運動教育模式在高校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

李國棟 武 培

(1.俄羅斯 國立師范大學(xué)；2.棗莊學(xué)院 體育學(xué)院，山東 棗莊 277160)

運動教育(Sport Education)模式是國內(nèi)近年來教師和學(xué)生較為喜愛的一種課程教學(xué)模式。學(xué)生通過設(shè)計體育項目運動方案、學(xué)習(xí)小隊互助合作、角色扮演及各項裁判工作，在歡樂輕松的氣氛中，迎接體育項目比賽的挑戰(zhàn)，進而體驗一種完整的體育運動與學(xué)習(xí)的過程。教師在教學(xué)時，也可以針對自己較為專長的運動項目，設(shè)計長時間的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗特定體育運動項目的基本技術(shù)動作、比賽規(guī)則、賽前練習(xí)、正式比賽，對整個過程進行系統(tǒng)的課程規(guī)劃，使學(xué)生獲得完整的運動項目概念。

當前，高校體育舞蹈教學(xué)模式單一，很多教師的教學(xué)理念受傳統(tǒng)教育思維方式的影響，缺乏較為前沿的思想與創(chuàng)新的教學(xué)思路；很多教師沒有主動探究教學(xué)教法與提升專業(yè)素質(zhì)的想法，學(xué)生也是被動地接受教學(xué)內(nèi)容。眾多的案例與結(jié)果反映出當前的高校體育舞蹈教學(xué)需要引入較好的教學(xué)模式，以提升體育舞蹈的教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的成效。

一、研究理論與依據(jù)

(一)運動教育模式

運動教育模式是由美國俄亥俄州國立大學(xué)西登托普(Siedentopt)在1983年提出的，它是基于游戲發(fā)展而來的一種體育課程教學(xué)模式，通過游戲化的形式增加運動技能、規(guī)則認知和情意發(fā)展，讓學(xué)生從運動競賽參與中學(xué)習(xí)遵守體育規(guī)則與運動道德。

運動教育模式內(nèi)容包含運動季、團隊小組、正式的競賽、季后賽、紀錄保存、歡樂的氣氛等六大特征。運動教育模式下的分隊不同于傳統(tǒng)體育課上的分組，它多了“角色扮演”這個環(huán)節(jié)。如此一來，低運動技能學(xué)生可以扮演多重角色，如學(xué)生教練、球隊管理紀錄員、比賽裁判等，從而獲得了參與和提升的機會。研究表明，無論是男生還是女生，也不管是高運動技能學(xué)生還是低運動技能學(xué)生，運動教育模式在運動的認知、技能和情意的發(fā)展上都有明顯的促進作用，原因是他們練習(xí)后有機會上場比賽，在比賽中獲得樂趣并增進技能，甚至發(fā)揮團隊合作精神。有學(xué)者研究后認為，如果教師把系統(tǒng)化、統(tǒng)整化、趣味化的運動教育模式融入健康與體育課程中，可以讓學(xué)生輕松地享受運動帶來的樂趣。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，高校體育舞蹈教學(xué)方式比較落后，教師缺乏思考與應(yīng)變能力。在認識并實施運動教育模式后發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)更加靈活，學(xué)生們更加積極，教學(xué)效果更為顯著。

(二)體育舞蹈

體育舞蹈又稱“國標舞”，源于西方，最早在歐洲宮廷中流行，屬于貴族舞蹈，后歷經(jīng)上千年的發(fā)展，逐漸以其獨特的魅力風(fēng)靡全世界。1924年，英國皇家舞蹈教師協(xié)會對體育舞蹈進行整理并加以規(guī)范時只有四支舞，即華爾茲、探戈、狐步和快步，總稱為“標準舞”。又經(jīng)過近百年的發(fā)展，現(xiàn)在的體育舞蹈包括兩大類，即拉丁舞和摩登舞(又稱“標準舞”)。其中，拉丁舞包括5支舞，即倫巴、恰恰恰、桑巴舞、牛仔舞和斗牛；摩登舞包括5支舞，即華爾茲、探戈、狐步、快步和維也納華爾茲。體育舞蹈的10支舞各有特色，受眾人群廣泛，發(fā)展迅速。20世紀80年代，體育舞蹈開始傳入中國；經(jīng)過30多年的發(fā)展，體育舞蹈逐漸進入大眾視野，興起了一股體育舞蹈熱。不管是學(xué)生還是離退休人員，都有一批狂熱的體育舞蹈愛好者，他們利用閑暇時間學(xué)習(xí)、比賽、交流。每年的大型體育舞蹈賽事都會吸引三千多人參與。90年代，體育舞蹈開始進入我國高校。目前，全國有100多所院校開設(shè)了體育舞蹈專業(yè)，許多高校將體育舞蹈設(shè)置為公共選修課。越來越多的大學(xué)生開始喜愛體育舞蹈，并將其作為自己終身參與的一項體育運動。

(三)學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)效果是對完成某種學(xué)習(xí)的能力及成就的判斷，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果則是對于自我行為是否達到某種標準的評價。本文以高校學(xué)生在體育舞蹈認知、情意、技能三方面的學(xué)習(xí)效果來呈現(xiàn)其在運動教育模式下學(xué)習(xí)體育舞蹈運動項目的成果。

1.認知學(xué)習(xí)效果

本研究中高校學(xué)生對于體育舞蹈認知學(xué)習(xí)成效是指對體育舞蹈的規(guī)則、舞種起源與發(fā)展、基本步伐、節(jié)奏強弱及舞種概念的認知能力。研究者按照體育舞蹈教學(xué)進度設(shè)計學(xué)習(xí)單，以了解學(xué)生在體育舞蹈認知方面的學(xué)習(xí)效果。

2.情意學(xué)習(xí)效果

情意表現(xiàn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的運動精神和學(xué)習(xí)態(tài)度。本研究涉及教師觀察到的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，與同學(xué)及舞伴之間的互動、互助、合作的精神，參與活動的情形等。相關(guān)軼事記錄作為衡量學(xué)生體育舞蹈情意學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。

3.技能學(xué)習(xí)效果

體育舞蹈技能考試是指研究者在教學(xué)課程中所安排的測試。本研究參考體育舞蹈裁判評判的標準及方法來設(shè)計測試項目，其測試項目有：拉丁舞基本技巧中的轉(zhuǎn)圈(平轉(zhuǎn))次數(shù)、拉丁舞種(倫巴及恰恰恰)的基本步伐完成次數(shù)、指定舞序(倫巴及恰恰恰)達成節(jié)數(shù)等。本研究中的技能學(xué)習(xí)成效是指參與研究的學(xué)生在體育舞蹈技能考試中所測得的結(jié)果。

二、研究對象與方法

(一)研究對象

筆者以“運動教育模式在高校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用”為研究對象，選取棗莊學(xué)院30名大一非體育專業(yè)選修體育舞蹈課程的學(xué)生(18名女生，12名男生)，進行為期一學(xué)期的體育舞蹈運動教育模式課程教學(xué)的行動研究。

(二)研究思路與方法設(shè)計

筆者近幾年一直從事高校體育舞蹈公共選修課的教學(xué)活動，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一些問題，為解決這些問題，決定針對運動教育模式在體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用情況進行研究。經(jīng)搜集整理相關(guān)文獻，一方面理清教學(xué)問題所在，另一方面針對問題找出改善的方法及適合的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)理論實施教學(xué)并進行相關(guān)研究。在確定了“運動教育模式在體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用”這個研究課題后，編擬教學(xué)計劃和研究計劃，然后咨詢相關(guān)專家，并做適當?shù)男薷?。根?jù)擬定好的計劃進行教學(xué)，并在教學(xué)中觀察上課的情形把教學(xué)中遇到問題、學(xué)生的反應(yīng)記錄下來，并尋求解決問題的方法與策略；同時，對所有記錄資料進行分析、歸納，形成研究性成果。

三、研究結(jié)果分析

(一)運動教育模式在高校體育舞蹈認知學(xué)習(xí)方面的效果分析

在教學(xué)前，研究者通過訪談得知，30位學(xué)生中有25位學(xué)生(83.33%)完全不知道體育舞蹈，只知道體育舞蹈的舞種有哪些。另外有3位學(xué)生(10%)對體育舞蹈的基本步伐有些許了解，以下是2個訪談內(nèi)容：

以前我見學(xué)長在學(xué)校表演過，之后就和同學(xué)自己亂跳，所以會跳一些動作和舞步。(FE1-20210111)

我姐姐以前是舞蹈社團的，所以姐姐回家練習(xí)時，我就會叫姐姐教我跳，不過姐姐只教我一點，之后就不教我了。(FE2-20210111)

根據(jù)上課進度，本研究分為體育舞蹈(倫巴舞及恰恰恰)的起源發(fā)展以及動作技術(shù)要領(lǐng)兩份學(xué)習(xí)單，每份學(xué)習(xí)單為10題，滿分為100分，并通過學(xué)習(xí)單的書寫、評分來了解學(xué)生在體育舞蹈認知方面的學(xué)習(xí)成效。通過整理數(shù)據(jù)得知，在實施運動教育模式教學(xué)前，只有3位學(xué)生對體育舞蹈有些微的認知，其余學(xué)生根本就不了解體育舞蹈。因此，他們關(guān)于前測問題的回答可能是猜測出來的。倫巴舞原理的平均分數(shù)為35分，恰恰恰原理的平均分數(shù)為26分；而在實施體育舞蹈運動教育模式教學(xué)后，無論是在倫巴舞、恰恰恰的起源發(fā)展方面還是在動作技術(shù)要領(lǐng)方面，學(xué)生的認識都有所提升，倫巴舞原理的平均分數(shù)為94分，恰恰恰原理的平均分數(shù)為73分。另外，本研究通過運動教育課程模式對體育舞蹈裁判講習(xí)、賽后檢討以及同伴互相觀察、指導(dǎo)、分享等工作引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在體育舞蹈認知成效上有所提高。

(二)運動教育模式在高校體育舞蹈技能學(xué)習(xí)方面的效果分析

研究選取30位非體育專業(yè)大一學(xué)生作為教學(xué)實驗對象。教師初次教導(dǎo)完畢后進行前測，整個運動季結(jié)束后進行后測，從前測和后測成績中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有大幅度的進步?；跍y試時間上的考量，設(shè)定轉(zhuǎn)圈10圈為滿分，基本步伐次數(shù)完成20小節(jié)為滿分，指定舞序達成運動季教授的20小節(jié)為滿分。

參與教學(xué)實驗的學(xué)生在實施運動教育模式之前沒有任何體育舞蹈基礎(chǔ)，但經(jīng)過第一次接觸之后，測試項目的得分平均數(shù)分別為轉(zhuǎn)圈22分、倫巴基本步55分、恰恰恰基本步53分、倫巴指定舞序73分、恰恰恰指定舞序52分；實施運動教育模式運動季后，學(xué)生同樣項目的后測平均分數(shù)分別為轉(zhuǎn)圈69分、倫巴基本步84分、恰恰恰基本步83分、倫巴指定舞序88分、恰恰恰指定舞序87分。其中轉(zhuǎn)圈牽涉到個人平衡感問題，所以有些人無法轉(zhuǎn)太多圈，平均分數(shù)比其他項目低。在運動教育模式運動季教學(xué)之后，各項目后測的平均分數(shù)皆高于前測的平均分數(shù)，且各項成績都有大幅度的提升。

在實施運動教育模式教學(xué)后，學(xué)生在技能方面呈現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)成效，并能熟能生巧、漸入佳境，比剛接觸運動教育模式教學(xué)時有明顯的進步。這與許多在教學(xué)實踐中運用運動教育模式課程的研究結(jié)果是一致的，都顯示出實施運動教育模式教學(xué)后，學(xué)生在技能方面會有明顯的進步。這說明運動教育模式在教學(xué)上確實可增進學(xué)生的運動技能。此外，也印證了本研究將運動教育模式應(yīng)用于體育舞蹈課程，對體育舞蹈教學(xué)效果的提升有一定影響力。

(三)運動教育模式在高校體育舞蹈情意學(xué)習(xí)方面的效果分析

在情意學(xué)習(xí)成效方面，針對本次課程所設(shè)計的運動教育模式體育舞蹈情意目標，通過訪談記錄、軼事記錄等方式加以記錄。本課程主要目標分為五個方向，即團隊合作精神、學(xué)生間的互動關(guān)系、執(zhí)行工作的態(tài)度、主動學(xué)習(xí)的態(tài)度、運動習(xí)慣的養(yǎng)成。針對這五個方面，將搜集到的資料進行整理與歸納來分別說明陳述。

1.在練習(xí)與比賽過程中增進團隊合作精神

當學(xué)生彼此熟識之后，如對參與的體育舞蹈比賽結(jié)果有怨言就開始交流，而通過教師運動教育模式的指導(dǎo)、賽后檢討的安排，給予學(xué)生團隊合作的觀念，并且在練習(xí)與比賽中發(fā)展團隊合作精神，情況則會朝好的方向發(fā)展。在訪談記錄中，學(xué)生提到在課程中學(xué)會如何與隊友溝通的有16位，提到合作的有20位。以下列舉幾個軼事記錄、訪談記錄資料：

老師告訴我們團隊合作的重要性，輸贏不是絕對的觀念，所以當隊員有不會的地方，我都會主動去教導(dǎo)他，教到他會為止。(FE2-1021002)

我覺得賽后檢討很重要，大家集思廣益，提出改善的方法，幫助整個小隊進步，達到團隊合作的目的。(FE3-1021002)

2.通過各小隊隊員間互相指導(dǎo)、學(xué)習(xí)，增進同伴間的互動關(guān)系

在運用運動教育模式的體育舞蹈課程中給學(xué)生安排各種不同的練習(xí)方式，一方面是為了讓練習(xí)變得多樣化；另一方面也是為了讓學(xué)生能通過不同的練習(xí)方式去互相合作、學(xué)習(xí)，建立良好的互動關(guān)系。在每一次運動教育模式的體育舞蹈課程中安排檢討時間，讓學(xué)生針對課程中所遇到的問題互相檢討、改進。在整個學(xué)習(xí)過程中，可以看到學(xué)生慢慢學(xué)會了溝通、合作、互助學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)同伴之間的互動關(guān)系也漸入佳境。在訪談記錄中提到互動關(guān)系、互助學(xué)習(xí)的有14位，以下列舉幾個教學(xué)日志以及訪談記錄：

第一堂課我覺得很恐懼，尤其對于轉(zhuǎn)圈覺得很難，所以一開始我轉(zhuǎn)得很爛，后來經(jīng)過討論，分享秘訣與技巧后，我發(fā)現(xiàn)我真的有進步了。(FE7-1021002)

我要感謝FE2，他一直很有耐心地教導(dǎo)我。每當我不會的時候，他都會主動來關(guān)心我，我覺得很感動。(S14-1021002)

我喜歡去教導(dǎo)別人，因為教會別人，自己也很有成就感；另外，我自己也越跳越熟了。(FE2-1021002)

3.各種角色的扮演，增強了團隊合作能力

在運用運動教育模式的體育舞蹈教學(xué)中安排各項工作任務(wù)，讓學(xué)生除了學(xué)會處理比賽中的各項事務(wù)以外，也學(xué)習(xí)到了對自己的工作負責(zé)任的態(tài)度，并從中體會各角色的苦心，體諒裁判判決的困難度及辛勞，從而減少對裁判不公等抱怨的事件發(fā)生。

由于在工作分配前就已經(jīng)給予學(xué)生“負責(zé)”“用心”的觀念，所以在執(zhí)行工作時，大部分學(xué)生都盡心盡力地扮演相關(guān)角色。在訪談記錄中，自認為盡到角色責(zé)任的有24位。以下列舉幾個訪談內(nèi)容的例子來說明：

比賽時，F(xiàn)E1帶頭為自己小隊的選手歡呼，不但提高了自己小隊的士氣，也激起了其他小隊的斗志，為比賽增添了不少歡樂氣氛。(A-1021031)

我覺得裁判是一個非常厲害的角色，自己除了一定要熟悉恰恰恰、倫巴的舞序和手勢，也要看別人有沒有跟上音樂，真的很難。我覺得很盡力去擔任裁判了。(S16-1021101)

我是負責(zé)音控的，每次我都很認真地播放音樂，還要注意每位選手用的音樂時間是否一樣，不然會不公平。(FE7-1021101)

我覺得擔任隊長責(zé)任重大，要教大家練習(xí)，還要帶領(lǐng)同學(xué)討論。不過，我學(xué)到很多東西。(FE1-1021101)

4.課堂中設(shè)置比賽，增加學(xué)習(xí)樂趣，有助于養(yǎng)成運動習(xí)慣

整個上課過程中可以很明顯地發(fā)現(xiàn)，最讓學(xué)生感興趣、樂于學(xué)習(xí)的原因就是能參與比賽。在體育舞蹈運動教育模式中，將比賽作為目標之一，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，因為學(xué)生為了在比賽中有好表現(xiàn)，會主動安排時間做額外練習(xí)，從而養(yǎng)成運動的習(xí)慣。

課程告一段落后，學(xué)生依然會主動利用閑暇時間進行練習(xí)，由此說明，通過運動教育模式可以更好地讓學(xué)生養(yǎng)成積極運動的習(xí)慣。在課程結(jié)束之后兩個星期恰巧有高級別的體育舞蹈比賽，學(xué)生以高級別比賽為目標，積極練習(xí)。這是研究者在運動教育模式教學(xué)當中最大的收獲。在訪談記錄中，所有學(xué)生都提到喜歡比賽及以后還會繼續(xù)練舞的有25位。以下是3位學(xué)生的訪談資料：

我現(xiàn)在早自習(xí)和中午還會自己來練舞，希望在比賽中有好成績。(FE1-1021101)

現(xiàn)在中午就主動去舞蹈教室練舞，好像習(xí)慣了一樣，一天沒有練舞就會覺得怪怪的。(FE2-1021101)

我覺得比賽的感覺好好玩，希望以后還有這樣的上課方法。(FE4-1021101)

四、結(jié)語

運動教育模式讓學(xué)生在體育舞蹈技能方面有大幅度的提升。學(xué)生在本研究所實施的體育舞蹈客觀技能測試中，轉(zhuǎn)圈、倫巴基本步、恰恰基本步、倫巴指定舞序、恰恰指定舞序五個項目的前測、后測成績平均數(shù)都有大幅度的提升?；蛘哒f，在實施運動教育模式之后，大學(xué)生體育舞蹈運動技能水平有了大幅的提升。

將運動教育模式應(yīng)用于體育舞蹈教學(xué)中所獲得的學(xué)習(xí)效果包括：(1)在技能上，學(xué)生有顯著的進步；(2)在認知上，學(xué)生對體育舞蹈的起源、發(fā)展及比賽策略等都有提升；(3)在情意上，學(xué)生增進了團隊合作精神、改善了同伴互動的關(guān)系，促進領(lǐng)導(dǎo)能力及責(zé)任感的提升，同時也養(yǎng)成了運動的習(xí)慣。

通過此次研究，提出幾點建議：首先，在運動教學(xué)實踐中，教師可以設(shè)計不同的比賽游戲，以比賽為目標引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，同時把比賽作為一種衡量方式，了解學(xué)生究竟學(xué)會了多少。比賽也可以是一種練習(xí)方法，通過比賽，學(xué)生對該運動項目更加了解，也從比賽中獲得經(jīng)驗并有所長進。其次，可以將裁判講習(xí)與實踐納入正式教學(xué)課程。在運動教育模式教學(xué)當中，比賽是學(xué)生最喜歡的活動，占課程中最重要的部分，因此裁判也由此成為很重要的角色。筆者建議將裁判課程納入正式教學(xué)課程中，讓所有學(xué)生了解如何去評判，學(xué)習(xí)評判的要點、標準及其他注意事項等，而且通過學(xué)習(xí)單檢核學(xué)生的掌握情況并將其作為挑選裁判的依據(jù)，讓比賽更順利、更公平地進行，使運動教育模式課程實施得更加完善。