護(hù)理研究生“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的教學(xué)探析

付佳娜 趙輝

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)中提出：“在實(shí)踐中，我們就教育改革發(fā)展提出一系列新理念新思想新觀點(diǎn)，主要有以下幾個(gè)方面，堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持扎根中國(guó)大地辦教育，堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新，堅(jiān)持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命，堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作”[1]。思想政治教育是把握立德樹(shù)人任務(wù)的教育重點(diǎn)?！罢n程思政”即將思想政治理論教育融入到專業(yè)課程的教學(xué)及改革全過(guò)程，即在“思政融通”新教育模式下，實(shí)現(xiàn)各教育要素相輔相成，相互促進(jìn)，充分發(fā)揮出高校專業(yè)課程中的思政育人價(jià)值[2]。課程思政教育理論的提出，強(qiáng)調(diào)了高校培養(yǎng)專業(yè)人才應(yīng)以“思政課程”與“課程思政”協(xié)同發(fā)展為指導(dǎo)[3]。習(xí)近平總書(shū)記指出：“要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)[4]。”護(hù)理研究生是我國(guó)護(hù)理行業(yè)的高素質(zhì)儲(chǔ)備人才，承擔(dān)著建設(shè)護(hù)理強(qiáng)國(guó)的艱巨任務(wù)，因此要求其不僅在專業(yè)領(lǐng)域上具備高能力，同樣要求在思想政治觀、職業(yè)價(jià)值觀上擁有高認(rèn)知。在“健康中國(guó)”戰(zhàn)略背景下，護(hù)理研究生隊(duì)伍肩負(fù)著重要使命，高校護(hù)理教育應(yīng)積極采納并實(shí)施課程思政教育理念，充分利用科技時(shí)代的技術(shù)紅利，推進(jìn)護(hù)理研究生線上專業(yè)課程與思政教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相促進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞淖o(hù)理人才。思政教育是我國(guó)重要的根基教育，隨著教育形式與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛結(jié)合，融入思政內(nèi)容的專業(yè)教學(xué)渠道也必將向線上拓展。落實(shí)護(hù)理學(xué)的課程思政教育理念，將其與互聯(lián)網(wǎng)手段有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思政觀念廣泛傳播、隱性滲透，使正確的思政價(jià)值觀潛移默化于學(xué)生接受和整理知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)多渠道教學(xué)促使護(hù)理研究生“德”“才”協(xié)同并進(jìn)。然而，目前我國(guó)護(hù)理研究生線上課程聯(lián)合課程思政的教學(xué)實(shí)踐并不廣泛，相關(guān)理論、實(shí)踐研究結(jié)果也寥寥可數(shù)。本文將秉承推行“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)理念，從線上課程角度出發(fā)，探析護(hù)理研究生線上教學(xué)聯(lián)合課程思政改革之路，為護(hù)理研究生課程思政教學(xué)的發(fā)展探索一條小徑。

1 護(hù)理研究生“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)現(xiàn)狀及困境

1.1 專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)課程思政的實(shí)施力度尚淺

我國(guó)以“傳道授業(yè)解惑”賦予教師使命，教師應(yīng)具備“道”“業(yè)”以及傳授、解惑的能力。由于我國(guó)長(zhǎng)期進(jìn)行專業(yè)化教育，存在專業(yè)課程與思政課程各自為營(yíng)，專業(yè)教師缺乏思政育人意識(shí)的現(xiàn)象[5]。在“課程思政”新式教學(xué)的推動(dòng)下，部分護(hù)理研究生教師能夠在授課時(shí)注入人文道德元素，但仍存在“課程思政”層面下課思分離的情況，一方面教師沒(méi)有豐富的有關(guān)護(hù)理專業(yè)的人文思想、行業(yè)動(dòng)態(tài)及國(guó)家政治的知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面則是在將二者結(jié)合并游刃有余的貫穿于全課程的教學(xué)設(shè)計(jì)及能力上存在不足。如何將專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容恰如其分的融合，并行與線上教學(xué)，這既是實(shí)行課程思政的挑戰(zhàn)，也是對(duì)護(hù)理教師教學(xué)能力的考驗(yàn)。

1.2 護(hù)理研究生對(duì)課程思政的重視度不足

護(hù)理研究生處于具備基礎(chǔ)知識(shí)能力，尋找專業(yè)方向，專注臨床科研，力圖實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的階段，相比本科生，他們對(duì)專業(yè)的求知欲，對(duì)臨床技術(shù)學(xué)習(xí)的重視度、對(duì)科研成果的獲得欲要更上一層次，這就容易導(dǎo)致自身專業(yè)能力與思想認(rèn)知出現(xiàn)斷層，重專業(yè)而輕思政。其次，因?yàn)樗颊浅橄罄碚?，課程無(wú)可避免地存在空泛、乏味性[6]，易使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。另外，線上課程可以按需求調(diào)進(jìn)度，學(xué)生跳過(guò)思政部分，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的情況不計(jì)其數(shù)。這些忽略思政學(xué)習(xí)的情況與學(xué)生對(duì)思政認(rèn)知的重視度不足有直接關(guān)系。

1.3 可應(yīng)用于線上的課程思政教學(xué)資源匱乏

我國(guó)推行課程思政教學(xué)已有數(shù)年，但多應(yīng)用于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，線上課程思政仍處于探索、實(shí)踐階段，尚沒(méi)有形成完善的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)體系，尤其關(guān)于護(hù)理研究生課程思政的教育研究及具體的線上課程資源較少。

隨著“以人為本”護(hù)理理念的形成，各高校相繼增加《護(hù)理禮儀》《護(hù)理倫理學(xué)》和《護(hù)理心理學(xué)》等課程[7]，以提升護(hù)理人員職業(yè)素養(yǎng)及社交素養(yǎng)，部分高校也在線上發(fā)布相關(guān)課程。但此類課程的針對(duì)性不明確，存在護(hù)理本科及研究生階段同用一本教材的情況。并且在不同高校教學(xué)安排上也不盡相同，例如：是否將其作為選修課程、教學(xué)階段的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的確定等。此外，該類課程教材出版年久，若應(yīng)用于線上教學(xué)，部分理論觀點(diǎn)無(wú)法與時(shí)代發(fā)展協(xié)同并進(jìn)，無(wú)法滿足培養(yǎng)新時(shí)代護(hù)理研究生人才的社會(huì)需求。

1.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”P(pán)BL 教學(xué)方法的價(jià)值應(yīng)用較為局限

隨著教學(xué)方法的改革，我國(guó)現(xiàn)代護(hù)理教學(xué)方法也朝多元化發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”基于問(wèn)題的教學(xué)方法（problem-based learning，PBL）教學(xué)方法的提出，提倡以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力及自我發(fā)展能力為導(dǎo)向，通過(guò)臨床病例引導(dǎo)學(xué)生以小組形式討論學(xué)習(xí)，極大程度地提升了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)PBL 教學(xué)法通過(guò)應(yīng)用臨床案例，能使思政教學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，切合“以人為本”的護(hù)理理念，深入貼近學(xué)生的思政認(rèn)知，從而為思政元素融入專業(yè)課程提供了有效途徑[8]。教學(xué)方法絕不單單為專業(yè)知識(shí)服務(wù)，如何挖掘現(xiàn)代教學(xué)方法中的思政價(jià)值，找到適應(yīng)我國(guó)主流教學(xué)模式的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“PBL 思政”，還有待教育工作者的進(jìn)一步探索。

2 護(hù)理研究生開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的必要性

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的教育浪潮

進(jìn)入新媒體時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育已成為全球關(guān)注的熱點(diǎn)，也是教育改革的大趨向。信息網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)通性和便捷性為教育提供了良好的傳授渠道，眾多教學(xué)平臺(tái)接壤推行，世界各國(guó)教學(xué)信息廣泛發(fā)布，各高校充分利用信息平臺(tái)發(fā)布教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源流通共享。根據(jù)黃榮懷教授總結(jié)的觀點(diǎn)認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)教育之所以能迅速發(fā)展，得益于其流暢的通信平臺(tái)、適切的數(shù)字資源、便利的學(xué)習(xí)工具、多樣的學(xué)習(xí)方式、靈活的教學(xué)組織、有效的支持服務(wù)及密切的政企校協(xié)同等特性[9]，這也為課程思政教學(xué)提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容及手段。此外，開(kāi)展線上課程思政也為教師及學(xué)生解決了“教與學(xué)”在時(shí)間、空間上的局限問(wèn)題。但如何確保教學(xué)質(zhì)量，利用互聯(lián)網(wǎng)手段融入課程思政教育理念，使線上課程思政成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才培養(yǎng)力量，這成為當(dāng)前專業(yè)教育及課程思政研究領(lǐng)域亟需解決的重要理論實(shí)踐議題[10]。

2.2 護(hù)理研究生課程思政教育改革的意義

2020 年7 月，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)研究生教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)：“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，即將在決勝全面建成小康社會(huì)、決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)的基礎(chǔ)上邁向建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展迫切需要培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬臶11]?！毖芯可鳛榻ㄔO(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的堅(jiān)實(shí)力量，發(fā)揮著中流砥柱的作用，他們的思想認(rèn)知?jiǎng)荼卦谥髁饕庾R(shí)領(lǐng)域影響國(guó)家的政治生態(tài)[12]。

護(hù)理研究生作為高層次護(hù)理人才，從護(hù)理行業(yè)角度看，他們將是直接面向醫(yī)患的基層醫(yī)療人員，他們承擔(dān)著提升護(hù)理工作質(zhì)量，完善護(hù)理工作體系的責(zé)任，更肩負(fù)著發(fā)展護(hù)理行業(yè)、實(shí)現(xiàn)護(hù)理強(qiáng)國(guó)的重?fù)?dān)；從護(hù)理教育角度看，護(hù)理研究生作為課程思政改革的參與者，及間接推動(dòng)者，他們對(duì)教學(xué)效果的反饋將影響我國(guó)護(hù)理研究生教育的發(fā)展進(jìn)程。護(hù)理研究生最終仍要從事于臨床，臨床護(hù)理工作是圍繞“人”的觀念展開(kāi)的，護(hù)理工作不僅要與“病”打交道，更重要的是與醫(yī)生同事，與病人家屬打交道。在與同事協(xié)作，與病人交流中，不僅要發(fā)揮出扎實(shí)的專業(yè)能力，更要體現(xiàn)出研究生的政治素養(yǎng)、人文思想和職業(yè)價(jià)值觀，這樣才有助于得到同事的信任合作，病人的認(rèn)可交付，以及自身職業(yè)素養(yǎng)的升華和隨之提升的職業(yè)認(rèn)同感、人生價(jià)值感。

3 護(hù)理研究生“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的教學(xué)改革途徑

新時(shí)代發(fā)展護(hù)理研究生“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”需切合互聯(lián)網(wǎng)、專業(yè)課程、思政課程多維度；科技網(wǎng)絡(luò)、高校資源、教師及學(xué)生多角度；從強(qiáng)化課程思政認(rèn)知觀念、創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式、完善課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到各層級(jí)各方面統(tǒng)籌推進(jìn)。

3.1 強(qiáng)化護(hù)理專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)及研究生群體對(duì)課程思政的認(rèn)知觀念

高校可以以“課程思政”為專題開(kāi)設(shè)會(huì)議，與全國(guó)各高校相關(guān)團(tuán)隊(duì)、護(hù)理專業(yè)教師及思政教師隊(duì)伍進(jìn)行線上線下課改討論，對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行思政培訓(xùn)，定期召開(kāi)課程思政教學(xué)效果總結(jié)大會(huì)，通過(guò)會(huì)議研討，教師間交流，強(qiáng)化專業(yè)教師對(duì)思政教學(xué)的認(rèn)知，從而逐步推行“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)。

同時(shí)高校應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通，對(duì)本?；騽e校課程思政改革進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，同時(shí)也對(duì)護(hù)理研究生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析總結(jié)，從而強(qiáng)化高校及教師對(duì)課程思政理念的把握，及時(shí)商討并完善教學(xué)方法，促進(jìn)護(hù)理研究生線上課程思政教育穩(wěn)步推進(jìn)。

專業(yè)教師在實(shí)施課程思政教學(xué)時(shí)，應(yīng)以“教學(xué)相長(zhǎng)”模式，強(qiáng)化自身對(duì)思政理念認(rèn)知的同時(shí)，樹(shù)立學(xué)生的認(rèn)知觀念。專業(yè)教師和思政教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可著重向?qū)W生介紹“課程思政”教育理念的意義，讓學(xué)生作為教育改革的主動(dòng)參與者，而不是被動(dòng)接受者，使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣，提高重視，主動(dòng)學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，理解思政培養(yǎng)對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的重要性。

3.2 創(chuàng)新護(hù)理研究生“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)形式

高校教師應(yīng)及時(shí)掌握最新的科技教育手段，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源上傳適合護(hù)理研究生學(xué)習(xí)的精品課例。例如，在平臺(tái)中設(shè)置符合護(hù)理研究生課程思政規(guī)范的專題板塊，發(fā)布錄播直播課程，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合社會(huì)時(shí)事、臨床案例，融入思政人文元素。同時(shí)利用制作工具，加入視頻圖畫(huà)設(shè)計(jì)，挖掘電臺(tái)公眾號(hào)渠道，讓護(hù)理研究生課程生動(dòng)有趣而不乏深度廣度，讓思政內(nèi)涵通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播更加立體化，通過(guò)課程傳播更加專業(yè)化。

此外，課程思政板塊還應(yīng)開(kāi)放師生討論區(qū)，形成公平教學(xué)，公開(kāi)集思的良好風(fēng)氣，讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的汪洋中感受思政的洗滌，在相互交流中開(kāi)拓全新認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生接受知識(shí)的能動(dòng)性，引起學(xué)生對(duì)專業(yè)思政的思考，同時(shí)通過(guò)收集學(xué)生的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)及反饋，促進(jìn)線上課程思政教學(xué)的改良及發(fā)展。

線上課程思政，不是將現(xiàn)實(shí)課堂原樣搬置于網(wǎng)絡(luò)，而是利用網(wǎng)絡(luò)工具，結(jié)合線上教學(xué)特點(diǎn)，精化專業(yè)教學(xué)，讓教育進(jìn)行多維度多渠道，面向多群體的傳播。通過(guò)轉(zhuǎn)變師生固有的依賴角色，利用新媒體技術(shù)，創(chuàng)新課程思政教學(xué)形式，以達(dá)到培養(yǎng)護(hù)理研究生專業(yè)能力和思政素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展的目的。尤其5G 智慧時(shí)代的到來(lái)，以其高速率、移動(dòng)性、低功耗、廣覆蓋等特點(diǎn)[13]，將對(duì)護(hù)理研究生線上課程思政的改革起到極大的推動(dòng)作用。這就要求高校教師要及時(shí)更新教學(xué)輔助手段，跟上時(shí)代教育步伐，充分利用科技惠利推動(dòng)護(hù)理研究生教育向好發(fā)展。

3.3 完善護(hù)理研究生“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中諸多要素構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需對(duì)各要素及其相互關(guān)系進(jìn)行分析和判斷，最終確定具體的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略、評(píng)價(jià)等，制定出課程活動(dòng)藍(lán)圖，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

進(jìn)行護(hù)理研究生“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先，護(hù)理教師應(yīng)明確護(hù)理研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)，清晰所教課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的作用，在制定具體的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分考量將護(hù)理思政作為教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值尺度，避免生搬硬套。其次，在設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)善于運(yùn)用多元化設(shè)計(jì)方法，充分挖掘不同教學(xué)方法中的思政渠道。教學(xué)內(nèi)容的編排應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)一致，避免出現(xiàn)思政類教學(xué)目標(biāo)表象化，專業(yè)與思政內(nèi)容分離化的情況。最后，實(shí)行線上課程思政，為課程思政教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)提供了有利工具[14-15]。同時(shí)也為教育管理、教師隊(duì)伍及學(xué)生群體的多元化主體評(píng)價(jià)提供了平臺(tái)，利于強(qiáng)化課程的生成性評(píng)價(jià)，從而推動(dòng)護(hù)理研究生線上課程思政的發(fā)展及評(píng)價(jià)體系的建立[16]。

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新?！睂?duì)于教育，要做到因勢(shì)利導(dǎo)，應(yīng)用新技術(shù)、新理念發(fā)展新教育；還要做到因事而化，依據(jù)護(hù)理研究生專業(yè)特征開(kāi)展特色線上思政教育，將科學(xué)技術(shù)工具、專業(yè)教學(xué)課程、思政教育理念三者結(jié)合，彼此相得益彰，共同推動(dòng)護(hù)理研究生線上課程思政的發(fā)展。

從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”到5G 智慧教育，從“思政課程”到“課程思政”，護(hù)理研究生的培養(yǎng)也應(yīng)從社會(huì)需求出發(fā)，跟隨時(shí)代步伐，更新教與學(xué)的觀念，完善線上課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，充分運(yùn)用線上教學(xué)資源，推動(dòng)護(hù)理研究生教育全方位發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的具有民族國(guó)家大義，職業(yè)人文大情和人生價(jià)值大知的高素質(zhì)護(hù)理人才。