中學(xué)班主任在勞動(dòng)教育中的角色定位

甘肅省正寧縣第三中學(xué)（745305） 史曉真

班主任在中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著十分重要的角色。班主任既要完成相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，又要落實(shí)各種管理工作。心理健康教育、德育、安全教育等的開展，與家長(zhǎng)的溝通協(xié)調(diào)，班級(jí)各項(xiàng)瑣碎事務(wù)的處理等，都需要依靠班主任。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的教師一定是班主任，因?yàn)榘嘀魅闻c學(xué)生朝夕相處，學(xué)生接受班主任教育指導(dǎo)的次數(shù)最多。

班主任工作平凡而辛苦，但班主任工作的深遠(yuǎn)意義，以及班主任工作的樂(lè)趣是無(wú)可替代的。學(xué)校管理層要為班主任提供各種便于工作開展的必要條件，要為班主任搭建工作開展平臺(tái)。班主任工作涉及學(xué)生、家庭、社會(huì)、學(xué)校。班主任在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。從班主任自身角度講，雖然班級(jí)管理工作繁雜，但擔(dān)任班主任后，相應(yīng)的工作能力和專業(yè)水平會(huì)得到提高，生活會(huì)變得更加充實(shí)，人生也會(huì)增添另外一道風(fēng)景線，可以說(shuō)是苦樂(lè)相伴，趣味無(wú)窮。在教育教學(xué)中，班主任要高度重視自己肩上的責(zé)任和義務(wù)，要明確自己的角色定位。

在中學(xué)勞動(dòng)教育中，班主任應(yīng)該扮演什么樣的角色，發(fā)揮什么樣的作用呢？對(duì)此，筆者所在的課題組在樣本學(xué)校開展了問(wèn)卷調(diào)查和訪談活動(dòng)，通過(guò)調(diào)研分析學(xué)校的管理制度、家長(zhǎng)的配合情況、學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)、各班主任所持的管理理念及其作用發(fā)揮情況，得出初步結(jié)論。

勞動(dòng)是人類創(chuàng)造財(cái)富的活動(dòng)。世界上許多國(guó)家十分重視勞動(dòng)教育，比如德國(guó)和日本?？梢哉f(shuō)，開展勞動(dòng)教育是一個(gè)永恒的話題，也是一個(gè)常談常新的話題。近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中學(xué)勞動(dòng)教育面臨許多挑戰(zhàn)。如部分中學(xué)生輕視勞動(dòng)，沒(méi)有掌握一定的勞動(dòng)技能；不珍惜勞動(dòng)成果，逃避勞動(dòng)等。受應(yīng)試教育影響，一些家庭和學(xué)校都不同程度地表現(xiàn)出輕視勞動(dòng)教育的不良傾向，這著實(shí)令人擔(dān)憂。

新時(shí)代，黨和國(guó)家高度重視勞動(dòng)教育。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，以及教育部制定并印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，給大中小學(xué)勞動(dòng)教育指明了方向，使廣大教育工作者提高了自身對(duì)勞動(dòng)教育的關(guān)注度。中學(xué)班主任如何在勞動(dòng)教育中準(zhǔn)確定位，扮演好指導(dǎo)者、勞動(dòng)者、監(jiān)督者、研究者和組織者的角色，充分發(fā)揮橋梁作用、引導(dǎo)作用，認(rèn)真落實(shí)相關(guān)的教育基本要求，深化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，是值得思考和研究的問(wèn)題。

一、班主任要提高自身的勞動(dòng)教育理論水平，做一名高水平的指導(dǎo)者

歷史用無(wú)數(shù)事實(shí)告訴我們勞動(dòng)教育不可或缺，但隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及社會(huì)環(huán)境的變化，勞動(dòng)教育在一些地方被人為地忽視了。這導(dǎo)致勞動(dòng)教育效果大打折扣。勞動(dòng)教育被一些人看作一項(xiàng)十分簡(jiǎn)單且可有可無(wú)的活動(dòng)。當(dāng)前，社會(huì)上一些不良現(xiàn)象，如輕視勞動(dòng)、好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)等嚴(yán)重影響到了學(xué)校教育和家庭教育，這對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展極為不利。

班主任要勇做勞動(dòng)教育的指導(dǎo)者。面對(duì)不利形勢(shì)，班主任要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的勞動(dòng)教育理論，明確黨和國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育的要求，跟上時(shí)代步伐，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前勞動(dòng)教育中的不足，自覺(jué)提升自身的理論素養(yǎng)，有效引導(dǎo)相應(yīng)的家長(zhǎng)和學(xué)生糾正偏見(jiàn)，從而正視勞動(dòng)的重要性。擔(dān)任班主任的教師，要善于補(bǔ)短板，勤于學(xué)習(xí)，注重理論聯(lián)系實(shí)踐，致力于以較高的理論素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐。班主任在明確了勞動(dòng)教育的基本目標(biāo)和內(nèi)容后，應(yīng)該積極主動(dòng)地開展勞動(dòng)教育，以豐富自身的勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而更好地引導(dǎo)和教育學(xué)生，并帶動(dòng)家長(zhǎng)和其他科任教師共同提高對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度。

二、班主任要做好本職工作，做一名優(yōu)秀的勞動(dòng)者

勞動(dòng)一般可分為腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)。班主任的認(rèn)真?zhèn)湔n、辛勤上課、精心批改作業(yè)、勤于班級(jí)管理、主動(dòng)參與學(xué)?；顒?dòng)等，都是十分積極的勞動(dòng)表現(xiàn)?！扒趧趧?dòng)”的班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。班主任要做好本職工作，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，以自己的實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。如果班主任是一個(gè)懶惰的人，那么班級(jí)管理以及勞動(dòng)教育的效果肯定會(huì)不盡如人意。班主任的言行舉止，學(xué)生會(huì)看在眼里、記在心里。班主任應(yīng)該樹立良好的勞動(dòng)形象，致力于成為學(xué)生模仿的對(duì)象。

在班級(jí)勞動(dòng)實(shí)踐中，班主任是組織者、參與者，也是安全管理責(zé)任者。班主任在勞動(dòng)實(shí)踐中要率先垂范，與學(xué)生一起流汗，同甘共苦，引導(dǎo)學(xué)生磨煉意志，并體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣。班主任要利用勞動(dòng)實(shí)踐，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。班主任在勞動(dòng)實(shí)踐中，要指導(dǎo)學(xué)生正確使用勞動(dòng)工具，提高勞動(dòng)技能。班主任可通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，教育感化問(wèn)題學(xué)生，促使他們養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的優(yōu)秀品質(zhì)。在勞動(dòng)實(shí)踐中，如果班主任只站在一旁高高在上、指手畫腳，脫離勞動(dòng)過(guò)程，那么勞動(dòng)教育的效果一定不夠理想。

三、班主任要積極培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，做一名稱職的監(jiān)督者

班主任在中學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。班主任應(yīng)提高認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。良好勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能完成的。學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家長(zhǎng)的助力。因此，班主任既要用有效的方式教育和引導(dǎo)學(xué)生，又要利用家長(zhǎng)會(huì)等聯(lián)系家長(zhǎng)配合自己的工作，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

班主任要充分了解學(xué)生的基本勞動(dòng)表現(xiàn)，然后因材而教，采取不同的措施引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣。要讓那些勞動(dòng)基礎(chǔ)技能高、勞動(dòng)表現(xiàn)好的學(xué)生，發(fā)揮示范帶頭作用，如擔(dān)任小組長(zhǎng)等，影響并帶動(dòng)其他學(xué)生，使他們能積極參與勞動(dòng)，培養(yǎng)自覺(jué)精神，在潛移默化中養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。對(duì)于那些勞動(dòng)表現(xiàn)較差，懶惰或勞動(dòng)不負(fù)責(zé)任的學(xué)生，則勤監(jiān)管，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)膽土P手段使其認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性。中學(xué)生只有德智體美勞全面發(fā)展，才能成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

時(shí)下有部分中學(xué)生，使用的教材是免費(fèi)的，吃的早餐是政府免費(fèi)提供的，擁有的零花錢是父母或祖父母給的，他們生活在幸福之中，衣食無(wú)憂，但他們的行為表現(xiàn)卻很一般，浪費(fèi)糧食，花錢大手大腳，不懂得珍惜和節(jié)儉。這其實(shí)在無(wú)形之中提高了學(xué)校德育的難度。班主任要善于觀察與思考，可以勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抵制、糾正壞習(xí)慣，克服不足，珍惜他人的勞動(dòng)成果。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，班主任可引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)田間地頭、生產(chǎn)車間等去體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，并了解勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的行為品質(zhì)。一句話，以勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)為突破口，以立德樹人為目標(biāo)，班主任所做的工作就有了新的意義。

四、班主任要善于在課堂教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容，做一名研究者

課堂是教育的主陣地。班主任一方面要組織好班會(huì)課，另一方面要教好文化課。研究課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率，貫穿班主任工作的全過(guò)程。

中學(xué)各類教材中蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育資源。挖掘并利用教材中的勞動(dòng)教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，促使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，是廣大班主任需要長(zhǎng)期堅(jiān)持做的重要事情，其作用和意義十分深遠(yuǎn)。

如肩負(fù)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的班主任應(yīng)明確，語(yǔ)文教材中的許多文章，能作為勞動(dòng)教育資源。如讀唐代詩(shī)人李紳的《憫農(nóng)》后，學(xué)生了解認(rèn)識(shí)了封建社會(huì)中農(nóng)民的生存狀態(tài)，明白了糧食的來(lái)之不易；讀寓言故事《愚公移山》后，學(xué)生明白了愚公不辭艱辛改造自然，只為了造福子孫后代；讀長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》后，學(xué)生會(huì)為處在社會(huì)最底層的勞動(dòng)者鳴不平。對(duì)于肩負(fù)數(shù)理化教學(xué)任務(wù)的班主任來(lái)說(shuō)，研究出相應(yīng)原理、公式等的科學(xué)家們的感人事跡，就是最生動(dòng)的、最具教育意義的勞動(dòng)教育資源。擺在這些班主任面前的任務(wù)是，利用好教材，站在一個(gè)新的角度挖掘教材中的勞動(dòng)教育資源，進(jìn)而開拓勞動(dòng)教育的空間，為勞動(dòng)教育注入新的活力。

班會(huì)課，是德育的主要陣地。一些班會(huì)課最終會(huì)演變成批評(píng)課，以致德育效果不佳。若能融入勞動(dòng)教育的內(nèi)容，便能在一定程度上改變班會(huì)課的陳舊面貌。比如，全國(guó)上下在完成脫貧攻堅(jiān)目標(biāo)任務(wù)的過(guò)程中，涌現(xiàn)出了許多感人的事跡，有各級(jí)各類脫貧攻堅(jiān)工作者的不辭辛苦、傳經(jīng)送寶，有貧困戶的積極配合、努力奮斗等。這些都可用作勞動(dòng)教育資源。班主任要熟悉這些新鮮而寶貴的教學(xué)資源，在班會(huì)課中滲透勞動(dòng)教育，以熏陶中學(xué)生的心靈，使班會(huì)課更加生動(dòng)活潑。

五、班主任要善于組織勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，做一名杰出的組織者

勞動(dòng)教育目標(biāo)和具體要求的落實(shí)離不開勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。開展校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，是開闊中學(xué)生視野、增長(zhǎng)中學(xué)生見(jiàn)識(shí)、提高中學(xué)生勞動(dòng)技能的有效途徑和方式。筆者所在的課題組曾經(jīng)做過(guò)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，有80%以上的中學(xué)生喜歡參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，但他們苦于學(xué)?；虬嗉?jí)很少組織這樣的活動(dòng)。部分學(xué)校和班主任在組織勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)方面有思想顧慮，擔(dān)心發(fā)生安全事故。組織校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，當(dāng)然要考慮安全問(wèn)題，但是不能因噎廢食。在開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)前，學(xué)校要通盤考慮，細(xì)化管理措施；班主任要切實(shí)負(fù)起監(jiān)管責(zé)任，做好預(yù)案，以防患于未然。

學(xué)校和班主任要充分開發(fā)利用校外勞動(dòng)教育資源，以彌補(bǔ)校內(nèi)課堂教學(xué)的不足。在參與校外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能了解社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)勞動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性與主動(dòng)性。事實(shí)證明，組織學(xué)生參與校外公益性勞動(dòng)，是增強(qiáng)學(xué)生公民意識(shí)的有效途徑和方式。

總之，勞動(dòng)教育是“五育并舉”的重要組成部分。學(xué)校、家庭和社會(huì)都要積極行動(dòng)起來(lái)，切實(shí)重視勞動(dòng)教育。班主任在中學(xué)勞動(dòng)教育中扮演著特殊的角色，肩負(fù)著神圣的使命。班主任要把勞動(dòng)教育貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要有效落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)措施，創(chuàng)造性地開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，為立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。