思政與鐵路職業(yè)院校專業(yè)課程有機(jī)融合研究

羅 坤，趙新穎

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451460)

2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》對“三教改革”及課程思政重要意義做了明確闡釋，是新時代深入貫徹黨的教育方針、全面落實(shí)立德樹人任務(wù)的行動指南。高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本任務(wù)，要切實(shí)將課程思政融入“三教改革”，緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好“一段渠”、種好“責(zé)任田”，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全程、全方位的“三全育人”體系，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在此背景下，課程思政成為高職院校課程改革的一項重要任務(wù)，本研究主要探討鐵路特色高職院校的育人理念和實(shí)施方法。

一、鐵路大發(fā)展的時代背景

(一)鐵路的發(fā)展

黨的十八大以來，我國鐵路飛速發(fā)展，已建成世界上最現(xiàn)代化的鐵路網(wǎng)和最發(fā)達(dá)的高鐵網(wǎng)。截至2021年底，我國鐵路運(yùn)營里程達(dá)15萬公里，其中高鐵3.96萬公里，穩(wěn)居世界第一。鐵路作為國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)設(shè)施，是現(xiàn)代化生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)大動脈，在強(qiáng)國戰(zhàn)略中肩負(fù)著重要的歷史使命，具有“高大半”的特點(diǎn)(高度集中、大聯(lián)動機(jī)、半軍事化)，就要有一大批一專多能、德才兼?zhèn)洹⒕媲缶?、勇于?chuàng)新的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，適應(yīng)鐵路一線崗位的迫切需要。新時代賦予了鐵路職業(yè)院校高質(zhì)量人才培養(yǎng)的新使命，鐵路職業(yè)院校只有緊跟鐵路發(fā)展的時代步伐，秉承“家國情、鐵路魂、工匠心”鑄魂育人理念、構(gòu)建“三全育人”體系，立足職業(yè)教育、深化校企合作、推進(jìn)“三教改革”，將課程思政貫穿于人才培養(yǎng)全過程，與鐵路標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)改革、師資隊伍、課程建設(shè)、課堂教學(xué)深度融合，才能為新時代現(xiàn)代化鐵路的發(fā)展培養(yǎng)德、技并修又紅又專的時代新人。

(二)鐵路職業(yè)崗位人才要求

鐵路是一個綜合性大系統(tǒng)，作業(yè)環(huán)節(jié)多而復(fù)雜且環(huán)環(huán)相扣，各部門、各單位和各工種必須緊密配合，同時也對專業(yè)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。高等職業(yè)學(xué)校鐵道通信與信息化技術(shù)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)明確指出：要理想信念堅定，要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平、良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德以及創(chuàng)新意識、精益求精的工匠精神，具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，掌握本專業(yè)知識和技術(shù)技能，能夠從事鐵路通信設(shè)備的安裝調(diào)試、維護(hù)及通信工程施工、技術(shù)改造等工作的高素質(zhì)技能人才。這彰顯了思政與專業(yè)課程有機(jī)融合的重要性和必要性。

二、鐵路職業(yè)院校專業(yè)課程思政現(xiàn)狀

(一)對于課程思政的重視程度明顯提高

自從《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》發(fā)布后，高職院校進(jìn)入了如火如荼的課程思政實(shí)施階段。近年來，鐵路類職業(yè)院校緊跟國家職業(yè)教育發(fā)展步伐，在人才培養(yǎng)和內(nèi)涵建設(shè)上步入了快車道，不斷加強(qiáng)與行業(yè)指導(dǎo)委員會和鐵路站段的深度合作，在人才培養(yǎng)質(zhì)量提升、課程建設(shè)、“2+1”訂單培養(yǎng)等方面進(jìn)行深入交流研討，對基于人才培養(yǎng)質(zhì)量提升形勢下課程思政建設(shè)的重視程度和標(biāo)準(zhǔn)明顯提高。

(二)專業(yè)課與思政元素結(jié)合不夠緊密

在具體實(shí)施過程中，由于認(rèn)識上的差異、理解上的不同，思政元素和專業(yè)課程的結(jié)合緊密性不夠，處于“兩張皮”狀態(tài)。課程思政是在潛移默化中影響和感染學(xué)生，是一種滲透式教育，更注重顯性指標(biāo)和長期育人效果。鐵路行業(yè)的機(jī)、車、工、電、輛系統(tǒng)都屬于工科類，因此將課程思政建設(shè)和工科建設(shè)相結(jié)合，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，培養(yǎng)具有“家國情、鐵路魂、工匠心”的時代新人是鐵路現(xiàn)代化的迫切要求。

(三)“三教改革”尚處于起步階段

教師隊伍建設(shè)上，一直存在著體制不順、標(biāo)準(zhǔn)不清、投入不夠、激勵不力、路徑不暢等問題。教師來源渠道單一，多數(shù)教師來自高校畢業(yè)生，直接從企業(yè)引進(jìn)教師存在制度障礙。教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度落實(shí)不力，教師缺乏實(shí)施課程思政的能力和動力。教材建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)且內(nèi)容陳舊，課程思政的內(nèi)容無法兼顧，缺乏適合于線上、線下結(jié)合運(yùn)用的立體式教材。教學(xué)方法簡單，雖然普遍使用了多媒體教學(xué)，但傳統(tǒng)的灌輸式教法較多，不能有效實(shí)施課程思政，不能很好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、 鐵路職業(yè)院校專業(yè)課程思政教學(xué)路徑

(一)打破思政和專業(yè)課的壁壘

課程思政提出的背景及一些教師在認(rèn)識上存在不適應(yīng)、跟不上形勢的情況都表明，推進(jìn)課程思政首先要解決思想認(rèn)識問題，打破思政和專業(yè)課的壁壘。對課程思政的認(rèn)識不能僅僅停留在教學(xué)層面上，一定要上升到育人高度。因此，把握好課程思政與思政課程的關(guān)系是做好課程思政育人的關(guān)鍵，兩者在本質(zhì)目標(biāo)上是一致的，但不能混為一談。這就需要加強(qiáng)課程思政宣傳，通過示范課教學(xué)等培訓(xùn)和指導(dǎo)教師提高對課程思政教學(xué)的認(rèn)識。

(二)深入挖掘鐵路專業(yè)思政元素

以立德樹人為價值統(tǒng)領(lǐng)，從整體到局部實(shí)現(xiàn)課程思政從頂層設(shè)計到落地實(shí)施的設(shè)計；將專業(yè)技術(shù)、專業(yè)知識、勞動觀念培養(yǎng)、工匠精神鍛煉緊密融合，體現(xiàn)在不同的專業(yè)人才培養(yǎng)方案上。不同學(xué)科專業(yè)具有不同的職業(yè)精神和行為規(guī)范，在德育共性目標(biāo)基礎(chǔ)上結(jié)合不同專業(yè)要求與標(biāo)準(zhǔn)，提取、歸納形成專業(yè)課程思政的核心價值，并將此理念從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施等方面反映在人才培養(yǎng)方案中。如鐵路運(yùn)輸專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、高效精準(zhǔn)的職業(yè)素養(yǎng)，并與數(shù)字化思維、創(chuàng)新思維、執(zhí)行力、耐受力、團(tuán)隊意識和法治意識相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生報效國家、服務(wù)人民、精于專業(yè)、敢于拼搏、樂于奉獻(xiàn)和勇于創(chuàng)新。

(三)以“三教改革”為抓手

“三教改革”融教師、教材、教法改革于一體，是課程思政改革的“牛鼻子”，既要解決好教師這個主體，也要解決教材和教法這兩個關(guān)鍵。通過深化校企合作、強(qiáng)化專題培訓(xùn)培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教師專業(yè)化、職業(yè)化能力。專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合各自鐵路專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)課程思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和價值目標(biāo)的要求。

(四)思政元素有效融入

專業(yè)課程是否有效融入育人元素，重點(diǎn)在課程設(shè)計或教學(xué)過程中。除了理論知識，通過課堂挖掘、歷史回溯等方法將育人元素融入其中，把專業(yè)課打造成廣度、深度、溫度融為一體的課程，起到潤物細(xì)無聲的育人效果。

一是課程教學(xué)與學(xué)科育人相結(jié)合。以“家國情、鐵路魂、工匠心”作為鐵路專業(yè)課程思政靈魂，將價值引領(lǐng)要素及思維方式培養(yǎng)巧妙設(shè)計到課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人與課程教學(xué)目標(biāo)融通，推動課程育人協(xié)同互補(bǔ)。

二是理論與實(shí)際、顯性與隱性相結(jié)合。善于挖掘?qū)I(yè)教育中課程思政元素和從社會實(shí)踐尋找課程思政案例，堅持理論與實(shí)際相結(jié)合。通過優(yōu)秀校友案例、身邊感人實(shí)例等帶有溫度的真人真事感染、帶動學(xué)生，潛移默化，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育有機(jī)結(jié)合，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，有效融入育人元素，收到育德于教、寓教于樂的效果。比如，在講授鐵路運(yùn)輸專業(yè)課程時，融入優(yōu)秀畢業(yè)生——鄭州北站馬寨車站站長郅慧的事跡就是一個很好的實(shí)施案例。