論內(nèi)地西藏班高中語文閱讀教學(xué)高效課堂的構(gòu)建

摘要：隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)在教育教學(xué)方面投入了更多的精力，尤其是在內(nèi)地西藏班的高中語文閱讀方面，內(nèi)地西藏班的學(xué)生由于從小生活在西藏，對(duì)內(nèi)地的文化和知識(shí)并不是十分了解和熟悉，存在一定的差異和不同，語言方面也是如此，無法實(shí)現(xiàn)充分的溝通，很多藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，所以想要在內(nèi)地西藏班展開閱讀教學(xué)，提高高中語文的課堂效率，就要針對(duì)現(xiàn)階段西藏內(nèi)地班學(xué)生的基本情況進(jìn)行全面的分析，采取相應(yīng)的教學(xué)策略和方法，充分構(gòu)建一個(gè)高中語文的閱讀高校課堂，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：內(nèi)地西藏班；高中語文閱讀教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

前言

我國(guó)是一個(gè)文化大國(guó)，有豐富的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵，漢語是我國(guó)的基礎(chǔ)語言，但是對(duì)于內(nèi)地西藏班的學(xué)生來說，對(duì)漢語的接觸較少，需要找到合適的方式和方法，才能逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，更好的掌握和運(yùn)用語文知識(shí)，無論是任何學(xué)科，也十分有利。想要提高學(xué)生對(duì)高中語文的學(xué)習(xí)，閱讀教學(xué)是一個(gè)十分關(guān)鍵點(diǎn)的步驟，在高中語文教師的帶領(lǐng)下，閱讀更多知識(shí)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的言語程度和學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)即將到來的高考做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也為今后的教育教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 現(xiàn)階段內(nèi)地西藏班高中語文閱讀教學(xué)中多面臨的主要問題

（一） 學(xué)生對(duì)缺乏相應(yīng)的內(nèi)地文化知識(shí)，理解能力有所欠缺

學(xué)生由于民族的文化差異，藏族的文化與內(nèi)地存在一定的區(qū)別，很多西藏地區(qū)的學(xué)生在內(nèi)地的時(shí)間較短，朋友也很少，對(duì)內(nèi)地的文化和知識(shí)還沒有充分了解，語言不同必定造成理解方面的差異，在實(shí)際的語文閱讀過程中，內(nèi)地西藏班的很多學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)根本沒有看懂，尤其是一些關(guān)鍵詞，在閱讀時(shí)很多學(xué)生看到相對(duì)陌生或者是不熟悉的詞語，就會(huì)選擇跳過或者是忽略，但是這些詞語可能在整個(gè)閱讀的內(nèi)容中都有重要的含義，有些學(xué)生只是對(duì)一些閱讀材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，只注重了表面知識(shí)，更加深層次的知識(shí)含義根本無法理解。

（二） 教學(xué)的針對(duì)性較弱，閱讀教學(xué)效果無法體現(xiàn)出來

正是因?yàn)閮?nèi)地西藏班與其他班級(jí)存在一定的區(qū)別，所以關(guān)于語文的閱讀教學(xué)方式也要不同對(duì)待，如果僅僅只是按照內(nèi)地的閱讀教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)工作，沒有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，就沒有一個(gè)良好的教學(xué)效果。由于西藏班的學(xué)生對(duì)內(nèi)地的了解較少，只接受了一部分的內(nèi)地知識(shí)，與其他常年生活在內(nèi)地班級(jí)的學(xué)生會(huì)有很大差距，同樣的閱讀教學(xué)，呈現(xiàn)出不一樣的效果，高中學(xué)生馬上就要面臨高考，學(xué)習(xí)方面也相對(duì)緊張，一定要根據(jù)內(nèi)地西藏班學(xué)生的問題實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)方式，減少不必要的教學(xué)浪費(fèi)，促進(jìn)內(nèi)地西藏班學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 內(nèi)地西藏班高中語文閱讀教學(xué)高效課堂的構(gòu)建

（一） 減少文化差異，培養(yǎng)文化意識(shí)

文化的差異是一種十分重要的問題，想要提高高中語文的課堂閱讀效率，需要針對(duì)內(nèi)地西藏班的學(xué)生進(jìn)行內(nèi)地的文化培養(yǎng)，最大限度地減少文化帶來的差異，讓更多的藏區(qū)學(xué)生充分了解內(nèi)地文化，才能更好的實(shí)施閱讀教學(xué)。在高中課堂閱讀的過程中，教師可以選取一些與漢藏文化有關(guān)的閱讀內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，逐漸引導(dǎo)學(xué)生接受內(nèi)地的文化和知識(shí)，教師不斷尋求藏族文化與內(nèi)地漢族文化的共同點(diǎn)，逐漸讓藏族的學(xué)生感受到漢族文化的精髓所在，讓學(xué)生逐漸認(rèn)同內(nèi)地的文化和語文知識(shí)，減少其抵觸情緒，樂于閱讀和學(xué)習(xí)，走出只學(xué)習(xí)本族語言文化的誤區(qū)，將這些閱讀材料中的高中語文知識(shí)和文化充分挖掘出來，在藏族知識(shí)和內(nèi)地知識(shí)進(jìn)行充分的融合，尊重藏族的基本文化，提高學(xué)生對(duì)內(nèi)地知識(shí)的關(guān)注度和意識(shí)。

（二） 完善教學(xué)模式，提高閱讀效率

高中是學(xué)生的重要階段，所學(xué)的內(nèi)容都有一定的深度，由于內(nèi)地西藏班的學(xué)生進(jìn)入內(nèi)地的時(shí)間較短，與內(nèi)地生屬于兩個(gè)不同的教學(xué)基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中，可以針對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，西藏班的學(xué)生對(duì)于內(nèi)地的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較陌生，也不知道該如何閱讀，教師可以設(shè)置專門的課堂閱讀時(shí)間，先讓學(xué)生在課堂上閱讀一些簡(jiǎn)單的文章，閱讀完成后把文章的中心思想和主要內(nèi)容自己寫出來，教師負(fù)責(zé)檢查，一旦出現(xiàn)了閱讀的偏差，教師要及時(shí)糾正，逐漸由淺入深增大閱讀的難度和層次，對(duì)于學(xué)生不懂的詞語問題及時(shí)解答，體現(xiàn)出閱讀的真正含義，在強(qiáng)大閱讀量的熏陶下，豐富西藏學(xué)生對(duì)內(nèi)地文化的理解和掌握，提高整體的閱讀質(zhì)量和閱讀水平，讓課堂閱讀教學(xué)變得更加富有意義。

三、 結(jié)論

總結(jié)全文，本文主要論述的是高中語文的閱讀教學(xué)，對(duì)于內(nèi)地西藏班的教師來說，想要構(gòu)建一個(gè)高效的閱讀課堂，需要學(xué)生和教師的共同努力，由于西藏班學(xué)生的特殊性，在高中語文閱讀教學(xué)方面還存在很多問題亟待解決，不斷補(bǔ)充和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)內(nèi)地文化的了解和掌握，提高對(duì)閱讀方面的積極性，建立一個(gè)高效的課堂做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也為內(nèi)地西藏班的高中語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我國(guó)培養(yǎng)更加全方面的人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：龍臣，四川省成都市西藏中學(xué)。endprint