初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

陳 偉

（湖北省南漳縣武安鎮(zhèn)安集初級(jí)中學(xué)，湖北 襄陽(yáng)）

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其在初中教學(xué)中的重要性是顯而易見(jiàn)的，語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用在日常生活中也是十分重要的，尤其是初中階段的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活都能夠產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。正因?yàn)槿绱?，初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才備受關(guān)注，但是現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)中存在著一些不容忽視的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題成為當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念落后，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位

教育觀念的改變以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，使得很多教師的教學(xué)觀念發(fā)生了改變，但是仍然有很多教師的教學(xué)觀念比較落后，在課堂教學(xué)中依然是以自身的講解為主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的主體地位，會(huì)影響初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）教學(xué)模式單一，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)模式單一，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是目前初中語(yǔ)文教學(xué)中面臨的又一個(gè)主要問(wèn)題。初中語(yǔ)文教材的內(nèi)容相較于小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容更加豐富多彩，但是面對(duì)豐富的教材內(nèi)容，很多教師依然采取傳統(tǒng)的講解模式，單純地進(jìn)行說(shuō)教式的內(nèi)容講解，沒(méi)有靈活運(yùn)用教材的內(nèi)容，影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)內(nèi)容枯燥，缺乏實(shí)際意義

初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容枯燥。雖然初中語(yǔ)文教材內(nèi)容比較豐富，詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等內(nèi)容都包含，但是教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容安排時(shí)，并沒(méi)有根據(jù)文章體裁的不同而采取不同的方式，形式單一不能聯(lián)系實(shí)際。以小說(shuō)教學(xué)為例，教師在進(jìn)行小說(shuō)教學(xué)時(shí)，往往只注重小說(shuō)本身的內(nèi)容分析，并沒(méi)有聯(lián)系作者的寫(xiě)作意義以及當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此脫離了實(shí)際，只對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行空洞的講解，影響其教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、解決初中語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）改變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位

改變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，主要是在教學(xué)過(guò)程中將老師的主體地位削弱，將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置上。如在《背影》一文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，可以采取角色扮演的方式，也可以采取課堂短劇表演的形式，最終目的就是讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。教師只要在課堂教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行控制，保證學(xué)生的課堂活動(dòng)能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，這樣的學(xué)生為主體的教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教師單獨(dú)講解的效果好很多，改善了現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。

（二）采取多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多樣化的教學(xué)方式包涵很多內(nèi)容，如師生互動(dòng)、小組合作、情境教學(xué)等，以《背影》一文的教學(xué)為例，教師可以采用師生互動(dòng)的方式，首先在學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)之前提出相應(yīng)的預(yù)習(xí)問(wèn)題，如“對(duì)文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行描述，并總結(jié)出細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用以及作者的用意”，以這一問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確、有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)；其次在對(duì)內(nèi)容深入理解和分析時(shí)，教師同樣可以提出問(wèn)題：“文中除了對(duì)父子分別的場(chǎng)景進(jìn)行描述以外，還描寫(xiě)了哪些事情，這些事情的描寫(xiě)對(duì)文章有什么樣的作用？”在進(jìn)行課文總結(jié)時(shí)，“作者對(duì)父親的感情經(jīng)歷了什么樣的變化，為什么要對(duì)這一變化過(guò)程進(jìn)行描寫(xiě)？其用意在于什么？”看似簡(jiǎn)單的三個(gè)問(wèn)題，卻能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，一步一步地進(jìn)行深入的閱讀和理解，同時(shí)教師問(wèn)題的提出也能夠促使學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)問(wèn)答的形式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以問(wèn)促學(xué)，在提問(wèn)的過(guò)程中把控教學(xué)的方向，同時(shí)還能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，注重課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容的豐富不僅包含了課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且包含了課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容，初中階段要求學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)開(kāi)始大量的積累，教材內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。因此，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的課外閱讀，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生推薦一些中外名著，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的閱讀量，課外閱讀的內(nèi)容可以以教材內(nèi)容為參考。如初中語(yǔ)文教材中《觀滄海》《智取生辰綱》《陳涉世家》等，均出自于一些名著和史籍，還有一些詩(shī)詞的節(jié)選，如《行路難》等，根據(jù)這些內(nèi)容展開(kāi)擴(kuò)展閱讀，將其中好的句子和段落進(jìn)行摘抄記憶，有助于之后的語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的順利進(jìn)行，也有利于初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)雖然經(jīng)歷了一些變革，但是依然存著一些不容忽視的問(wèn)題，部分教師的教學(xué)觀念依然落后，教學(xué)方式單一、內(nèi)容枯燥，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起不到作用。因此，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量就要改變教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為主體的新型課堂，同時(shí)采用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，從這些方面共同努力，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。