普通高等本科院校畢業(yè)生“慢就業(yè)”問題的思考
——基于西安某大學(xué)2022屆畢業(yè)生就業(yè)意愿的調(diào)查研究

陳慧英 雷浩然 楊利紅

引 言

大學(xué)生就業(yè)問題作為重要的社會(huì)民生問題，一直受到高度重視。尤其是近年來，因受新冠疫情的影響，部分行業(yè)發(fā)展受到較大影響，就業(yè)崗位增長乏力。但高校畢業(yè)生人數(shù)卻逐年增長，數(shù)據(jù)顯示，2021屆全國高校畢業(yè)生909萬，同比增加35萬，2022屆全國高校畢業(yè)生1076萬，同比增加167萬。數(shù)量迅速增長的畢業(yè)生與有限的新增就業(yè)崗位之間缺口越來越大，大學(xué)生就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻。按以往的分析，在就業(yè)壓力之下，大學(xué)生更應(yīng)表現(xiàn)出積極就業(yè)的傾向，以便在激烈的求職競爭中占得先機(jī)。然而，近年來高校畢業(yè)生卻出現(xiàn)了“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”傾向，相當(dāng)多的學(xué)生就業(yè)積極性不高。

2018年中國青年網(wǎng)一項(xiàng)涉及2000余人的調(diào)查顯示，超過七成被訪人周圍存在“慢就業(yè)”學(xué)生。2021 年熊凱等人在對江西省8 所普通本科院校大學(xué)生就業(yè)意愿的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不具有就業(yè)意愿的占比38.73%。鄭曉明、王丹指出，這一“慢就業(yè)”群體沒有緊張、忙碌、積極的就業(yè)態(tài)度，而是將求職應(yīng)聘活動(dòng)放緩。時(shí)筱淞指出，一部分學(xué)生以“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”的形式待業(yè)，待業(yè)期間多以人生沉淀、規(guī)劃未來、社會(huì)流動(dòng)性兼職、旅游、社會(huì)角色調(diào)適等方式為主要表現(xiàn)，嚴(yán)重的更有以居家啃老、沉迷游戲、拒絕社會(huì)交往、自我放縱、單純享樂等方式為主。上述現(xiàn)象表明，“慢就業(yè)”問題已經(jīng)成為了一個(gè)引起社會(huì)廣泛關(guān)注的問題，需要學(xué)界進(jìn)一步的研究，并能提出針對性的解決措施。

筆者作為畢業(yè)班的輔導(dǎo)員，學(xué)生就業(yè)工作是當(dāng)前學(xué)生工作的重中之重。為了更好地了解學(xué)生的就業(yè)意愿和就業(yè)需求，筆者就所在學(xué)院開展了兩輪針對2022屆畢業(yè)生的就業(yè)意愿調(diào)查：第一輪是2021年9月，秋招前；第二輪是2022年1月，碩士研究生考試結(jié)束后，春招開始前。

2022屆畢業(yè)生就業(yè)意愿調(diào)查開展的具體情況

筆者所在學(xué)院2022 屆本科畢業(yè)生共有472 人，三個(gè)專業(yè)。其中測控專業(yè)253人，光信息專業(yè)156人，電科專業(yè)63人。第一輪就業(yè)意愿調(diào)查時(shí)間是2021年9月，問卷從有明確就業(yè)意愿、擬報(bào)考碩士研究生、擬報(bào)考公務(wù)員與事業(yè)編、擬出國、擬入伍、擬自主創(chuàng)業(yè)、無明確就業(yè)意愿或暫不就業(yè)7 個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查（表1）。

表1 2021年9月調(diào)查統(tǒng)計(jì)

第二輪就業(yè)意愿調(diào)查時(shí)間是2022年1月，此時(shí)下半年的秋季大型招聘會(huì)、全國碩士研究生考試、國家公務(wù)員考試都已經(jīng)結(jié)束，本次調(diào)查從已完成簽約或簽約中、求職中、推免碩士研究生、考研筆試良好等待復(fù)試、考研不佳擬就業(yè)、考研失利繼續(xù)二戰(zhàn)、擬參加省考公務(wù)員、擬自主創(chuàng)業(yè)、擬出國升學(xué)、不明確或因?yàn)槠渌驎翰痪蜆I(yè)等10個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查（表2）。

表2 2022年1月調(diào)查統(tǒng)計(jì)

2022屆畢業(yè)生就業(yè)意愿調(diào)查結(jié)果分析

從以上兩輪就業(yè)意愿調(diào)查統(tǒng)計(jì)表中發(fā)現(xiàn)，目前畢業(yè)生就業(yè)問題中存在一些共性問題，但同時(shí)也因具體專業(yè)、具體班級情況的不同而存在一些個(gè)性的問題。

1.“考研熱”繼續(xù)盛行，且報(bào)考人數(shù)增速較快

2017 年，全國碩士研究生報(bào)考人數(shù)201 萬，突破200 萬人，2018 年碩士研究生報(bào)考人數(shù)238 萬人，同比增加37 萬人，2019年碩士研究生報(bào)考人數(shù)290 萬人，同比增加52 萬人，2020 年報(bào)考人數(shù)341 萬人，同比增加51 萬人，2021 年全國碩士研究生報(bào)考人數(shù)377 萬人，同比增加36 萬人，而2022 年全國碩士研究生報(bào)考人數(shù)457萬人，同比增長80萬人，創(chuàng)歷史新高。從數(shù)據(jù)可以看出，近五年來全國碩士研究生報(bào)名人數(shù)不斷增加，讀研深造、提高學(xué)歷成了廣大本科畢業(yè)生的首要選擇，“考研熱”也成了高校內(nèi)卷化現(xiàn)象的典型代表。

據(jù)南方科技大學(xué)2021年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，南方科技大學(xué)本科生升學(xué)率70%，而“985”“211”大學(xué)這些強(qiáng)勢院校，由于其本身的高推免率、高出國（境）升學(xué)率，導(dǎo)致讀研深造率更高。而筆者調(diào)研的西安某大學(xué)作為一所普通院校，測控專業(yè)、電科專業(yè)、光信息專業(yè)的平均擬報(bào)考碩士研究生的學(xué)生占68%，“考研熱”是名副其實(shí)的“熱”。

2.具有明確就業(yè)意愿的學(xué)生比例偏低，“慢就業(yè)”、不就業(yè)現(xiàn)象突顯

測控專業(yè)有明確就業(yè)意愿的學(xué)生81 人，占專業(yè)總?cè)藬?shù)的32%，而電科專業(yè)有明確就業(yè)意愿的學(xué)生僅有5人，僅占專業(yè)總?cè)藬?shù)的8%。中國青年網(wǎng)2021 年數(shù)據(jù)顯示有70.4%的畢業(yè)生有找工作的打算，而筆者所調(diào)研的西安某大學(xué)的這個(gè)學(xué)院最高數(shù)據(jù)僅為32%，這不得不讓人吃驚和擔(dān)憂。

除測控專業(yè)外，光信息和電科兩個(gè)專業(yè)都存在部分就業(yè)意愿不明確或因?yàn)榧依镉邪才?、學(xué)業(yè)困難等原因而選擇暫時(shí)不就業(yè)的學(xué)生，光信息專業(yè)11人，約占專業(yè)總?cè)藬?shù)的7%，電科專業(yè)6人，占專業(yè)總?cè)藬?shù)的9.5%。這雖然是極少部分的學(xué)生，但也顯示了部分學(xué)生職業(yè)目標(biāo)缺失，畢業(yè)前夕仍處于迷茫狀態(tài)。

3.大學(xué)生就業(yè)意愿多元化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)

近年來一直倡導(dǎo)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新。為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校開設(shè)了相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、就業(yè)指導(dǎo)課程等，這些舉措對于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)揮了一定的作用。但在第一輪的就業(yè)意愿調(diào)查中，116人選擇就業(yè)，314人擬報(bào)考碩士研究生，22人擬報(bào)考公務(wù)員與考取事業(yè)編，2 人擬出國，1 人擬入伍，卻沒有學(xué)生填報(bào)自主創(chuàng)業(yè)。這從某個(gè)層面反映出了當(dāng)前普通高校畢業(yè)生職業(yè)選擇的多元化，但整體來說大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識還有待加強(qiáng)。

4.不同專業(yè)學(xué)生就業(yè)意愿差別較大，從眾心理明顯

測控專業(yè)是筆者調(diào)研的西安某大學(xué)辦學(xué)以來最早招生的專業(yè)，也是所調(diào)研學(xué)院的第一大專業(yè)，三個(gè)專業(yè)中招生人數(shù)最多，招生分?jǐn)?shù)最高，也是三個(gè)專業(yè)中考研錄取比例最高的專業(yè)。相反的是，電科專業(yè)招生人數(shù)不多，一直維持在2 個(gè)班，高考錄取分?jǐn)?shù)線也相對較低，考研錄取率也比較低。從表3 可以看出筆者所調(diào)研學(xué)院每年考研錄取學(xué)生人數(shù)中，測控專業(yè)升學(xué)人數(shù)占學(xué)院總升學(xué)人數(shù)的50%以上，而電科專業(yè)卻一直沒有突破10%。

表3 調(diào)研專業(yè)的碩士研究生錄取情況

就業(yè)意愿調(diào)查結(jié)果顯示，2022年電科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意愿呈現(xiàn)出與往年現(xiàn)實(shí)相反的趨勢：電科專業(yè)畢業(yè)生比測控專業(yè)畢業(yè)生報(bào)考碩士研究生的人數(shù)高了6.6%，而有明確就業(yè)意愿的學(xué)生卻比測控專業(yè)低了24%。這個(gè)現(xiàn)象突顯出了不同專業(yè)之間、班級學(xué)生之間的同輩影響效應(yīng)。

5.就業(yè)意愿成為影響就業(yè)率的主要因素

雖受疫情影響，但這兩年在國家政策支持下，光伏、新能源、半導(dǎo)體行業(yè)等受到重視，發(fā)展快速。這對筆者調(diào)研學(xué)院的畢業(yè)生來說，剛好專業(yè)對口，且人才需求量大，就業(yè)形勢趨勢向好。在秋季就業(yè)意愿摸排時(shí)，具有明確就業(yè)意愿的學(xué)生比例為：測控專業(yè)32%，光信息19.2%，電科專業(yè)8%；在春季就業(yè)意愿摸排時(shí)，已完成簽約或正在簽約中的學(xué)生比例為：測控專業(yè)31%，光信息專業(yè)25%，電科專業(yè)6.3%。通過這兩次就業(yè)意愿調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的對比可以看出，在秋季招聘時(shí)有明確就業(yè)意愿的學(xué)生，基本在秋招時(shí)全部完成了簽約目標(biāo)。

筆者在與用人單位的交談中獲悉，在秋季招聘時(shí)，企業(yè)人才需求量較大，但因超65%的學(xué)生選擇考研，參加招聘宣講的學(xué)生極少，常常出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，就業(yè)難與招聘難結(jié)構(gòu)性矛盾突出。在秋季求職的大學(xué)生也往往因此掌握先機(jī)，更容易被錄用。2021 年筆者所調(diào)研的學(xué)院開展線下專場招聘會(huì)29 場，線上企業(yè)宣講會(huì)12 場，提供了近800 個(gè)就業(yè)崗位，覆蓋筆者調(diào)研學(xué)院測控、光信息和電科3 個(gè)專業(yè)畢業(yè)生。這也一定程度上反映出調(diào)研學(xué)院的就業(yè)形勢整體樂觀，學(xué)生就業(yè)意愿成了影響就業(yè)的主要因素。

解決高等本科院校畢業(yè)生“慢就業(yè)”問題的路徑

針對考研熱、“慢就業(yè)”、緩就業(yè)、不就業(yè)、就業(yè)意愿不強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)等問題，普通高等本科院校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注作為內(nèi)因的畢業(yè)生，采取相對應(yīng)的措施助推畢業(yè)生就業(yè)。

1.加強(qiáng)勞動(dòng)教育，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

在新時(shí)代背景下，家庭物質(zhì)生活的富足，一定程度上為畢業(yè)生不用即刻就業(yè)提供了物質(zhì)保障，他們已不需要急著進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，他們有了更多的緩沖時(shí)間，更多的職業(yè)選擇方向。在職業(yè)的選擇過程中，他們會(huì)更關(guān)注自身體驗(yàn)和感受，不愿意將就。“慢就業(yè)”、緩就業(yè)、不就業(yè)等問題也因此產(chǎn)生。從國家和社會(huì)角度來說，對畢業(yè)生寄予厚望，但如果高校培養(yǎng)出的學(xué)生是自理能力差、缺少創(chuàng)新勞動(dòng)能力、綜合素質(zhì)低的精致利己主義者，那就成了社會(huì)和家庭的最大損失。

畢業(yè)生就業(yè)問題不僅僅是個(gè)人問題，還關(guān)系到社會(huì)的進(jìn)步和國家的發(fā)展。近年來，針對勞動(dòng)教育在學(xué)校被弱化、在家庭被軟化、在社會(huì)被淡化的問題，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)勞動(dòng)教育，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，就切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育的組織實(shí)施提出要求。通過探索有效的勞動(dòng)教育模式，在高校開展勞動(dòng)教育，幫助廣大青年學(xué)子樹立正確的就業(yè)觀，在勞動(dòng)實(shí)踐中鍛煉個(gè)人的勞動(dòng)能力，提高個(gè)人的就業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)態(tài)度，提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)。

2.創(chuàng)新生涯規(guī)劃心理健康課程，提升就業(yè)的自我效能感

在與畢業(yè)生的交談中發(fā)現(xiàn)他們選擇考研的原因是多方面的，部分學(xué)生確實(shí)是熱愛研究，以期能通過深造來提升自己的科研能力和科研水平，以后從事與科研相關(guān)的工作；部分學(xué)生是因?yàn)榫蜆I(yè)壓力，以期能通過提升自己的學(xué)歷來增強(qiáng)自己的就業(yè)競爭力；還有一部分學(xué)生考研意愿并不是很強(qiáng)烈，他們沒有明確的個(gè)人目標(biāo)，只是適應(yīng)了一種既定節(jié)奏的狀態(tài)，即先考上大學(xué)，然后再接著考研究生。這部分畢業(yè)生除了受從眾心理影響之外，個(gè)人就業(yè)的自我效能感比較低，不知道自己想要什么，也不清楚自己在企業(yè)能做什么，所以就選擇了一種既定節(jié)奏的狀態(tài)，其本質(zhì)就是一種回避的態(tài)度。

高?？梢蚤_設(shè)相應(yīng)的職業(yè)生涯心理課程，一方面職業(yè)生涯課程可以引導(dǎo)學(xué)生充分了解自己，在了解的基礎(chǔ)上全方位評估個(gè)人的內(nèi)外因素，選擇與自己實(shí)際情況相符的職業(yè)，而不是盲目跟風(fēng)；另一方面職業(yè)生涯課程可以引導(dǎo)學(xué)生不再只是單純地關(guān)注知識和技能，而是更看重自己的內(nèi)部資源，積極提升就業(yè)的自我效能感和就業(yè)自信心，從容地面對就業(yè)問題。

3.改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，切實(shí)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

2012年8月，教育部辦公廳印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知，將創(chuàng)業(yè)教育作為高校必修課；2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)工作；2016年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于建設(shè)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地的實(shí)施意見》，在全國范圍掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的火熱局面。經(jīng)過近十年的摸索和實(shí)踐，大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新已經(jīng)深入校園。

2016年12月28日，中國人民大學(xué)發(fā)布的《2016中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告》顯示，89.8%的在校大學(xué)生曾考慮過創(chuàng)業(yè)，18.2%的在校大學(xué)生有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿，有12萬名大學(xué)生正在創(chuàng)業(yè)或曾有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的28%。而筆者調(diào)研學(xué)校的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識明顯偏低。筆者查閱了調(diào)研學(xué)校近三年的就業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生也是極個(gè)別的，而在互聯(lián)網(wǎng)+競賽中，轉(zhuǎn)化為成果的項(xiàng)目也是極少的。

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，這是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提條件。因此，普通本科高校應(yīng)積極改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，這也是一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)。

結(jié) 語

解決普通高校畢業(yè)生就業(yè)問題是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。不僅需要國家、地方政府、學(xué)校等各層面的努力，為畢業(yè)生提供政策支持，崗位支持，創(chuàng)造良好的外部就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，同時(shí)還需要發(fā)揮勞動(dòng)教育、心理健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等各類教育合力，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，尊重勞動(dòng)價(jià)值；科學(xué)評估自我，做出合適自己的職業(yè)選擇；提高就業(yè)的自我效能感就業(yè)能力，從容就業(yè)，在勞動(dòng)中創(chuàng)造財(cái)富，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。