初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)途徑

福建師范大學(xué)泉州附屬中學(xué)（362000） 黃金葉

我國(guó)著名文學(xué)家巴金說(shuō)過(guò)：孩子的成功教育，從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始。由這句話(huà)可以看出習(xí)慣的重要性。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，任課教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，從初一抓起，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

習(xí)慣是一種看不見(jiàn)摸不著但具有強(qiáng)大作用的力量，它可以在不知不覺(jué)中養(yǎng)成，也可以在重復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成。習(xí)慣可以反作用于個(gè)體，影響個(gè)體的發(fā)展方向。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣是決定學(xué)生未來(lái)的關(guān)鍵因素。教師通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以看出學(xué)生的自我掌控能力?？v觀取得偉大成就的人，無(wú)一不是有著良好習(xí)慣的。如科學(xué)家愛(ài)因斯坦一直保持著自學(xué)的習(xí)慣，他自己也承認(rèn)，他所取得的成就與他從小就有的刻苦自學(xué)的習(xí)慣是分不開(kāi)的。如他從小就愛(ài)看科學(xué)讀物，12 歲就開(kāi)始自學(xué)歐幾里得幾何，13 歲時(shí)對(duì)哲學(xué)產(chǎn)生了興趣，開(kāi)始讀康德的書(shū)，而且經(jīng)常在晚上與朋友一起討論哲學(xué)著作和哲學(xué)問(wèn)題。又如，我國(guó)“兩彈一星”元?jiǎng)族X(qián)學(xué)森，不僅有著鍛煉身體的好習(xí)慣，寫(xiě)的字整齊漂亮，而且做事井井有條，嚴(yán)謹(jǐn)精確。他的物品、書(shū)桌、辦公室都是井然有序的，這也大大提高了他的工作效率。

英語(yǔ)是初中階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是必修課。初一英語(yǔ)雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是與小學(xué)相比，已經(jīng)有一定的復(fù)雜性、層次性?？梢哉f(shuō)，初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)由淺入深、由易到難的過(guò)渡期。在這個(gè)階段，僅僅通過(guò)死記硬背、生搬硬套，學(xué)生很難牢固記憶和掌握知識(shí)，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等，學(xué)生才能掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，取得明顯的進(jìn)步。因此，在初一英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，事關(guān)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果，也事關(guān)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。鑒于此，在初一英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際、教學(xué)條件、學(xué)生情況，有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，使英語(yǔ)成為學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

二、培養(yǎng)初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑

（一）編制導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的有效途徑。有效的預(yù)習(xí)是成功的一半。循序漸進(jìn)、目標(biāo)明確的課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生立足于現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去分析、勾連、融匯新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考的習(xí)慣。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要重視課前預(yù)習(xí)，借助課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。導(dǎo)學(xué)案是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識(shí)而編制的教學(xué)輔導(dǎo)方案。在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生需要去發(fā)掘教學(xué)資源，促使學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生能力和水平精心編制導(dǎo)學(xué)案，借助導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，促使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力。

例如，教學(xué)“Looking different”這一單元時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)人體各部位的單詞，談?wù)撊说耐饷蔡卣鳌?，精心編制?dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中指出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)新的詞匯、重要詞組，難點(diǎn)是開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣，將所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)內(nèi)化為自己的知識(shí)。結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生去讀、寫(xiě)新單詞和詞組，如have、small、nose、black、blue、jacket、T-shirt、look the same、next to 等，了解重要句式“I have...Do you have...?What color is it?”的用法，并通過(guò)閱讀課文和模擬對(duì)話(huà)掌握這些單詞、詞組、句式。這樣利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，可以為學(xué)生指明學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課和提高學(xué)習(xí)效率做好準(zhǔn)備。

（二）關(guān)注教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)、學(xué)、思的習(xí)慣

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是事關(guān)育人效果的關(guān)鍵。課堂情境創(chuàng)設(shè)和課堂教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。過(guò)去，在初中英語(yǔ)教學(xué)尤其是初一英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師采用一刀切、填鴨式的教學(xué)方法，以教學(xué)的權(quán)威自居，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位，根本沒(méi)有質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)。這不利于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、思考的能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深度思考的習(xí)慣。要想促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在初一英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師就要關(guān)注教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給予學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)，并為學(xué)生提供說(shuō)、學(xué)、思的機(jī)會(huì)和時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如，教學(xué)“Playing sports”這一單元時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體播放一段有關(guān)足球、籃球、輪滑等體育運(yùn)動(dòng)的視頻，借助精彩的畫(huà)面和輕松的音樂(lè)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所期待。然后，教師可以采用談天的方式與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)答，如提問(wèn)“Which sport do you like?”“How often do you exercise?”“What sports stars do you like and why you love him/her?”“How much time do you spend on sports every week?”等，讓學(xué)生去思考問(wèn)題并張嘴說(shuō)英語(yǔ)。在講授相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)后，教師要給學(xué)生留出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生大聲朗讀并結(jié)合自己的生活實(shí)際與同桌進(jìn)行語(yǔ)言操練，針對(duì)一些與體育和生活實(shí)際關(guān)系緊密的內(nèi)容，如“Middle school students spend too much time on the Internet and don’t like physical exercise.”“There is no time for physical exercise.”等展開(kāi)探討，交換意見(jiàn)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)、學(xué)、思的好習(xí)慣。

（三）開(kāi)展合作與競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生積極合作、敢于競(jìng)爭(zhēng)的習(xí)慣

競(jìng)爭(zhēng)是自然界和人類(lèi)社會(huì)生活中的常態(tài)?，F(xiàn)在的初中生大多是獨(dú)生子女，部分學(xué)生在家事事由父母包辦、代勞，缺少在逆境中鍛煉自己的機(jī)會(huì)，久而久之，容易養(yǎng)成依賴(lài)心理，缺少獨(dú)立能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教育的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生做時(shí)代的強(qiáng)者。學(xué)習(xí)中的良性競(jìng)爭(zhēng)不僅可以讓學(xué)生反思自己，發(fā)現(xiàn)自己與別人的差距，還可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入動(dòng)力，挖掘?qū)W生的潛能，促使學(xué)生超越自我。因此，在初一英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引入競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)的習(xí)慣，以激勵(lì)學(xué)生力爭(zhēng)上游，不斷進(jìn)步。不過(guò)，一味強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，可能會(huì)讓學(xué)生變得冷漠無(wú)情，因而在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

例如，“Making friends”這一單元中出現(xiàn)了許多重要的單詞、短語(yǔ)和重要的知識(shí)點(diǎn)，即不定冠詞a、an 的用法和特殊疑問(wèn)句。教師可以讓學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括單詞學(xué)習(xí)計(jì)劃、不定冠詞和特殊疑問(wèn)句學(xué)習(xí)計(jì)劃，如先學(xué)習(xí)核心詞匯sound、complete、hobby、Japanese、apartment、yourself、everyone、age、dreams、national、mountain，再學(xué)習(xí)重要的短語(yǔ)welcome to、be from、close to、go to school、be good at、play basketball、make friends with、all over the world，最后學(xué)習(xí)復(fù)雜的句式。教師可引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)計(jì)劃去學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，客觀認(rèn)識(shí)自己。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以讓學(xué)生與同桌進(jìn)行學(xué)習(xí)比賽，開(kāi)展記單詞、做練習(xí)等比拼。如讓學(xué)生每天與同桌比賽記10 個(gè)或20 個(gè)單詞，或者在限定時(shí)間內(nèi)做特殊疑問(wèn)句的練習(xí)并指出對(duì)方的問(wèn)題，幫助對(duì)方糾正錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式、英語(yǔ)水平等，將學(xué)生分成不同的小組，讓組內(nèi)成員開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，再讓小組與小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，促使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中展示自己的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極合作、敢于競(jìng)爭(zhēng)的好習(xí)慣。

（四）傳授復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣

遺忘是有規(guī)律的。初一學(xué)生的記憶力較好，但是，學(xué)生如果不重視課后復(fù)習(xí)，就容易將學(xué)到的東西忘掉。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生雖然努力地學(xué)習(xí)單詞、語(yǔ)法，成績(jī)卻沒(méi)有明顯的提高，原因可能是沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)或復(fù)習(xí)方法不正確。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要從課堂教學(xué)抓起，讓學(xué)生將重要的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)記在筆記本上，為課后復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。這樣，學(xué)生可利用課后時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí)和復(fù)習(xí)，過(guò)段時(shí)間就翻一翻之前的筆記和試卷，重復(fù)記憶重要的知識(shí)點(diǎn)并學(xué)以致用，借助寫(xiě)作鞏固所學(xué)知識(shí)或者在特定的語(yǔ)境中說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教學(xué)“Playing sports”這一單元中的walking、really等重要詞匯時(shí)，教師可讓學(xué)生搜集與這些詞匯有關(guān)的短語(yǔ)，了解同一個(gè)單詞的多個(gè)意思或者多種表達(dá)方式，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行詞匯積累。學(xué)生可通過(guò)口語(yǔ)操練或者寫(xiě)作加強(qiáng)詞匯練習(xí)。如針對(duì)walk這個(gè)單詞，教師可布置學(xué)生寫(xiě)短文或者設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)，與同學(xué)討論簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如“When is the best time for a walk?”“How long should we walk each time?”，或者讓學(xué)生摘錄及背誦一些與walk 有關(guān)的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、名句，如“Creep before you walk.（循序漸進(jìn)。）”“Don’t talk the talk if you can’t walk the walk.（不要光說(shuō)不練。）”“Learn to walk before you run.（一口吃不成胖子。）”等，這樣會(huì)收到事半功倍、錦上添花的效果。

（五）關(guān)注學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)的習(xí)慣較多，除了預(yù)習(xí)、思考和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還有書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣和復(fù)習(xí)習(xí)慣等。許多人認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣并不復(fù)雜，只要日積月累，假以時(shí)日就能取得良好的效果。其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的，即便是日積月累，也要始于足下，從小事做起，從現(xiàn)在做起。作為教學(xué)的設(shè)計(jì)師、學(xué)生成長(zhǎng)路上的領(lǐng)路人，教師在教學(xué)中要發(fā)揮帶頭作用，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，部分學(xué)生不重視書(shū)寫(xiě)，在日常教學(xué)中，教師可以從最基本的字母書(shū)寫(xiě)著手，要求學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)字母，特別注重答題時(shí)的字母書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生明白只有堅(jiān)持下去，養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，才能在作業(yè)和考試中少丟分。又如，部分學(xué)生由于成績(jī)不理想，在課堂上不敢發(fā)言，即便聽(tīng)不懂也不敢多問(wèn)教師。針對(duì)這種情況，教師要與學(xué)生多交流，給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生卸掉包袱，輕裝上陣，快樂(lè)學(xué)習(xí)。再如，在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生喜歡單純地去背、去記，很少會(huì)將語(yǔ)法與語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)、詞匯學(xué)習(xí)、語(yǔ)言運(yùn)用等結(jié)合起來(lái)，所以學(xué)習(xí)效率較低。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)語(yǔ)法，在運(yùn)用中練語(yǔ)法，在練習(xí)中鞏固語(yǔ)法，讓學(xué)生有更多的收獲。如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)這個(gè)重要的語(yǔ)法時(shí)，教師可以借助有關(guān)“What are you doing...?”和“I am doing...”等不同句式的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，熟悉現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成形式，掌握“is/am/are+doing”的用法和意義，并讓學(xué)生改變句子，如將“I often watch TV.”“She often watches TV.”“She often goes to the park to play badminton with her friends.”等變成現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，結(jié)合語(yǔ)境讓學(xué)生知道什么情況下該使用什么時(shí)態(tài)。這樣的學(xué)習(xí)方式遠(yuǎn)比單純地背誦和記憶語(yǔ)法知識(shí)更有效。

綜上所述，學(xué)習(xí)習(xí)慣可以影響和造就一個(gè)人，在初一英語(yǔ)教學(xué)中，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。因此，教師在初一英語(yǔ)教學(xué)中要多管齊下，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)學(xué)好思、勤學(xué)好問(wèn)等好習(xí)慣，讓學(xué)生終身受益。