線上教學(xué)平臺的混合式教學(xué)在生物化學(xué)課程中的應(yīng)用*

葉書梅 扈瑞平 鄧秀玲 馬艷華 王鵬翔 娜 琴 徐宋瑤 薛慧婷

（內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

生物化學(xué)是高等醫(yī)科院校中開設(shè)的一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)核心課程，對于醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)具有重要意義。其主要研究內(nèi)容由三大板塊組成，即生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝與調(diào)節(jié)以及遺傳信息的傳遞。生物化學(xué)在醫(yī)學(xué)專業(yè)體系中具有承前啟后的作用，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁，具有重要地位[1]。但是該學(xué)科相對抽象、知識點(diǎn)繁雜、理解記憶較難，為教學(xué)帶來了一定的難度。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)的發(fā)展與普及，數(shù)字媒體技術(shù)為教育教學(xué)手段提供了新的方向，高等教育逐步走向網(wǎng)絡(luò)化、信息化[2，3]。線上教學(xué)平臺被越來越多的高校認(rèn)可和采用，已逐漸成為教育教學(xué)的重要組成部分。

課程中心是一種新的信息化教學(xué)模式和教學(xué)手段，以具體的課程為依托，通過整合和展示該課程的數(shù)字化資源從而實(shí)現(xiàn)師生的線上交流，能夠作為網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺參與到日常教學(xué)過程中[4]。通過線上教學(xué)能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中受課堂時間限制、不能反復(fù)學(xué)習(xí)等缺點(diǎn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)效果。

混合式教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，既能夠發(fā)揮教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的引導(dǎo)、啟發(fā)作用，又能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量[5]。

1 混合式教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 增加教學(xué)資源的豐富性 在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)形式相對單一，教學(xué)工具比較局限，以理論講述為主，同時結(jié)合板書或者教學(xué)課件。線上教學(xué)平臺的多媒體教學(xué)資源豐富，在文字內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動畫、音視頻等素材，提供了更加生動、形象的表現(xiàn)方式，使抽象復(fù)雜的內(nèi)容形象化、動態(tài)化。通過以傳統(tǒng)教學(xué)為主、線上教學(xué)為輔的混合式教學(xué)方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與趣味性，有助于學(xué)生的理解和記憶，從而提高學(xué)習(xí)效果。

1.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度 混合式教學(xué)可以通過線上教學(xué)平臺上傳學(xué)習(xí)資源與素材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再完全受到時間、空間的限制，為學(xué)生提供一個隨時隨地學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度。學(xué)生能夠自主安排線上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于重難點(diǎn)知識可以反復(fù)觀看、查漏補(bǔ)缺，拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。

1.3 加強(qiáng)師生之間的交流 通過混合式教學(xué)方式，教師與學(xué)生之間的交流、互動渠道增多。除線下教學(xué)外，師生間還能在線上進(jìn)行溝通、交流，使學(xué)生能夠方便、快速的與教師聯(lián)系，及時解決學(xué)習(xí)中存在的問題。

1.4 能夠及時反饋教學(xué)效果 在混合式教學(xué)過程中，學(xué)生可以根據(jù)線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)了解自己的學(xué)習(xí)情況，有針對性地查漏補(bǔ)缺。教師能夠通過各項(xiàng)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)了解學(xué)生的掌握程度，更合理地安排線下課程，從而提高教學(xué)效率。

2 生物化學(xué)課程中心平臺建設(shè)情況

目前，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)生物化學(xué)課程中心平臺建設(shè)日益完善，具有相對完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，已應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)類、藥學(xué)類、護(hù)理學(xué)、蒙醫(yī)藥學(xué)等專業(yè)的日常教學(xué)中。

2.1 數(shù)字化教學(xué)資源整理上傳 生物化學(xué)課程中心教學(xué)平臺建設(shè)過程中，不斷收集相關(guān)教學(xué)素材，豐富線上教學(xué)資源。學(xué)生可在課程中心查看課程簡介、教學(xué)大綱、學(xué)時分配等學(xué)科基本情況，便于學(xué)生了解生物化學(xué)課程概況及教學(xué)進(jìn)度。教師根據(jù)具體授課教材制作教學(xué)課件，學(xué)生可自行查看。教師根據(jù)各章節(jié)的重難點(diǎn)知識錄制教學(xué)微視頻，使學(xué)生在課下對重難點(diǎn)知識可以反復(fù)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。同時也上傳相關(guān)微課視頻、參考用書、知識拓展等多方面教學(xué)資源，有利于學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。

2.2 習(xí)題庫案例庫建設(shè)與完善 在課程中心平臺中，根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)大綱以及參考教材上傳的配套習(xí)題，建設(shè)習(xí)題庫。教師在教學(xué)過程中可依據(jù)教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生布置課后作業(yè)、組織線上測試，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有助于后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的安排。同時上傳與生物化學(xué)知識相關(guān)的案例，建設(shè)案例庫，幫助學(xué)生了解一些常見疾病的生化機(jī)制，從而把基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)聯(lián)系起來。

2.3 相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充 在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步補(bǔ)充了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加深學(xué)生對有關(guān)知識的理解。同時使學(xué)生了解本門學(xué)科的前沿理論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研精神。

2.4 提供師生交流互動平臺 在課程中心平臺，教師可以發(fā)布問題，與學(xué)生進(jìn)行討論交流。學(xué)生也可以通過線上平臺及時反饋疑問，教師答疑解惑，使師生間的交流不僅僅局限在線下課堂。

2.5 評價方式多樣化 在線上學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的登錄、教學(xué)內(nèi)容完成率、討論發(fā)言情況、作業(yè)完成情況以及線上測試的結(jié)果進(jìn)行評分，使形成性評價與階段性評價相結(jié)合，更有效地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，還可以利用教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等方式全面反饋教學(xué)效果。

3 混合式教學(xué)在小班教學(xué)中的應(yīng)用

在生物化學(xué)課程小班教學(xué)中，實(shí)施以傳統(tǒng)線下教學(xué)為主，課程中心線上教學(xué)為輔的混合式教學(xué)方式。在教學(xué)過程中主要從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)以及知識拓展4 個方面進(jìn)行，這種教學(xué)模式受到學(xué)生的廣泛好評，并取得了較好的效果。

在課前，學(xué)生通過課程簡介、教學(xué)大綱初步了解本門課程的基本內(nèi)容，根據(jù)學(xué)時分配掌握教學(xué)進(jìn)度、合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間。利用線上教學(xué)平臺中的視頻、動畫、課件等教學(xué)資源結(jié)合相關(guān)案例進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，如臨床案例導(dǎo)入、翻轉(zhuǎn)課堂等。根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，制定與之匹配的教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。

在課后，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行線上復(fù)習(xí)，對于抽象難懂的內(nèi)容可以反復(fù)學(xué)習(xí)，重難點(diǎn)知識也可以通過觀看知識點(diǎn)微視頻加深理解。課后通過線上練習(xí)題及時檢測自己的掌握程度，也能在線上與教師交流討論，有效提高學(xué)習(xí)效率。

教師在線上教學(xué)平臺中上傳與生物化學(xué)理論知識相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、知識鏈接、學(xué)科前沿等內(nèi)容，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

通過在小班教學(xué)中的實(shí)踐，混合式教學(xué)方式受到學(xué)生的普遍認(rèn)可。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，混合式教學(xué)更加生動形象便于理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果有很大的提高。

4 對于開展混合式教學(xué)的幾點(diǎn)建議

4.1 線上線下教學(xué)內(nèi)容的合理安排 開展混合式教學(xué)要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，合理規(guī)劃線上教學(xué)以及線下教學(xué)的具體內(nèi)容。線上教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教學(xué)資源應(yīng)生動、直觀、便于理解，可合理安排拓展內(nèi)容。線下教學(xué)以教師講授為主，教學(xué)內(nèi)容為本門課程的重難點(diǎn)知識。

4.2 對教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)與培訓(xùn) 線上教學(xué)需要教師掌握一定的技術(shù)知識，可以集中組織教師進(jìn)行相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，使教師能夠掌握線上課程建設(shè)、多媒體素材制作等相關(guān)知識，以便更好地開展線上教學(xué)工作。

4.3 線上教學(xué)資源的持續(xù)更新與完善 線上教學(xué)如何能夠持續(xù)吸引學(xué)生參與、調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣是發(fā)展混合式教學(xué)的一個重要問題。因此，需要長期維護(hù)線上教學(xué)平臺，不斷更新高品質(zhì)的學(xué)習(xí)素材，建設(shè)有質(zhì)量的教學(xué)資源。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展不斷更新前沿內(nèi)容、補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。