初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略

江蘇省徐州市新元中學(xué)（221000） 朱 潔

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展要求的落實(shí)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)給予高度重視。那么，在初中音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有何意義，又如何著手呢？

一、在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義

音樂(lè)是人類的精神食糧。音樂(lè)藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。音樂(lè)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，還可以提高學(xué)生的藝術(shù)思維水平，完善學(xué)生的人格，塑造學(xué)生良好的心態(tài)，促使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。初中生正處于世界觀、價(jià)值觀、思維能力和性格形成的重要時(shí)期，他們普遍對(duì)音樂(lè)有濃厚的興趣。但是，受各種因素的影響，部分初中生對(duì)音樂(lè)的感知還停留在較為淺顯的層面。在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，能讓學(xué)生真正理解音樂(lè)的本質(zhì)，體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵，進(jìn)而凈化心靈，培養(yǎng)理性情感，保持平靜穩(wěn)定的心態(tài)，為創(chuàng)造美、運(yùn)用美打好基礎(chǔ)。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)，激活學(xué)生的內(nèi)在情感，讓學(xué)生感知音樂(lè)、審視音樂(lè)，促使學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，感受不同的音樂(lè)風(fēng)格，體會(huì)不同的音樂(lè)情感，拓展音樂(lè)審美深度，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的審美感受，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)世界，提高自身的審美能力。這能為學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

二、影響審美能力培養(yǎng)的因素

（一）課程弱化，資源缺乏

部分初中學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)不夠重視，表現(xiàn)為不關(guān)注音樂(lè)課程的開設(shè)，缺少相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)資源。一些農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校，甚至沒(méi)有專門的音樂(lè)教室以及專業(yè)的音樂(lè)教師。一些學(xué)校為了提高升學(xué)率，只關(guān)注語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的教學(xué)，而忽視音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)。部分音樂(lè)教師由于專業(yè)知識(shí)不足，在教學(xué)中就只會(huì)播放音樂(lè)，讓學(xué)生跟唱。這樣教學(xué)不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且影響學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離教材，教學(xué)隨意性強(qiáng)

現(xiàn)行的初中音樂(lè)教材的編排有新意，其選編的內(nèi)容符合初中學(xué)生的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力。但是，在實(shí)際的音樂(lè)課堂教學(xué)中，一些音樂(lè)教師脫離教材，自主選擇教學(xué)內(nèi)容，以致教學(xué)的隨意性強(qiáng)。部分教師常常按照自身喜好選擇教學(xué)內(nèi)容，如僅讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的跟唱練習(xí)。這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，感受音樂(lè)魅力，提升審美能力。

（三）教學(xué)方法單一、陳舊，缺乏趣味性

隨著新課程改革的深入，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。但是，部分初中音樂(lè)教師不能準(zhǔn)確把握師生的角色定位，在課堂上仍然占據(jù)主體地位，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生缺乏參與課堂活動(dòng)的積極性，甚至逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。一些音樂(lè)教師所使用的課堂教學(xué)方法較為單一，靈活性差，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這會(huì)影響課堂教學(xué)效率的提高，以及學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

三、初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

（一）挖掘美育素材，滲透審美教育

音樂(lè)作為一門美育課程，它的教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識(shí)和技巧傳授，還包括學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中音樂(lè)教師要清醒地認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)教學(xué)集智育、德育、美育于一體。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要明確自身引導(dǎo)者、組織者的身份，圍繞音樂(lè)教材挖掘相關(guān)的美育資源，有目的、有意識(shí)地開展審美教育，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

例如，《二泉映月》是一首由民間音樂(lè)家華彥鈞創(chuàng)作的反映孤獨(dú)者的心境、夜行者的傷感、抗?fàn)幷叩男愿竦臉?lè)曲，它意境深遠(yuǎn)，情緒飽滿，充滿律動(dòng)的美感。在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生聆聽《二泉映月》，感受作品所表達(dá)的內(nèi)容和情感；再讓學(xué)生展開想象，進(jìn)入音樂(lè)所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)情境中，為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容做好準(zhǔn)備；然后借助多媒體介紹作者、相關(guān)的傳統(tǒng)樂(lè)器以及《二泉映月》的由來(lái)和創(chuàng)作過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲、傳統(tǒng)樂(lè)器的理解，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的傳統(tǒng)樂(lè)器及其特點(diǎn)；最后讓學(xué)生通過(guò)聆聽不同類型的古典樂(lè)曲，如《百鳥朝鳳》《高山流水》《梅花三弄》等，接觸到更多的民族音樂(lè)作品，并在音樂(lè)欣賞中去想象相關(guān)的畫面、體悟相關(guān)的情感，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，增強(qiáng)他們的音樂(lè)審美能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，感受音樂(lè)的美

初中生的身心還不夠成熟，理解能力不足，因此，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，美是一個(gè)比較抽象、寬泛的概念。要想培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，運(yùn)用全新的思維模式、教學(xué)手法去開拓教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生真實(shí)地感受美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的想象，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到審美欣賞和創(chuàng)作中去。情境教學(xué)法是一種能夠渲染氛圍、激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)方法。將情境教學(xué)法應(yīng)用到初中音樂(lè)教學(xué)中，有助于學(xué)生真切地感受音樂(lè)，深化對(duì)音樂(lè)的理解，獲得相應(yīng)的審美體驗(yàn)，進(jìn)而提高他們的審美能力。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，促使學(xué)生深刻了解音樂(lè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

例如，《智斗》是京劇《沙家浜》中的經(jīng)典唱段，初中生日常借助電視、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)這個(gè)唱段已有所了解。由此，在課堂教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生毛遂自薦，表演《智斗》唱段，借助學(xué)生的表演活躍課堂氛圍；然后利用多媒體播放《智斗》唱段，讓學(xué)生注意人物的唱腔、動(dòng)作和表情，并在此基礎(chǔ)上指明人物的性格特點(diǎn)，如阿慶嫂沉著勇敢、機(jī)智靈活，胡傳魁愚蠢、殘暴，刁德一陰險(xiǎn)狡詐；最后將學(xué)生分成兩組開展表演式模仿活動(dòng)。這樣做可以使學(xué)生與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生獲得良好的審美體驗(yàn)。

（三）激活想象，培養(yǎng)審美能力

審美與想象有著密切的關(guān)聯(lián)。音樂(lè)教學(xué)可以啟迪人的智慧、陶冶人的情操，促進(jìn)個(gè)體身心發(fā)展。在鑒賞音樂(lè)的過(guò)程中，個(gè)體可以進(jìn)行自由、新穎和奇特的審美想象，以更好地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)。因此，許多人認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，為學(xué)生插上想象的翅膀，以使其更好地進(jìn)行審美和想象。鑒于此，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要營(yíng)造輕松的氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生想象音樂(lè)所描繪的藝術(shù)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象更多與音樂(lè)相關(guān)的有趣、獨(dú)特的內(nèi)容，以培養(yǎng)他們的審美想象力，豐富他們的情感體驗(yàn)。

例如，在欣賞《龍的傳人》這首歌曲時(shí)，教師先講述中國(guó)的龍圖騰和龍崇拜，然后運(yùn)用多媒體展現(xiàn)不同時(shí)期龍的形態(tài)，介紹龍的精神和有關(guān)龍的知識(shí)，讓學(xué)生感受中國(guó)龍所蘊(yùn)含的文化氣息，并對(duì)龍的精神、內(nèi)涵有所了解，最后播放歌曲，讓學(xué)生邊聽邊想象畫面，以融入歌曲所描繪的情景中，進(jìn)而在感受這首歌曲的節(jié)奏美的同時(shí)領(lǐng)會(huì)其精神美。這樣做能激活學(xué)生的想象，促使學(xué)生在內(nèi)心構(gòu)建屬于自己的藝術(shù)世界，讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，從而提高審美能力。

（四）注重課堂引導(dǎo)，體會(huì)音樂(lè)意境

初中音樂(lè)教師應(yīng)注重音樂(lè)知識(shí)的講授及學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)自信。初中音樂(lè)教師還應(yīng)當(dāng)重視演唱技巧的傳授，積極幫助學(xué)生理解音樂(lè)知識(shí)、體會(huì)音樂(lè)意境，以更好地提升他們的審美能力。

例如，《雪絨花》這首歌曲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，節(jié)奏舒緩，意境深遠(yuǎn)，為C 大調(diào)，四分之三拍。教師在講授演唱技巧后，讓學(xué)生在梳理歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試進(jìn)行演唱。同時(shí)，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生演唱中的問(wèn)題并糾正。學(xué)生在演唱的過(guò)程中，很容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，如將四分之三拍演唱成四分之四拍；演唱的速度較快，使得抒情歌曲變成了流行歌曲，難以展現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵和情感。對(duì)于此，教師需要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，如：“歌曲主要表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和贊美，抒情內(nèi)容比較多，在演唱時(shí)，可以放緩速度，想象雪絨花飄落的情景?！边@樣可以幫助學(xué)生更好地掌握演唱技巧，體會(huì)歌曲的意境，提高審美能力。

（五）借助小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)掘音樂(lè)美感

小組合作學(xué)習(xí)是一種常見(jiàn)的教學(xué)模式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以深入發(fā)掘音樂(lè)美感，更好地融入音樂(lè)世界。教師應(yīng)保證小組劃分的科學(xué)合理。在完成小組劃分之后，讓學(xué)生以小組為單位演唱指定的歌曲。其他小組的成員可以扮演評(píng)委角色，對(duì)某一小組的演唱進(jìn)行評(píng)分。這樣的小組合作學(xué)習(xí)能營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，幫助學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

例如，在演唱《唱臉譜》時(shí)需要用到滑音、倚音、拖腔等演唱技巧，還需要表現(xiàn)出相應(yīng)的精氣神。為了營(yíng)造良好的課堂氛圍，體現(xiàn)出國(guó)粹藝術(shù)的美，音樂(lè)教師組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。首先將歌曲分成若干段落，然后讓每個(gè)小組各演唱一段。在某一小組完成演唱后，其他小組需要對(duì)其演唱技巧使用、表情管理等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其演唱中的問(wèn)題，并且將相應(yīng)段落演唱一遍。如在演唱“美極啦，妙極啦，簡(jiǎn)直O(jiān)K，頂呱呱”時(shí)，應(yīng)挺胸抬頭，展現(xiàn)出應(yīng)有的精氣神，還應(yīng)保持面部表情的自然從容，從而使演唱更具吸引力。在演唱“藍(lán)臉的竇爾敦盜御馬……”時(shí)，應(yīng)加入一些肢體語(yǔ)言，以展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。這樣做可以讓學(xué)生快速進(jìn)入歌曲意境，掌握歌曲的節(jié)奏和曲調(diào)，激發(fā)審美情趣，將歌曲更好地演繹出來(lái)。在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，開展小組合作學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。

（六）借助多樣活動(dòng)，深化審美體驗(yàn)

新課程改革提倡摒棄陳舊的教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的主體地位和全面發(fā)展，打造以學(xué)生為主體的課堂，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，大力豐富學(xué)生的審美情感，深化學(xué)生的審美體驗(yàn)。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇適宜的活動(dòng)主題，并圍繞其設(shè)計(jì)、開展相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)知識(shí)，提高審美能力。

例如，在教學(xué)《我的中國(guó)心》前，教師讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)熟悉這首歌曲，找尋更多與之相似的歌曲，以了解這類歌曲的曲風(fēng)和其所傳達(dá)的情感。在課堂教學(xué)中，教師首先結(jié)合余光中的詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》引出“思鄉(xiāng)”這一話題，讓學(xué)生對(duì)《我的中國(guó)心》的大意有所了解，并開展以“家國(guó)情懷”為主題的活動(dòng)；然后讓學(xué)生以小組為單位深入探究歌詞大意，并聆聽歌曲，根據(jù)歌曲情境內(nèi)容去自主編排舞蹈。在這之后，教師還結(jié)合歌曲內(nèi)容開展了音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽。如這首歌提及了長(zhǎng)江、黃山和黃河，教師便問(wèn)學(xué)生長(zhǎng)江有多長(zhǎng)、黃山在哪里、黃河都流經(jīng)哪些省份等，以激活學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生沉浸在知識(shí)的海洋中。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行歌舞表演。這樣做能給學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)生間的情感交流和互動(dòng)，深化學(xué)生的音樂(lè)審美體驗(yàn)，使學(xué)生在大膽表達(dá)自己想法的過(guò)程中有更多的收獲。

綜上所述，在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要充分展現(xiàn)音樂(lè)課程的特點(diǎn)，采用多種方法去激發(fā)學(xué)生的情感、思考和想象，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞中提高審美能力，進(jìn)而能更好地發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。