展方法與形式去構(gòu)建起適應(yīng)本身的一種完善的學(xué)生拓展體系。

打造精品學(xué)生社團(tuán)。要不斷推進(jìn)學(xué)生組織的建設(shè)，加強對學(xué)生組織的管理和引導(dǎo)，通過建立起一系列的學(xué)院組織比拼、評比活動來不斷激勵學(xué)生組織的建設(shè)，在加強對學(xué)生組織管理的同時，同時大量開展各類多元化的文化娛樂活動，借助學(xué)生組織把學(xué)生高效地整合起來，構(gòu)建完善的公共平臺去幫助學(xué)生展現(xiàn)自身的才華。

進(jìn)行豐富的校園文化建設(shè)。打造良好的辦學(xué)理念，強化學(xué)生和教師彼此間良好互動，構(gòu)建起良好的校園文化環(huán)境，通過校園文化活動來應(yīng)用具有良好成熟度教學(xué)策略，借助校園文化本身影響力去潛移默化影響所有學(xué)生。

營造學(xué)生科研文化氛圍。通過舉辦一些科研競賽活動，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中更加重視對自身知識的積累，進(jìn)一步健全自身的知識構(gòu)成，拓展自身知識儲備，培育自身發(fā)散思維，把科學(xué)研究競賽專業(yè)知識和自身課堂之上所學(xué)習(xí)到的知識充分整合起來，實現(xiàn)學(xué)以致用，活學(xué)活用。要經(jīng)常舉辦一些學(xué)術(shù)報告活動、學(xué)術(shù)講座、專業(yè)技能系列比賽的活動如中藥鑒別大賽、中藥炮制大賽，實驗技能大賽等，借助上述活動去塑造起良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升校園文化科技含量。

3.5 建立學(xué)生評價激勵機制 構(gòu)建合理公正的學(xué)業(yè)評價機制。轉(zhuǎn)變知識取向質(zhì)量觀，充分建立起能力為本的發(fā)展性與過程性教學(xué)評價機制。不斷改善考試制度，不可以單純地只認(rèn)考試成績，選擇提升學(xué)生基礎(chǔ)知識與擴(kuò)展學(xué)生知識面作為出發(fā)點，借助靈活高效的評價機制讓學(xué)生能夠有效地完成自身學(xué)業(yè)。

形成多元化的學(xué)生獎勵體系。堅持公平公正公開原則，在鼓勵學(xué)生的基礎(chǔ)之上，也要發(fā)揮獎學(xué)金應(yīng)有的作用，以培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)。在學(xué)生獎學(xué)金的設(shè)立上，注意按層次分布，采用多元化獎勵手段，對于學(xué)習(xí)成績或是日常表現(xiàn)良好的學(xué)生與集體，可以進(jìn)行適度地獎勵，激勵學(xué)生個體發(fā)展的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)自身的團(tuán)隊意識。

注意對于違紀(jì)學(xué)生所進(jìn)行的勵志教育。對于學(xué)校里面的違紀(jì)學(xué)生，一方面要批評教育，另一方面還要積極引導(dǎo)激勵，不可以單純地將學(xué)生劃入另類人群之中，必須要結(jié)合其自身特點進(jìn)行對應(yīng)的勵志教育，使其能夠主動改正并明確自身的發(fā)展方向，以防學(xué)生自己放棄自己。極好地鼓勵和引導(dǎo)能夠在很大程度上增強學(xué)生的自信心，使得其成功的激發(fā)自己的潛能。