五層次英語閱讀模式在七選五中的有效操作

摘要：高中英語的高考備考中，學生在七選五這一類型的文章中普遍得分較低。五層次英語閱讀模式可以有效地解決這一問題，即便是基礎(chǔ)較弱的學生也能通過該模式進行閱讀訓練，達到備考效果。

關(guān)鍵詞：高考英語；五層次英語閱讀模式；有效閱讀

一、 五層次英語閱讀模式的原理

五層次英語閱讀模式遵循學生認知規(guī)律，循序漸進地將閱讀和認知結(jié)合起來。第一層次是導入導向。粗略地閱讀篇章，確認篇章類型以及相應(yīng)篇章模式。第二層次是理解篇章大意。根據(jù)不同的篇章的類型和模式選擇適合的閱讀方式，然后做出綜合判斷。第三層是理解短篇細節(jié)，在第一第二層的理解采用問題疊加法尋找語段的細節(jié)，通過語境理解詞意，以及對細節(jié)的了解來歸納文章大意，從而理解篇章深表層次的內(nèi)容。第四層次是理解結(jié)構(gòu)—功能。通過引導學生化解疑難的詞句吸收語言材料鞏固語言知識。第五層次是擴散理解結(jié)果，融會貫通運用新舊知識。這種閱讀模式既可以用來安排教學，用多種手段培養(yǎng)學生的閱讀技巧，在潛移默化中提高學生閱讀技巧和速度，也可以運用在高考備考中的閱讀板塊上。

二、 教學案例

下面以一篇七選五為案例，結(jié)合五層次閱讀模式對該題的閱讀技巧和解題方向進行分析。

Tips on Homework

What do you do when you just cant get yourself to do homework？ 1. Here are some tips to improve your motivation to study.

Set goals for yourself. 2. Start by setting goals you know you can achieve easily.

Set a schedule and write it down.

Do the homework you dislike the most first. 3. However， if you have a number of small assignments and one major assignment to work on，doing the small ones first will make it more quickly.

4. You could take a snack break once you get the first thirty Maths questions completed.

Find a way to turn your homework assignments into something that interests you. 5. If your interest is in wildlife， find out what species you would find there.

三、 分步驟分層次解析

首先，根據(jù)第一層次的理論，教師引導學生進行略讀，確定這是一篇社會生活類的閱讀文章。本文介紹了怎樣提高學習動力、認真完成作業(yè)并且給了幾點建議。其次，根據(jù)已經(jīng)確定好了的篇章類型，引導學生展開大體路徑的閱讀，對可能是要點的地方進行注意。

通過對第一段的詳細閱讀可以知道，本篇的中心是關(guān)于寫作業(yè)的，選項D當中的motivated和第一段最后一句的motivation遙相呼應(yīng)，就能得出答案。第二段中心句為第一句，后邊就是對這個中心句進行支持的內(nèi)容。根據(jù)Start by setting goals you know you can achieve easily.可知立下的目標是自己能完成的，C選項說到They dont have to be big ones， in fact， the smaller the better.目標越小越容易完成，便可以得出答案。第三段和第二段的解題思路類似，但是還是要注意根據(jù)上下文仔細推敲，抓住關(guān)鍵詞dislike the most first，學生結(jié)合自身就知道最不喜歡的作業(yè)就是最難的，于是選項中F的most difficult符合要求。第四段的待選選項位于文章的開頭，即中心句，需要學生通讀全段之后進行總結(jié)提煉。根據(jù)關(guān)鍵詞completed就知道這一段講的內(nèi)容都是建立在作業(yè)完成的基礎(chǔ)上的，作業(yè)做完了，完成了目標，就該獎勵自己了。第五段的分析方式和第二、三段異曲同工。第一句做中心句，但是后面的例子是以帶選項為中心展開的，因此要引導學生將后面的例子揣摩清楚了再進行選擇。

接下來在引導學生閱讀和找出答案之后，還應(yīng)該對這篇文章的長難句或者重點詞進行一個整理，歸納總結(jié)該篇文章或者類似該篇文章的其他文章需要的閱讀技巧。最后根據(jù)這篇文章的行文模式，提醒學生可以借鑒其總—分的寫作結(jié)構(gòu)，在書面表達中要根據(jù)文章內(nèi)容進行分段。該文章中的to begin with， thirdly， lastly， in conclusion等詞的用法尤其適合用在書面表達中。如果課時允許，不妨讓學生借鑒本文來寫一個簡單的書面表達，以深化學生的理解。

四、 總結(jié)

這種信息性閱讀和結(jié)構(gòu)——功能型閱讀有機結(jié)合起來，每一個層次都是用問題引導閱讀的活動，在培養(yǎng)自主閱讀的同時讓學生充分地探究和創(chuàng)新。表層的理解是為了判斷篇章類型和模式，進而探索篇章大意；之后的第二、三層理解在于理解語段含義和全文內(nèi)容；第四層次的深層理解才是認識體會篇章的語言結(jié)構(gòu)和功能。在此四個層次的基礎(chǔ)上進行的第五層次閱讀則是把閱讀理解動態(tài)化，將語言的輸入和輸出有機結(jié)合。這樣一來，學生在閱讀中循序漸進、由表及里、動靜皆有、兼顧讀物的形式和內(nèi)容。

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作者簡介：零雅婷，廣西壯族自治區(qū)欽州市第一中學。endprint